Exploring challenges of mathematics teachers who teach high school mathematics for visually impaired students in turkey
Türkiye'de görme engelli öğrencilere lise matematiği öğreten matematik öğretmenlerinin karşılaştıkları zorlukların araştırılması
- Tez No: 481215
- Danışmanlar: DOÇ. DR. MEHMET SENCER ÇORLU
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Kaynaştırma eğitimi, öğretmenlerin kaynaştırma eğitimine karşı görüşleri, görme engelli öğrenciler, matematik eğitimi, Engelli kişiler, Görme engelliler, Matematik öğretimi, Ortaöğretim okulları, Özel eğitim, Öğretmen görüşleri, Öğretmen isteği, Öğretmen sorunları, Inclusive education, teachers' beliefs on inclusive education, visually impaired students, mathematics education, Disabled persons, Visually impaired, Mathematics teaching, Secondary education schools, Special education, Teacher opinions, Teachers enthusiasm, Problems of teachers
- Yıl: 2017
- Dil: İngilizce
- Üniversite: İhsan Doğramacı Bilkent Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Programları ve Öğretim Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Kaynaştırma eğitimi içerisinde tüm öğrenciler, hiç bir çocuk geride kalmayacak şekilde desteklenir. Bu amaçla kaynaştırma eğitimi uygulamaları bireysel farklılıkları olan tüm öğrencileri aynı eğitim ortamı içinde bir araya getirir. Buna rağmen, alanına bakmaksızın birçok öğretmen kaynaştırma eğitimine karşı olumsuz tutuma sahiptir. Bu yüzden, matematik öğretmenlerinin görme engelli öğrencilere lise matematik öğretirken edindikleri deneyimleri, ne tür zorluklarla karşılaştıkları ve bu zorlukların ne ölçüde öğretmenlerin kaynaştırmaya istekli olduklarını etkilediği dikkate alınarak araştırılması gereklidir. Bu nitel çalışma görme engellilere lise matematik öğreten öğretmenlerin karşılaştıkları zorlukları araştırmayı amaçlamıştır. Bu amaca uygun olarak gömülü teori kullanılmıştır. Sürekli karşılaştırma yöntemi ise görme engellilerle çalışma deneyimi olan sekiz matematik öğretmeni ile yapılan yarı yapılandırılmış mülakatları analiz etmek için kullanılmıştır. Ana bulgular matematik öğretimi uygulamaları, matematik müfredatı, materyal hazırlığı, değerlendirme uygulamaları, öğretmenlerin kaynaştırma eğitimi ve görme engelli öğrenciler üzerine olan görüşleri ve kaynaştırma eğitiminde eşitliği açıklayan altı ana başlık altında sunulmuştur. Bulgular öğretmenlerin kaynaştırma uygulamalarını kabul ediş durumlarına göre ikiye ayrıldığını göstermektedir. Birinci grup, görme engelli öğrencilere öğretimde isteksiz olanlar olarak tanımlanırken, diğer öğretmen grubu etkili kaynaştırma uygulamalarını yürütme konusunda isteklidir. Bulgular öğretmenlerin kaynaştırmaya hazırlıklı oluşu, kaynaştırma eğitimi üzerine olan görüşleri hakkında yapılmış araştırmalar ışığında tartışılmıştır.
Özet (Çeviri)
In inclusive education, every child is supported in such way that no child falls behind. For this purpose, inclusive education practices unite students with individual differences that are in the same educational environment. However, many teachers, regardless of their specialty, hold negative attitudes towards inclusive education. Therefore, it is necessary to explore the experiences and actions of mathematics teachers while teaching high school mathematics to visually impaired (VI) students by considering what kind of challenges they encounter and to what extent these challenges affect teachers' willingness to accept the inclusion of these students. This qualitative study aimed to explore this subject using a grounded theory as a specific method. Semi-structured interviews conducted with eight mathematics teachers who had experience teaching VI students were analyzed using the constant comparative method. Major findings were categorized into five themes: teaching mathematics practices, the mathematics curriculum, preparation of material, assessment practices, and beliefs regarding inclusive education and VI students. The findings showed that teachers were divided into two groups in terms of their commitment to inclusive practices. The first group was described as reluctant to teach VI students, and the second was willing to run effective inclusive practices. Findings were discussed in terms of existing research on teachers' preparedness for, and belief in, inclusive education.
Benzer Tezler
- Exploring the academic and social challenges of visually impaired students in learning high school mathematics
Görme engelli öğrencilerin lise matematiğini öğrenirken yaşadıkları akademik ve sosyal zorlukların incelenmesi
GÖZDE İREM BAYRAM
Yüksek Lisans
İngilizce
2014
Eğitim ve Öğretimİhsan Doğramacı Bilkent ÜniversitesiEğitim Programları ve Öğretim Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. M. SENCER ÇORLU
- Exploring secondary mathematics teachers' conceptions of mathematical literacy
Lise matematik öğretmenlerinin matematik okuryazarlığına ilişkin kavrayışlarının incelenmesi
MURAT GENÇ
Doktora
İngilizce
2017
Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik ÜniversitesiFen ve Matematik Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. AYHAN KÜRŞAT ERBAŞ
- Effects of multiple intelligences activities in a content-based context on grammar, vocabulary, writing and reading comprehension and attitudes of learners and teachers of English
Konu-odaklı öğretim ortamında uygulanan çoklu zeka etkinliklerinin İngilizce dilbilgisi, kelime, yazma ve okuduğunu anlama ile öğrencilerin ve öğretmenlerin tutumlarına etkileri
ZENNURE ELGÜN GÜNDÜZ
Doktora
İngilizce
2017
Eğitim ve ÖğretimAtatürk ÜniversitesiYabancı Dil Öğretimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. İ. DOĞAN ÜNAL
- Defining the concept of mechanism on computationality
Mekanikçilik kavramının bilgisayım üzerinden yeniden kurulması
DENİZ İLYAS ŞENER
- Digital image processing of remotely sensed oceanographic data
Uzaktan algılanan okyanus verilerinde sayısal görüntü işleme
MÜŞERREF TÜRKMEN
Yüksek Lisans
İngilizce
2008
MatematikOrta Doğu Teknik ÜniversitesiBilimsel Hesaplama Ana Bilim Dalı
PROF. DR. BÜLENT KARASÖZEN
YRD. DOÇ. DR. HAKAN ÖKTEM