ARCS temelli tasarım odaklı düşünme eğitiminin girişimcilik, yaratıcı problem çözme ve motivasyona etkisi
Effect of ARCS-based design thinking education on entrepreneurship, creative problem solving and motivation
- Tez No: 989238
- Danışmanlar: PROF. DR. DEMET HATİCE SOMUNCUOĞLU ÖZERBAŞ
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: ARCS Güdüsel Tasarım Modeli, ARCS Motive Design Model
- Yıl: 2026
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Gazi Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Öğretmen adaylarının lisans eğitiminde kazandıkları bilgi ve beceriler hem kişisel gelişimleri hem de mesleki yaşamlarında öğrencilerine sağlayacakları katkılar açısından büyük önem taşımaktadır. Bu çalışma, ARCS Motivasyonel Öğretim Tasarımı Modeli temelinde yapılandırılan ve tasarım odaklı düşünme yaklaşımına dayanan motivasyonel bir öğretim tasarımının geliştirilmesi, uygulanması ve değerlendirilmesini amaçlamaktadır. Çalışmada ARCS modeline dayalı olarak geliştirilen Motivasyonel Tasarım Odaklı Düşünme (M-TOD) öğretim tasarımının, öğretmen adaylarının girişimcilik, yaratıcılık, motivasyon ve derse karşı tutumları üzerindeki etkileri ile katılımcıların bu sürece ilişkin görüşleri incelenmiştir. Araştırma, Ankara'da yer alan bir devlet üniversitesinin Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü öğretmen adayları ile yürütülmüş; pilot çalışma 2023–2024 Güz yarıyılında ikinci sınıf, uygulama ise 2024–2025 Bahar yarıyılında birinci sınıf öğretmen adaylarıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırma kapsamında geliştirilen, ARCS motivasyon ilkelerine dayanan ve pilot uygulama ile iyileştirilen M-TOD öğretim tasarımı uygulanmıştır. M-TOD öğretim tasarımı, sekiz hafta süren pilot çalışma sonrası yapılan yeniden tasarım ile dokuz hafta olarak son halini almıştır. Tasarımda ARCS Motivasyonel Öğretim Tasarımı Modeli'nin dikkat, ilgi, güven ve doyum bileşenlerine uygun stratejiler, her hafta öğrenme etkinliklerinde sistematik olarak kullanılmış ve tasarım odaklı düşünme sürecinin tüm aşamalarına entegre edilmiştir. Bu süreçte öğretmen adayları, sürdürülebilir kalkınma hedefleri bağlamında tasarım odaklı düşünme aşamalarıyla gruplar halinde proje geliştirmiş ve yaratıcı problem çözme deneyimleri yaşamışlardır. Çalışma, tasarım tabanlı araştırma (TTA) yaklaşımına ve eş zamanlı karma araştırma desenine uygun olarak yapılandırılmıştır. Eğitimin etkililiği nicel boyutta ön test–son test uygulamalarıyla; Öğretmen Adaylarına Yönelik Girişimcilik Ölçeği, Yaratıcı Düşünme Becerisi Ölçeği, Başarı Odaklı Motivasyon Ölçeği ve Derse Karşı Tutum Ölçeği kullanılarak değerlendirilmiştir. Araştırma, bilişsel (girişimcilik, yaratıcılık) ve duyuşsal (motivasyon, tutum) boyutları birlikte ele alan bütüncül bir yapıdadır. Nitel veriler ise ön görüşmeler, son görüşmeler, ders sonu dönütleri ve uygulama sonrası yansıtıcı yazılar aracılığıyla toplanmıştır. Elde edilen bulgular, ARCS temelli yapılandırılmış M-TOD öğretim tasarımının öğretmen adaylarının girişimcilik, yaratıcılık, motivasyon ve derse karşı tutumlarını istatistiksel olarak anlamlı biçimde artırdığını göstermektedir. Katılımcılar süreci dikkat çekici, anlamlı, güven verici ve doyum sağlayıcı bir öğrenme deneyimi olarak değerlendirmiştir. Sonuç olarak, M-TOD öğretmen yetiştirme programlarında uygulanabilir ve etkili bir öğretim tasarımı olarak değerlendirilebilir.
Özet (Çeviri)
The knowledge and skills that pre-service teachers acquire during their undergraduate education are of critical importance for both their personal development and the contributions they will make to their students in their professional lives. This study aims to develop, implement, and evaluate a motivational instructional design grounded in the ARCS Motivational Instructional Design Model and based on the Design Thinking approach. Within the scope of the study, the effects of the Motivational Design Thinking (M-DT) instructional design—developed in alignment with the ARCS model—on pre-service teachers' entrepreneurship, creativity, motivation, and attitudes toward the course were examined, along with participants' views regarding the instructional process. The research was conducted with pre-service teachers enrolled in the Department of Computer Education and Instructional Technologies at a public university in Ankara. The pilot implementation was carried out with second-year students during the 2023–2024 Fall semester, while the main implementation involved first-year students in the 2024–2025 Spring semester. The study was structured in accordance with the Design-Based Research (DBR) approach and employed a convergent mixed-methods research design. The effectiveness of the instructional design was evaluated quantitatively using a pretest–posttest design with the Entrepreneurship Scale for Pre-service Teachers, the Creative Thinking Skills Scale, the Achievement Motivation Scale, and the Attitude Toward the Course Scale. The research adopted a holistic perspective by addressing both cognitive (entrepreneurship and creativity) and affective (motivation and attitude) dimensions. Qualitative data were collected through pre- and post-interviews, end-of-session feedback, and reflective writings completed after the implementation. The M-DT instructional design was refined through an eight-week pilot study and subsequently redesigned as a nine-week instructional program. Throughout the implementation, strategies aligned with the Attention, Relevance, Confidence, and Satisfaction components of the ARCS Motivational Instructional Design Model were systematically embedded into weekly learning activities and integrated across all stages of the design thinking process. During this process, pre-service teachers worked collaboratively in groups to develop projects grounded in the Sustainable Development Goals, engaging in creative problem-solving experiences through the stages of design thinking. The findings indicate that the ARCS-based M-DT instructional design led to statistically significant improvements in pre-service teachers' entrepreneurship, creativity, motivation, and attitudes toward the course. Participants described the instructional process as an engaging, meaningful, confidence-building, and satisfying learning experience. In conclusion, the M-DT instructional design can be considered an effective and applicable instructional model for teacher education programs.
Benzer Tezler
- Çevrimiçi görev temelli öğrenme ortamında eğitsel ajanın rolünün ve biçim özelliklerinin öğrencilerin motivasyonuna, bilişsel yüklenmesine ve problem çözme becerisi algısına etkisi
The effects of pedagogical agents' role and property of modality on students' motivation, cognitive load and problem solving perception in online task based learning environment
HALİL İBRAHİM AKYÜZ
Doktora
Türkçe
2012
Eğitim ve ÖğretimAnkara ÜniversitesiBilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. HAFİZE KESER
- P4C temelli kişisel-sosyal rehberlik modülü önerisi (İlköğretim 1. kademe)
P4C based personal-social guidance module proposal (Primary education 1st level)
RABİA EROL
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimKırklareli ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ ALAETTİN İŞERİ
- Bir beceri öğretiminin mesleklerarası eğitim yaklaşımı ile tasarlanması: Sağlık profesyonelleri birbirlerinden öğrenebilir mi?
Designing a skill teaching with an interprofessional education approach: Can HEALTH professionals learn from EACH other?
AYSEL BAŞER
- Yapı bilgisi eğitimi için mobil artırılmış gerçeklik tabanlı bir öğrenme modeli önerisi
Proposal for a mobile augmented reality-based learning model for building science education
MİKAİL AÇIKEL
Doktora
Türkçe
2026
Eğitim ve ÖğretimAkdeniz ÜniversitesiMimarlık Ana Bilim Dalı
PROF. DR. HİLAL TUĞBA ÖRMECİOĞLU
- ARCS temelli fen öğretiminin öğrencilerin motivasyonlarına ve problem çözme becerilerine etkisinin incelenmesi
Investigation of the effect of ARCS-based science teaching on students' motivation and problem solving skills
ECE TEZCAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimBahçeşehir ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. NİHAL YURTSEVEN