Okul öncesi öğretmenlerinin duygu sosyalleştirme yaklaşımları ile çocukların duyguyu tanıma, anlama ve ifade etme becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi
Examining the relationship between preschool teachers' emotional socialization approaches and children's ability to recognize, understand, and express emotions
- Tez No: 989222
- Danışmanlar: PROF. DR. EBRU ERSAY
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2025
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Gazi Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Temel Eğitim Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Okul Öncesi Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Okul öncesi dönem, çocukların duygusal, sosyal ve bilişsel becerilerinin hızlı bir şekilde geliştiği kritik bir evredir. Bu dönemde edinilen duygu bilgisi, yalnızca çocukların kendi duygularını tanımasını sağlamakla kalmaz, aynı zamanda sosyal etkileşimleri ve akademik başarıları üzerinde de belirleyici bir rol oynar. Araştırmalar, çocukların duygusal yeterliliğinin gelişiminde öğretmenlerin de aileler gibi etkili olabileceğini göstermektedir; öğretmenler, sınıf ortamında çocukların duygularını tanımalarını, anlamalarını ve ifade etmelerini destekleyen birer duygu sosyalleştirici olarak işlev görürler. Öğretmenlerin çocukların duygularına verdikleri tepkiler, duygular hakkında yaptıkları açıklamalar ve kendi duygu ifadeleri, çocukların duygusal becerilerinin gelişmesini sağlamanın yanı sıra, onların sosyal etkileşimlerini ve öğrenme süreçlerini de doğrudan etkiler. Bu kapsamda; bu araştırmanın temel amacı, okul öncesi öğretmenlerinin duygu sosyalleştirme yaklaşımları ile çocukların duyguyu tanıma, anlama ve ifade etme becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesidir. Araştırma, ilişkisel tarama modeli kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu, 2024-2025 eğitim öğretim yılında Manisa iline bağlı 3 ilçede yer alan bağımsız anaokulları ve anasınıflarında eğitim gören 326 çocuk ve bu sınıflardaki 120 öğretmen oluşturmuştur. Veri toplama aracı olarak“Çocuk Genel Bilgi Formu”,“Öğretmen Kişisel Bilgi Formu”,“Duyguyla ilgili Öğretme Tarzı Öz Bildirim Testi- Kısa Formu (ERTS)”ve“6 yaş Çocuklarının Duygusal Becerilerinin Değerlendirilmesi Testi (ACES)”kullanılmıştır. Araştırma bulguları, öğretmenlerin en çok“duygu kabulü”, en az ise“duygu etkisizliği”yaklaşımını benimsediğini göstermiştir. Çocuklarda ise en yüksek puan“duyguyu anlama”alt boyutunda elde edilmiştir. Öğretmenlerin duygu sosyalleştirme yaklaşımlarının cinsiyetlerine göre değiştiği, ancak çalışılan çocukların yaş grubuna göre farklılaşmadığı görülmüştür. Yaş ve mesleki deneyim arttıkça duygu koçluğu eğiliminin yükseldiği saptanmıştır. Çocukların duyguyu tanıma ve ifade etme becerileri ile toplam puanlarının; yaş, kardeş sayısı ve ebeveyn özellikleri gibi çeşitli demografik değişkenlere göre değişim gösterdiği saptanmıştır. Bununla birlikte araştırmanın en dikkat çekici bulgusu; öğretmenlerin kullandığı olumsuz duygu sosyalleştirme yaklaşımlarının, çocukların duyguyu tanıma ve ifade etme becerileri ile ilişkili olmasıdır.
Özet (Çeviri)
The preschool period is a critical stage in which children's emotional, social, and cognitive skills develop rapidly. The emotional knowledge acquired during this period not only enables children to recognize their own emotions but also plays a decisive role in their social interactions and academic achievements. Research shows that teachers can be as influential as families in children's emotional competence development; teachers function as emotion socializers in the classroom environment, supporting children in recognizing, understanding, and expressing their emotions. Teachers' responses to children's emotions, their guidance about emotions, and their own emotional expressions directly influence the development of children's emotional skills as well as their social interactions and learning processes. In this context, the main objective of this study is to examine the relationship between preschool teachers' emotion socialization approaches and children's abilities to recognize, understand, and express emotions. The study was conducted using a correlational survey model. The study group consisted of 326 children attending independent preschools and kindergarten classes in 3 districts of Manisa province during the 2024-2025 academic year and 120 teachers in these classes. The data collection tools used were the“Child General Information Form,”the“Teacher Personal Information Form,”the“Emotion Teaching Style Self-Report Test - Short Form (ERTS),”and the“Assessment of Emotional Competence in 6-Year-Old Children Test (ACES).”Research findings indicate that teachers most frequently adopted the“emotion acceptance”approach and least frequently the“emotion ineffectualness”approach. Among children, the highest scores were obtained in the“understanding emotions”sub-dimension. It was observed that teachers' emotion socialization approaches varied according to their gender but did not differ according to the age group of their students. It was determined that the tendency toward emotion coaching increases with age and professional experience. It was found that children's emotion recognition and expression skills and their total scores varied according to various demographic variables such as age, number of siblings, and parental characteristics. However, the most striking finding of the study was that the negative emotion socialization approaches used by teachers were related to children's emotion recognition and expression skills.
Benzer Tezler
- Duygu, düşünce ve davranışlarımı yönetiyorum (3D) programının etkililiğinin incelenmesi
An examination of the effectiveness of I regulate my thoughts, emotions and behaviors program
EMEL AKAY TUNAL
- Okul öncesi öğretmenlerinin duygu sosyalleştirme yaklaşımlarının duygusal yeterlilikleriyle ilişkisinin incelenmesi
Research of the relationship between emotional socialization approaches of preschool teachers and their emotional competencies
DUYGU BAYSAL
Yüksek Lisans
Türkçe
2023
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. EBRU ERSAY
- Okul öncesi öğretmenlerinin duygusal yeterlilikleri ve duygu sosyalleştirme stratejileri ile çocukların duygu düzenleme becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi
Examination of the relationship between the emotional competencies and socialization strategies of pre-school teachers and the children's emotion regulation skills
MERVE CEYLAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiOkul Öncesi Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. EBRU ERSAY
- Okul öncesi dönem çocuklarının duygu düzenleme becerileri ile anne, baba ve öğretmenlerinin duygu sosyalleştirme davranışlarının incelenmesi
An investigation into the relationship between preschool children's emotion regulation and emotion socialization behaviors of their parents and teacher
SEMA İNCE
Yüksek Lisans
Türkçe
2020
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. EBRU ERSAY
- Ebeveyn ve öğretmenlerin duygu sosyalleştirme davranışlarının okul öncesi eğitime devam eden çocukların sosyal bilgi işleme becerisine etkisi
The effect of parents' and teachers' emotion socialization behaviors on the social information processing skills of preschool children
DİLARA BACAK
Yüksek Lisans
Türkçe
2025
Eğitim ve ÖğretimNecmettin Erbakan ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. SEMA SOYDAN