Okul öncesi eğitim kurumuna devam eden beş-altı yaş grubu çocuklarına yaratıcı etkinlikler yoluyla kavram (zaman kavramı) öğretilmesi
Learning to conception (time) of pre-school children in ages 5-6 by creative activities
- Tez No: 87928
- Danışmanlar: DOÇ. DR. MÜZEYYEN SEVİNÇ
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Eğitim, Kavram öğretimi, Okul öncesi eğitim, Yaratıcılık, Zaman, Çocuklar, Education, Concept teaching, Preschool education, Creativity, Time, Children
- Yıl: 1999
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Marmara Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Okul Öncesi Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
ÖZET Yaratıcılık temelde kolay cevaplanamayacak sorular ve hemen çözümlenemeyecek problemler karşısında gösterilen bir“problem çözme”davranışıdır. Ancak yaratıcı düşünce ile çözülebilecek problemler kolay çözüm bulamayacağımız ve alışılmış çözümleri uygulayamayacağımız problemlerdir. Bu tür problemlerin üstesinden gelebilmek için esnek düşünce gereklidir. Yaratıcı bir kişi bir problemi çözebilmek için çeşitli aşamalardan geçerken kendi orijinalliğini de ortaya koyar. Bu çalışmada Gardner'ın önerdiği, öğrenmenin daha kolay ve kalıcı olabilmesinde çocuğun yeteneklerinden yola çıkılması ve öğrencilerin farklı zekalar sergileyen bireyler olarak kabul edilmesinin gerekliliği temel alınmıştır. Bir sınıfta yer alan öğrencilerin her birinin farklı“biyolojik ve kültürel geçmişleri, kişisel tarihleri ve özgün deneyimleri”vardır; bu, düşünsel eğilimlerdeki farklılıkları ortaya koyar. Eğitim programlarında yer alan konuların, çocukların her birinin düşünsel eğilimlerini göz önünde bulunduran etkinliklerle öğretilmesi, tüm çocuklar tarafından öğrenilebilmesini kolaylaştırır. Bu çalışma, sanat etkinlikleri, müzik, oyun, drama, dile dayalı etkinlikler temel alınarak oluşturulan eğitim programlarının etkililiğini savunmaktadır. Programda yer alan her bir etkinlik grupta yer alan çocukların farklı özellikleri ve öğrenme tarzları düşünülerek oluşturulmuştur ve Gardner'ın önerdiği zeka türlerinin ipuçları ile paralellik göstermektedir. Bu araştırma, okul öncesi dönemde uygulanacak eğitim programlarının yaratıcı etkinlikler temel alınarak oluşturulmasının, eğitimin kalitesi açısından daha olumlu sonuçlar vereceğini ortaya koymak amacıyla planlanmış; Gardner'ın Çoklu Zeka Teorisi kriter alınarak her bir zihinsel beceri alanında öğrenmeyi sağlayabilecek ve yaratıcı 111 ^^^^^w:MWmM^^^Mm. I^MSİfiMisisetkinliklerle yaratıcı süreçleri ön planda tutan, araştırmacı tarafından hazırlanmış bir programla, belirlenen zaman kavramının öğretilmesini amaçlamıştır. Deneme modeli kullanılarak gerçekleştirilen araştırmanın evreni, araştırmacının imkanları göz önünde bulundurularak İstanbul ili Kartal ilçesindeki tüm okul öncesi eğitim kurumlan bünyesinde bulunan 5-6 yaş grubu çocukları; örneklemi ise Kartal Mahmut Kemal İnal İlköğretim Okulu Anasmıfma devam eden sabah grubu 20, öğlen grubu 18 olmak üzere toplam 5-6 yaş 38 çocuğudur. 3 hafta süren uygulamalarda araştırmacı tarafından oluşturulan yaratıcı programın uygulanmasından önce yine araştırmacı tarafından oluşturulup geçerlik güvenirlik çalışması yapılmış olan zaman kavramı başarı değerlendirme ölçeği deney ve kontrol grubuna uygulanmış, ardından deney grubuna yaratıcı program uygulanmıştır. Programın içeriğini resim ve üç boyutlu çalışmalar, müzik, oyun, drama, dil etkinlikleri (hikaye, masal, tekerleme, bilmece); konu olarak belirlenen zaman kavramının zamansa! sıralama, zaman birimlerini sınıflama ve sıralama ve zamanı gösteren araçları kullanma alt başlıkları oluşturmaktadır. Program her bir alt boyut için oluşturulan etkinlikler yarımda öğretmenin yaratıcı düşünmeyi teşvik eden tavrı ile desteklenmektedir. Kontrol grubuna ise grup öğretmeni müfredat programda yer alan etkinlikleri uygulamıştır. Uygulamanın ardından tekrar zaman kavramı başarı değerlendirme ölçeği ile her iki grupta programın değerlendirilmesi yapılmış, istatistik işlemler kovaryans tekniği kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Yapılan işlemler sonucunda her üç alt boyut ve programın genel anlamda p<0.001 düzeyinde anlamlı olduğunu ortaya koymuştur. Bu veriler programın başarısını ortaya koymaktadır. Ayrıca bu verilere dayanarak yaratıcı etkinlikleri temel aldığımızda çocukların öğrenmelerinin daha kolay olduğu ve öğrenmenin daha kalıcı olduğunu da söylemek mümkündür. IV PM^.^S-s&i:SS^"Mii^MsMi}:&^s^rik^
Özet (Çeviri)
Özet çevirisi mevcut değil.
Benzer Tezler
- Ankara'da üniversite anaokullarına devam eden 5-6 yaş çocuklarında psiko-sosyal gelişimlerinin incelenmesi
Investigation of psycho-socia development attributes of five six year kindergarten children attending to Ankara Üniverstiy kindergartens
SERAP ÇİMEN
Yüksek Lisans
Türkçe
2000
Ev EkonomisiAnkara ÜniversitesiEv Ekonomisi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. GÜLEN BARAN
- Okul öncesi eğitim kurumuna devam eden 4-6 yaş çocuklarının beslenme kavramlarının geliştirilmesinde öğrenme evresi yönteminin etkisi
Başlık çevirisi yok
SELMA FİLİZ
Yüksek Lisans
Türkçe
1998
Eğitim ve ÖğretimMarmara ÜniversitesiOkul Öncesi Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. FATMA ŞAHİN
- Dramanın 5-6 yaş çocuklarının sosyal-duygusal gelişimlerine etkisinin incelenmesi
The Research of the effects of drama on the socio-emotional development of children aged 5-6
GÜLÇİN GÜVEN METİN
Yüksek Lisans
Türkçe
1999
Eğitim ve ÖğretimMarmara ÜniversitesiOkul Öncesi Eğitimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. NECLA TUZCUOĞLU
- Okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden 4-6 yaşları arasındaki çocukların sağlık kavramı gelişimine çok metodlu eğitimin etkisinin incelenmesi
Başlık çevirisi yok
FERDA MEKİK
Yüksek Lisans
Türkçe
1998
Eğitim ve ÖğretimMarmara ÜniversitesiOkul Öncesi Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. FATMA ŞAHİN
- Özel ve resmi anaokullarına devam eden 5-6 yaş grubundaki çocukların bazı sayı kavramlarına ait becerilerinin incelenmesi
This study was planned for to determine the number concepts of the children between the 4-5 and 6 years whom were attendent to the special and the public preschools
ŞİRİN KARATAŞ