Okul öncesi öğretmenlerinin aralıksız çalışma saatlerinin sınıf yönetimine yansımaları
The reflections of uninterrupted working hours of preschool teachers on classroom management
- Tez No: 985266
- Danışmanlar: DOÇ. DR. HİLAL KAHRAMAN
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2025
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Sivas Cumhuriyet Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Eğitim Yönetimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu araştırmada, okul öncesi öğretmenlerinin aralıksız çalışma saatlerine ilişkin algıları ve bu uygulamanın sınıf yönetimine etkileri incelenmiştir. Özellikle fiziksel düzen, plan ve program etkinlikleri, zaman yönetimi, sınıf içi iletişim ve ilişki yönetimi ve davranış yönetimi gibi sınıf yönetimi boyutlarına odaklanılmıştır. Nitel araştırma deseninde, olgubilim modeli kullanılarak yürütülen çalışmada, en az 5 yıl deneyime sahip, resmi ve özel kurumlardan farklı yaş gruplarına eğitim veren 19 okul öncesi öğretmeni ile görüşmeler yapılmıştır. Veriler yarı yapılandırılmış görüşme formlarıyla toplanmış; betimsel ve içerik analizi teknikleri bir arada kullanılmıştır. Elde edilen bulgular, öğretmenlerin aralıksız çalışma saatlerine yönelik algılarının genellikle olumsuz olduğunu göstermektedir. Aralıksız çalışmanın sınıf yönetimine yansımalarına bakıldığında, öğretmenlerde fiziksel ve zihinsel yorgunluk, kişisel ihtiyaçların karşılanamaması, motivasyon kaybı ve tükenmişlik gibi olumsuz etkiler görülürken; sürekli gözlem yapabilme imkânı gibi bazı olumlu yönler de belirlenmiştir. Bu durumun sınıf ortamındaki fiziksel düzene yansımalarına ilişkin bulgular, sınıfın fiziksel olanaklarıyla doğrudan bağlantılı olduğunu göstermektedir. Sınıf yönetiminde planlama sürecine ilişkin bulgular ise, aralıksız çalışmanın planlama süreçlerinde esneklik kaybı ve nitelik düşüşüne yol açtığını ortaya koymaktadır. Zaman yönetimi açısından değerlendirildiğinde, öğretmenlerin zaman kullanımında belirli ölçüde esneklik kazandıkları belirtilmiştir. Sınıf yönetiminde sınıf içi iletişim ve ilişki yönetimine ilişkin bulgulara göre, güven temelli ilişkiler üzerinde olumlu etkiler gözlenmekte; ancak zaman yetersizliği, öğretmen-veli ve öğretmen-öğretmen iletişiminde sorunlara neden olmaktadır. Davranış yönetimine yönelik bulgular ise, istenmeyen davranışlarda çocuğa anında müdahale etmenin avantaj sağladığını; ancak sürekli otorite baskısının çocukların özgürlük alanını daraltabileceğini göstermektedir. Sonuç olarak, aralıksız çalışma saatlerinin sınıf yönetiminin tüm boyutlarını etkilediği ve öğretmenlerde genel olarak olumsuz bir tutum oluşturduğu tespit edilmiştir.
Özet (Çeviri)
This study examined preschool teachers' perceptions of continuous working hours and the effects of this practice on classroom management. The focus was placed on classroom management dimensions such as physical arrangement, planning and programming, time management, relationship management, and behavior management. Employing a qualitative research design, the study was conducted using a phenomenological approach, with interviews held with 19 preschool teachers, each with a minimum of five years of experience, working in both public and private institutions and teaching different age groups. Data were collected through semi-structured interview forms, and a combination of descriptive and content analysis techniques was employed. The findings indicate that teachers generally hold negative perceptions regarding continuous working hours. Regarding the effects of continuous working hours on classroom management, negative outcomes such as physical and mental fatigue, inability to meet personal needs, loss of motivation, and burnout were reported, while some positive aspects, such as the opportunity to continuously observe students, were also identified. Concerning the physical arrangement of the classroom, findings suggest that the effects of continuous working hours are closely linked to the classroom's physical facilities. In terms of planning and programming, continuous working hours were found to limit flexibility and reduce the quality of planning processes. Regarding time management, teachers reported that continuous working hours provided increased flexibility. As for relationship management, positive impacts on trust-based teacher-student relationships were noted, although insufficient time was identified as a factor negatively affecting teacher-parent and teacher-teacher communication. In relation to behavior management, continuous working hours allowed teachers to intervene immediately in students' undesired behaviors; however, constant authority pressure was reported to potentially limit children's freedom and autonomy. In conclusion, continuous working hours affect all dimensions of classroom management and generally create a negative attitude among teachers.
Benzer Tezler
- Okul öncesi öğretmenlerinin kaotik sınıfı kavramsallaştırması: Bir prototip analizi
Preschool teachers' conceptualization of chaotic classroom: A prototype analysis
BERRİN DEMİR
Yüksek Lisans
Türkçe
2025
Eğitim ve ÖğretimSakarya ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ ESRA BETÜL KÖLEMEN
DOÇ. DR. SADİYE KELEŞ
- Okul öncesi eğitimde karşılaşılan sorunlar ve çözüm önerilerine ilişkin eğitim bileşenlerinin görüşlerinin incelenmesi
Examination of the views of educational constituents on the problems encountered in preschool education and solution suggestions
ESRA ARSLAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2023
Eğitim ve ÖğretimTokat Gaziosmanpaşa ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. GÜLAY ASLAN
- Ortaöğretim kurumlarındakiokul yöneticilerinin ve öğretmenlerin hizmet içi eğitim etkinliklerine ilişkin görüşleri
Başlık çevirisi yok
ZEHRA YILMAZ EKİCİ
Yüksek Lisans
İngilizce
2019
Eğitim ve ÖğretimEuropean Unıversıty Of LefkeYRD. DOÇ. DR. GÖKHAN İSKİFOĞLU
- Okul öncesi öğretmenlerinin 3-6 yaş grubu çocukların beden eğitimi faaliyetlerine ilişkin görüşleri (Adapazarı örneği)
Preprimary school teachers 3-6 age group children`s point of view about physical education (example of Adapazarı)
RAMAZAN BAYRAKTAR
Yüksek Lisans
Türkçe
2000
Eğitim ve ÖğretimSakarya ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. AHMET ESKİCUMALI
- Okul öncesi öğretmenlerinin sınıf içi öğretimle ilgili karşılaştıkları problemler (Van ili örneği)
Başlık çevirisi yok
ZEYNEP KUVVET