Predictors of reading skills in Turkish-speaking fourth grade children
Ana dili Türkçe olan 4. sınıf çocuklarının okuma becerilerini belirleyen faktörler
- Tez No: 699135
- Danışmanlar: PROF. DR. NACİYE GÜLCAN ERÇETİN KOCA, DR. ÖĞR. ÜYESİ FATMA NALAN BABÜR
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Dilbilim, Eğitim ve Öğretim, Linguistics, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Engelleyici kontrol, Fonolojik farkındalık, Morfolojik farkındalık, Okuma akıcılığı, Okuma becerileri, Okuma-anlama, Söz varlığı, Türkçe, İlkokul öğrencileri, İşler bellek, Inhibitory control, Phonological awareness, Morphological awareness, Reading fluency, Reading skills, Reading-comprehension, Vocabulary, Turkish, Primary school students, Working memory
- Yıl: 2021
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Boğaziçi Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu çalışma fonolojik farkındalık (FF), hızlı otomatik isimlendirme (HOTİ), sözcük bilgisi (SB), morfolojik farkındalık (MF), işleme hızı (İH), işler bellek (İB) ve engelleyici kontrol (EK) değişkenlerinin Türkçede okuma becerileri üzerindeki eşzamanlı katkılarını araştırmayı amaçlamıştır. Ayrıca, HOTİ, metin okuma akıcılığı (MOA) ve okuduğunu anlama (OA) becerileri üzerine odaklanılarak değişkenler arasındaki karmaşık ilişki ağları da incelenmiştir. Veri toplama sürecinde, ana dili Türkçe olan 112 ilkokul 4. sınıf öğrencisine bazı dilsel ve bilişsel testler uygulanmıştır. Önceki araştırmalar ışığında bir okuma modeli geliştirilmiş ve bu model klasik yol analizinin bileşenleri olan çoklu regresyon analizleri ile test edilmiştir. Sonuçlara göre, EK HOTİ'nin en güçlü yordayıcısı olmuş, bunu İH izlemiştir. Analizin bir sonraki katmanında HOTİ'nin MOA'daki varyansın önemli bir bölümünü açıkladığı görülmüş, bunu sırayla MF ve İH izlemiştir. Nihai modelde ise MF, OA'nın en güçlü yordayıcısı olmuş, ardından gelen FF, MOA ve SB değişkenleri de OA'ya önemli katkılarda bulunmuştur. Ayrıca, MF, SB'deki varyansın önemli bir kısmını açıklayarak, OA kapsamındaki morfolojik-semantik süreçlerin bağlantısını vurgulamıştır. Yapılan diğer analizler, Türkçenin morfolojik açıdan zengin ve eklemeli yapısında, yordayıcı değişkenlerin MOA ve OA becerilerine dolaylı yoldan da çok sayıda katkıda bulunduğunu göstermiştir.
Özet (Çeviri)
The present study aimed to investigate the concurrent contributions of phonological awareness (PA), rapid automatized naming (RAN), vocabulary, morphological awareness (MA), processing speed (PS), working memory (WM), and inhibitory control (IC) to reading skills in Turkish. It also examined the complex network of relationships among the variables by focusing on RAN, text reading fluency (TRF) and reading comprehension (RC). In the data collection process, a variety of cognitive and linguistic measures were administered to 112 Turkish-speaking Grade 4 children. Based on previous research, a preliminary model of reading was developed and tested through multiple regression analyses as part of a classical path analysis. The results showed that IC was the strongest predictor of RAN, followed by PS. In the next layer of the analysis, RAN explained the largest amount of variance in TRF, followed by MA and PS. In the ultimate model, MA was the most powerful predictor of RC, followed by PA, TRF and vocabulary. MA also explained a considerable amount of variance in vocabulary, which highlighted the interface between morphological and semantic processes involved in RC. Additional analyses revealed that the predictor variables also made a multitude of indirect contributions to RAN, TRF and RC in the highly agglutinative and morphologically rich structure of Turkish.
Benzer Tezler
- Cognitive and linguistic components of reading acquisition in turkish: Evidence from second and fourth graders
Türkçede okuma ediniminin bilişsel ve dilbilimsel bileşenleri: 2. ve 4. sınıf öğrencilerinden elde edilen bulgular
SEZEN BEKTAŞ
Yüksek Lisans
Türkçe
2017
Eğitim ve ÖğretimBoğaziçi Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. BELMA HAZNEDAR
YRD. DOÇ. DR. NALAN BABÜR
- An investigation of spelling skills in Turkish: The Role of phonological encoding and rapid naming in the literacy skills of third and fourth graders
Türkçede yazma becerilerinin incelenmesi: Fonolojik kodlama ve hızlı otomatik isimlendirmenin 3. ve 4. sınıf öğrencilerinin okuma yazma becerilerindeki rolü
ECEHAN SÖNMEZ
Yüksek Lisans
İngilizce
2015
Eğitim ve ÖğretimBoğaziçi Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. BELMA HAZNEDAR
- Reading acquisition in early bilingualism: Reading skills of Turkish-child l2 learners of English
Erken çift dillilikte okuma edinimi: İngilizceyi ikinci dil olarak edinen Türk çocukların okuma becerileri
HATİCE ÖZATA
Yüksek Lisans
İngilizce
2013
Eğitim ve ÖğretimBoğaziçi ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. BELMA HAZNEDAR KESKİN
- Literacy development in Turkish-Arabic speaking bilingual children
Türkçe-Arapça konuşan ikıdilli çocukların okuma gelişimi
FERDA İLERTEN
Doktora
İngilizce
2021
Eğitim ve ÖğretimBoğaziçi Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. NACİYE GÜLCAN ERÇETİN KOCA
- Spelling development in Turkish: Phonological encoding and rapid naming skills in first and second graders
Türkçe'de yazım gelişimi: 1. ve 2. sınıf öğrencilerinin fonolojik kodlama ve hızlı otomatik isimlendirme becerileri
YELİZ KORKMAZ
Yüksek Lisans
İngilizce
2019
Eğitim ve ÖğretimBoğaziçi ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. BELMA HAZNEDAR KESKİN