Grammatical errors in foreign language writing of EFL Syrian undergraduates at Idlib University
İdlib Üniversitesi EFL Suriyeli lisans öğrencilerinin yabancı dil yazımlarındaki dil bilgisi hataları
- Tez No: 718487
- Danışmanlar: DR. ÖĞR. ÜYESİ NAYEF JOMAA
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: İngiliz Dili ve Edebiyatı, Eğitim ve Öğretim, English Language and Literature, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Dil bilgisi, Dil eğitimi, Dil öğretimi, Suriye, Suriye-İdlib, Yabancı dil, Yabancı dil eğitimi, Yazım hataları, Üniversite öğrencileri, İngilizce, Grammar, Language education, Language teaching, Syria, Syria-Idlib, Foreign language, Foreign language education, Writing errors, University students, English
- Yıl: 2022
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Karabük Üniversitesi
- Enstitü: Lisansüstü Eğitim Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: İngiliz Dili ve Edebiyatı Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Uygulamalı Dil Bilimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Dilbilgisi hataları, ikinci dil edinimi ve öğreniminde önemlidir; bu nedenle, bu konuda çeşitli çalışmalar yapılmıştır. Suriye'deki yeni üniversiteler bağlamında, EFL Suriyeli lisans öğrencileri tarafından dilbilgisi hataları konusunda sınırlı sayıda çalışma yapılmıştır. Bu nedenle, bu çalışma, kategorileri belirlemek, her kategorinin türlerini sınıflandırmak ve bu dilbilgisi hatalarının kaynaklarını bulmak için sık görülen dilbilgisi hatalarını analiz etmeyi amaçlamaktadır. Mevcut çalışmada nitel bir yaklaşım kullanılmıştır. İhtiyaç duyulan verilerin toplanmasında, İdlib Üniversitesi'nde birinci sınıftan dördüncü sınıfa kadar değişen 60 Suriyeli EFL lisans öğrencisinden 60 tanımlayıcı kompozisyon yazmaları istendi. Veriler James'in (1998) çerçevesi, Brown'ın (2000) yüzey yapı taksonomisi ve Corder'ın (1967) modeli kullanılarak analiz edilmiştir. Sonuçlar, makalelerde en sık dilbilgisi hatalarının (%21,4) bulunduğunu, bunu zamanlar (%17,5) ve uyum (%15,9), en az sıklıkta ise edilgen çatının (2,5) olduğunu gösterdi. Sonuçlar ayrıca, atlamanın (%36.2) en sık görülen dilbilgisi hatası türü olduğunu, ardından ikame (%33.9) ve ekleme (%25.1) izlediğini, ancak en az sık görülen türün permütasyon olduğunu (%4.8) gösterdi. Dilbilgisi hatalarının çoğunluğunda diller arası hatalar baskındı. Ayrıca bulgular, dördüncü sınıf öğrencilerinin en az sayıda dilbilgisi hatası yaptığını ortaya koymuştur. Mevcut çalışmanın sonuçları, öğretme ve öğrenme süreçlerini iyileştirmek için dikkatlerini yazma becerilerindeki dilbilgisi hatalarına yönlendirmek için İngilizce öğrenenler, öğretmenler ve ders programı tasarımcıları için faydalı olacaktır.
Özet (Çeviri)
Grammatical errors are significant in second language acquisition and learning; therefore, several studies have been conducted on this issue. In the context of new universities in Syria, limited studies have been conducted on grammatical errors by EFL Syrian undergraduates. Therefore, the present study aims to analyse the frequent grammatical error to identify the categories, classify the types of each category, and find out the sources of these grammatical errors. The current study used a qualitative approach. In gathering the data needed, 60 Syrian EFL undergraduates ranging from first-year to fourth-year at Idlib University were asked to write 60 descriptive compositions. The data were analysed using James' (1998) framework, Brown's (2000) surface structure taxonomy, and Corder's (1967) model. The results showed that the most frequent grammatical error was Articles (21.4%), followed by Tenses (17.5%) and Concord (15.9%), whereas the least frequent one was Passive Voice (2.5). The results also showed that Omission was the most frequent type of grammatical error by (36.2%), followed by Substitution (33.9%) and Addition (25.1%), but the least frequent type was Permutation (4.8). The interlingual errors dominated the majority of the grammatical errors. Moreover, the findings revealed that the fourth-year students committed the least number of grammatical errors. The outcomes of the current study will be beneficial to EFL learners, teachers, and syllabus designers to direct their attention to grammatical errors in writing skills to improve the teaching and the learning processes.
Benzer Tezler
- The effect of written and oral teacher feedback on pre-intermediate student revisions in a process-oriented English as a foreign language (EFL)writing class
Süreç odaklı yaklaşım izlenen ve eğitim dili İngilizce olan kompozisyon sınıfında, orta düzey öncesi öğrencilerin yazılarını yeniden yazma becerilerinde öğretmenin yazılı ve sözlü geri beslemesinin etkisi
HÜRMÜZ TELÇEKER
Yüksek Lisans
İngilizce
2007
Eğitim ve ÖğretimBoğaziçi Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. SUMRU AKCAN
- The impact of machine translation on creativity in writing tasks in EFL classes
Yabancı dil olarak İngilizce öğrenilen sınıflarda makine çevirisinin yazma görevlerinde yaratıcılığa etkisi
AYŞE TUZCU
Yüksek Lisans
İngilizce
2020
Eğitim ve ÖğretimBursa Uludağ ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ZÜBEYDE SİNEM GENÇ
- A corpus-based analysis of grammatical collocations in argumentative essays of Turkish ELT students
Türk İngilizce öğretmenliği öğrencilerinin tartışmacı yazılarındakı dilbilgisel eşdizimlerin derlem tabanlı analizi
SEDA ÜNER
Doktora
İngilizce
2025
DilbilimAnadolu ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ HÜLYA İPEK
- The effectiveness of written and oral feedback on EFL writing performance
Yazılı ve sözlü dönütlerin İngilizce kompozisyon yazma başarısına etkisi
ÖZGÜR ŞAHAN
Yüksek Lisans
İngilizce
2012
İngiliz Dili ve EdebiyatıAtatürk Üniversitesiİngiliz Dili ve Edebiyatı Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. MUZAFFER BARIN
- A mixed-methods study of student perspectives of feedback and process writing
Öğrencilerin geri bildirim ve süreç yazma konusundaki görüşlerine dair karma yöntemli bir çalışma
HÜSEYİN ERDİN
Doktora
İngilizce
2025
Eğitim ve ÖğretimSivas Cumhuriyet Üniversitesiİngiliz Dili ve Edebiyatı Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MEHMET TAKKAÇ