Pedagogical uses of Web 2.0 tools in foreign language teaching: A study to define best practices
Yabancı dil öğretiminde Web 2.0 araçlarının eğitimsel kullanımı: En iyi uygulamaları tanımlayan bir çalışma
- Tez No: 709363
- Danışmanlar: PROF. DR. AYSUN YAVUZ
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Web 2.0, Yabancı Dil, Öğretmen, İyi Uygulama, K-12, Bilgisayar destekli dil eğitimi, Bilgisayar destekli eğitim, Dil öğretimi, Eğitim araçları, Eğitim teknolojisi, Yabancı dil öğretimi, İngilizce, Web 2.0, Foreign Language, Teacher, Best Practice, K-12, Computer assisted language education, Computer assisted education, Language teaching, Educational tools, Education technology, Foreign language teaching, English
- Yıl: 2022
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi
- Enstitü: Lisansüstü Eğitim Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Yabancı dil eğitiminde Web 2.0 araçlarının kullanımı çeşitli olasılıklar, önemli fırsatlar ve faydalar sağlayabilir. Eğitimdeki önemli rollerini göz önünde bulundurunca, öğretmenlerin gerçek uygulamaları ve algıları bu kapsamda iyi sonuçlara ulaşmak için kritik öneme sahiptir. Bu nedenle yabancı dil öğretmenlerinin eğitim için Web 2.0 araçlarının kullanımı konusunda tecrübe ve düşüncelerine ışık tutabilmek için, bu tezde karma yöntem araştırma çalışması kullanılmıştır. Amaç sadece öğretmenlerin Web 2.0 araçları ile ilgili düşüncelerini ve genel kullanımlarını aydınlatmak değil, aynı zamanda bu konuda kullandıkları en iyi uygulamaları keşfetmektir. Bu amaçla iki veri toplama yöntemi kullanılmıştır. İlk olarak, bir anket kullanılarak ilkokul, ortaokul ve liselerde görev yapan 269 yabancı dil öğretmeninden veri toplanmış ve betimsel istatistik yöntemi ile bu veriler analiz edilmiştir. İkinci olarak, Web 2.0 araçlarını öğretmenlik yaparken kullanma konusunda tecrübeli 19 yabancı dil öğretmeni ile, yeni katılımcıları eklemek için kartopu örnekleme yöntemi kullanılarak, yüz yüze yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Birçok önemli bulgu arasında, Ki-kare bağımsızlık testi analizleri göstermiştir ki, testlerin birçoğu için, öğretmenlerin web 2.0 araçlarını kullanıp kullanmama durumları ile öğretmenlerin öğretmenlik tecrübeleri, yaş ve eğitim dereceleri gibi özellikleri arasında anlamlı olarak ilişki olmamasına rağmen, testlerin birçoğunda araçları kullanıp kullanmama durumları ile öğretmenlerin, bir Avrupa Komisyonu girişimi olan, eTwinning projelerinde ortaklık tecrübeleri durumları arasında anlamlı ilişkiler vardır. Bu bulgu, Web 2.0 araçları ile daha fazla deneyimin, eTwinning projelerine öğretmenler tarafından katılımın olumlu bir sonucu olduğu anlamına gelebilir. Anket katılımcıları arasında, öğretmenlerin %83'ü Web 2.0 araçlarının en azından bir tanesini kullanmaktadır. Öğretmenlik amaçları için en çok kullanılan araçlar“video araçları”,“dosya paylaşım araçları”ve“sosyal ağlar”dır.“Sadece kişisel kullanım”amacı için en çok kullanılan araçlar“fotoğraf ve imge araçları”,“metin temelli araçlar”ve“sosyal ağlar”dır. Anketin nitel verilerine göre“öğrenciler iletişim kurabilir, etkileşimde bulunabilir, katılım sağlayabilir ve iş birliği yapabilirler, böylece yabancı dili daha aktif olarak kullanabilirler”ve“dil öğrenimi bu araçlar sayesinde daha eğlenceli ve keyifli olabilir”ifadeleri web 2.0 araçları kullanmanın en önemli avantajları arasındadır.“Cihaz ve/veya internet bağlantısı eksiklikleri ve diğer altyapı/teknik problemler”araçları kullanmak için en önemli zorluklar arasındadır. Mülakat sonuçlarına göre değerlendirme, video kayıt ve düzenleme ve konuşmayı teşvik etme tecrübeli öğretmenler tarafından araçları kullanmanın genel amaçları arasındadır. Çalışmada aynı zamanda, en iyi uygulama örnekleri, en çok kullanılan Web 2.0 araçları, kullanım sıklığı, araçları kullanmanın avantajları ve zorlukları ve diğer ilgili temalar ve bulgular da raporlanarak özetlenmiştir. Diğer çıkarımların yanı sıra, eğitimde bu uygulamaları kullanarak, yabancı dil öğreniminin dört önemli unsuru olan“anlaşılır girdi”,“sosyal iş birliği”,“gerçek dünya ilişkilendirmesi”ve“olumlu bir öğrenme ortamı”nın (Li, 2013) sağlanıp sağlanamayacağı da raporlanarak tartışılmıştır.
Özet (Çeviri)
The use of Web 2.0 tools may provide various possibilities, significant opportunities, and benefits in foreign language (FL) teaching. Considering their essential role in education, teachers' actual practices and perceptions are critical in achieving good results in this regard. Thus, in order shed light on FL teachers' experiences and thoughts on using Web 2.0 tools for teaching, a mixed methods research design was conducted in this study. The aim was not only to define and clarify teachers' general usage and thoughts on Web 2.0 tools but also discover the best practices they use. With this aim in mind, two data collection methods were used. Firstly, data was gathered from 269 FL teachers who work in primary, middle, and secondary schools by using a questionnaire, and analysed by utilizing descriptive statistics. Secondly, by using snowball sampling technique to add new participants, face-to-face semi-structured interviews were conducted with 19 FL teachers who had been experienced in using Web 2.0 tools for teaching. Among many highly significant findings, Chi-square test of independence analyses demonstrated that even though teachers' use or non-use of Web 2.0 tool clusters were not significantly associated with factors related to teachers' teaching experience, age, and education degree for most of the tests, use or non-use of them were significantly associated for most of the tests with teachers' partnership experience in eTwinning projects, a European Commission initiative. This finding may imply that more experience with Web 2.0 tools might be a positive effect of participation to eTwinning projects by the teachers. Among survey participants, 83% used at least one of the Web 2.0 tools for teaching. For teaching purposes, the most used tools were video tools, file sharing tools and social networks. For“only personal usage”purpose, the most used tools were photo and image tools, text-based tools, and social networks. According to qualitative data of the questionnaire,“students can communicate, interact, participate, and collaborate so that they can use the FL more actively”and“language learning can be more fun and enjoyable thanks to these tools”were among most important advantages of using Web 2.0 tools.“Lack of devices and/or internet connection or other infrastructure/technical problems”was the most repeated challenge to use the tools. According to interview results evaluation, video recording and editing, and fostering speaking were among common purposes to use the tools by experienced teachers. In the study, best practice examples, most used Web 2.0 tools, frequency of usage, advantages, and challenges of using the tools and other related themes and patterns were also reported and summarized. In addition to other implications, whether“comprehensible input”,“social collaboration”,“real world relation”and a“positive learning environment”as four important aspects to learn a foreign language (Li, 2013) can be provided by using these applications in education were also reported and discussed in the study.
Benzer Tezler
- Fen bilimleri öğretmenlerinin web 2.0 araçlarına ilişkin farkındalık ve dijital okuryazarlık düzeyleri
Awareness and digital literacy levels of science teachers regarding web 2.0 tools
ZEYNEP SENA ÖRNEK
Yüksek Lisans
Türkçe
2023
Eğitim ve ÖğretimKırşehir Ahi Evran ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. DİLBER POLAT
- Türkçe öğretmenlerinin teknolojik pedagojik alan bilgisi yeterliliklerinin incelenmesi
Text mining in education: Dictionary-based in Turkish texts sentiment analysis
TUĞÇE AKISKA
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimAkdeniz ÜniversitesiTürkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. BEKİR DİREKCİ
- Mobil teknoloji destekli işlevsel dil bilgisi uygulamalarının akademik başarı ile okuduğunu anlama becerilerine etkisi ve sürece yönelik öğrenci görüşleri
The effect of mobile technology-supported functional grammar applications on academic achievement and reading comprehension skills and student opinions about the process
EMRAH TÜRK
Doktora
Türkçe
2022
Eğitim ve Öğretimİnönü ÜniversitesiTürkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. NESRİN SİS
- Teknopedagojik eğitim kapsamında Türkçe öğretmenlerinin web 2.0 araçlarını kullanma durumları
Turkish teacher's status of using at web 2.0 tools within the technological pedagogical education
FATİH ŞENER
Yüksek Lisans
Türkçe
2019
Eğitim ve ÖğretimÇanakkale Onsekiz Mart ÜniversitesiTürkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ABDULLAH ŞAHİN
- Bilgi ve iletişim teknolojilerinin matematik eğitimi sürecine entegrasyonuna yönelik hizmet içi eğitim programı uygulaması ve etkililiği
Application and effectiveness of information and communication technologies in-service training program for the integration of mathematics education process
FATİH KALECİ
Doktora
Türkçe
2018
Eğitim ve ÖğretimNecmettin Erbakan Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ AHMET CİHANGİR