Yapay zekâ destekli işbirlikli öğrenmenin programlama eğitimine etkileri
The effects of artificial intelligence-supported collaborative learning on programming education
- Tez No: 996824
- Danışmanlar: PROF. DR. SÜLEYMAN SADİ SEFEROĞLU
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2026
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Hacettepe Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu araştırma, bireysel ve işbirlikli öğrenme ortamlarında yapay zekâ araçlarının kullanımının, 9. sınıf öğrencilerinin programlama öz yeterliği, soyutlama becerisi ve programlama performansı üzerindeki karşılaştırmalı etkilerini incelemeyi amaçlamaktadır. Çalışma, 2024-2025 eğitim-öğretim yılında bir lisede yürütülmüştür. Araştırmanın metodolojik özüne uygun olarak, nicel ve nitel verilerin birlikte kullanıldığı karma araştırma yöntemlerinden yakınsak paralel desen kullanılmıştır. Nicel boyutta yürütülen deneysel uygulama kapsamında, deney grubu öğrencileri yapay zekâ destekli eşli programlama temelli işbirlikli öğrenme sürecine dahil edilmiş, kontrol grubu öğrencileri ise yapay zekâ araçlarına erişerek bireysel öğrenme temelli etkinliklerle desteklenmiştir. Her iki grupta da konular öğretmen rehberliğinde sistematik şekilde işlenmiştir. Nicel verilere göre yapılan karşılaştırmalarda, deney grubu öğrencilerinin süreç sonunda programlama öz yeterliklerinde ve soyutlama becerilerinde kontrol grubuna kıyasla istatistiksel olarak anlamlı farklılık elde ettiği saptanmıştır. Programlama performansında ise her iki grupta da gelişim gözlenmekle birlikte, gruplar arası farkın anlamlılık sınırında kaldığı belirlenmiştir. Nitel bulgular ise, deney grubunun yapay zekâ araçlarını kullanım deneyimlerinin başlangıçtaki basit yardım arama düzeyinden, süreç sonunda stratejik ve yönlendirici 'öğretmen rolü atama' düzeyine doğru evrildiğini göstermektedir. Çalışma bulguları, yapay zekâ araçlarının yalnızca bilişsel çıktıları değil, aynı zamanda işbirlikli öğrenme dinamiklerini (grup uyumu) ve öğrencilerin teknoloji okuryazarlığını da dönüştürdüğünü ortaya koymaktadır. Bu sonuçlar, yapay zekâ araçlarının pedagojik açıdan yapılandırılmış sosyal öğrenme ortamlarında, duyuşsal ve bilişsel kazanımları destekleyen güçlü bir potansiyel taşıdığını göstermektedir.
Özet (Çeviri)
This study aims to examine the comparative effects of using artificial intelligence tools in individual and collaborative learning environments on the programming self-efficacy, abstraction skills, and programming performance of 9th-grade students. The study was conducted at a science high school during the 2024-2025 academic year. In line with the methodological essence of the research, a convergent parallel design was used from mixed research methods that employ both quantitative and qualitative data. During the experimental process, students in the experimental group were involved in an AI-supported pair programming based collaborative learning process, while students in the control group experienced the same duration of activities supported by access to AI tools through individual study. In both groups, subject matters related to the programming language were systematically taught under teacher guidance. Quantitative comparative analysis revealed that the experimental group students achieved a statistically significant superiority over the control group in programming self-efficacy and abstraction skills at the end of the process. Although development was observed in both groups regarding programming performance, the difference between the groups was determined to be at the threshold of significance. Furthermore, qualitative findings indicate that the experimental group's experience with AI tool use evolved from an initial level of simple help-seeking towards a strategic and directive 'teacher role assignment' level at the end of the process, demonstrating prompt engineering development. The study's findings reveal that AI tools transform not only cognitive outcomes but also collaborative learning dynamics (group cohesion) and students' technology literacy. These results suggest that pedagogically structured use of generative AI tools holds a strong potential for supporting both affective and cognitive gains within social learning environments.
Benzer Tezler
- Buğdayda farklı melezleme teknikleri kullanarak tohum tutma oranının saptanılması
Başlık çevirisi yok
İSMAİL TÜZÜN
Yüksek Lisans
Türkçe
1986
ZiraatUludağ ÜniversitesiTarla Bitkileri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. HALİS RUHİ EKİNGEN
- Sivas yöresinde akraba evliliği yapan ve yapmayan çiftlerde dermatoglifik benzerlikler
Similarities of dermataoglyphies among individval of married relatives and married couples not related to each other in Sivas region
Y. SELMA SÜNGÜ
Yüksek Lisans
Türkçe
1984
Tıbbi BiyolojiCumhuriyet ÜniversitesiTıbbi Biyoloji ve Genetik Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. İLHAN SEZGİN
- Akaryakıtla çalışan endüstriyel tav fırınlarında yanma, sıcaklık ve basıncın optimum kontrolu
Optimum control of combustion temperature and pressure in industrial tempering furnaces working with fuel-oil
MEHMET EROĞLU
Yüksek Lisans
Türkçe
1987
Makine MühendisliğiGazi ÜniversitesiMakine Mühendisliği Ana Bilim Dalı
PROF. DR. YÜCEL ERCAN
- Manisa yöresinde domateste anlaşmalı tarım ve karşılaşılan sorunlar
Başlık çevirisi yok
OSMAN MURAT KOÇTÜRK
Yüksek Lisans
Türkçe
1985
Gıda MühendisliğiEge ÜniversitesiTarım Ekonomisi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. METİN TALİM