Geri Dön

Lise 9. sınıf öğrencilerine osmoz ve difüzyon'un öğretilmesinde Web 2.0 araçları ve ChatGPT programının öğrenci başarısına etkisi

The effect of Web 2.0 tools and ChatGPT program on student success in teaching osmosis and diffusion to 9th grade high school students

PDF İndir

  1. Tez No: 983992
  2. Yazar: MEHMET BÜYÜK
  3. Danışmanlar: PROF. DR. HAYDAR ÖZTAŞ
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Biyoloji, Biology
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2025
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Necmettin Erbakan Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Biyoloji Eğitimi Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.

Özet

Dünyada hızlı ilerleyen bilgi ve iletişim teknolojilerindeki gelişmelere bağlı olarak öğrencilere Biyoloji eğitiminde daha verimli bir öğrenme yaşantısı sunmak büyük önem taşımaktadır. Bunun için lise 9. sınıf öğrencilerine“osmoz ve difüzyon”konularının öğretilmesinde Web 2.0 araçları ve ChatGPT programının olası etkileri bu çalışmanın amacı olarak belirlenmiştir. Araştırma 2023-2024 öğretim yılında Konya ili Karatay ilçesi Millî Eğitim Bakanlığına bağlı resmi iki tane Anadolu lisesinde gerçekleştirilmiştir. Araştırma için 9. sınıf seviyesinden, 50 öğrenci kontrol grubu ve 50 öğrenci deney grubu olmak üzere toplam 100 lise öğrencisinin gönüllü katılımı ile çalışma gerçekleştirilmiştir. Bu araştırmada geleneksel öğretimle beraber ChatGPT ve Web 2.0 uygulama araçları kullanılarak dersler işlenmiş ve 9. sınıf öğrencilerinin“osmoz ve difüzyon”konusundaki akademik başarılarına etkisini incelemek için nicel araştırma yaklaşımına dayalı yöntem kullanılmıştır. Bu çalışmada, araştırma modeli olarak yarı deneysel, eşitlenmemiş kontrol gruplu model kullanılmıştır. Farklı iki öğretim yönteminin etkilerini belirlemek amacıyla her bir maddesi iki aşamadan oluşan 12 adet çoktan seçmeli soru bulunduran Difüzyon ve Osmoz Kavram Testi ön test-son test olarak deney ve kontrol gruplarına uygulanmıştır. Difüzyon ve osmoz konularının öğretimi: deney grubunda; geleneksel öğretim, ChatGPT ve Web 2.0 uygulama araçlarıyla, kontrol grubunda ise geleneksel öğretim yöntemleri kullanılarak yapılmıştır. Verilerin analizi bilgisayar ortamında SPSS 26.0 paket programı ile analiz edilmiş ve bağımsız gruplar için t-testi ile bağımlı gruplar için t-testi analizi kullanılmıştır. Bu araştırmada elde edilen veriler ışığında:“hücre zarı ve hücre zarından madde geçişleri”konularının öğrenilmesinde deney grubu öğrencilerinde anlamlı ilerlemeler sağlanmıştır. Bu araştırmada ilgili tablolarda desteklenen sonuçlar, Web 2.0 araçları ve ChatGPT ile harmanlanmış öğretim ortamlarının Biyoloji eğitiminde yer alan karmaşık biyolojik süreçlerin öğrenilmesinde, öğrencilerin başarılarını artırmada ve kavramsal yanlış anlamaların azaltmada faydalı olduğunu göstermektedir. Dijital destekli yapılandırmacı öğrenme ortamlarının tek başına kullanılan geleneksel öğretim yöntemleriyle kıyaslandığında; öğrencilerin eğlenerek aktif katılımını artırdığını, soyut kavramların görselleştirilerek somutlaştırılmasına katkı sağladığını ve öğrencilerin öğrenme sürecini daha spesifik hale getirdiğini söylenebilir. Buna ek olarak araştırmada uygulanan yöntemin öğrencilerin ilgili ve motivasyonunun önemli derecede artırması“osmoz ve difüzyon”kavramlarının öğrenilmesini kolaylaştırmıştır. Sonuç olarak bu araştırma, Web 2.0 araçları ve ChatGPT (yapay zekâ) destekli öğretim modellerinin biyoloji eğitimi alanında uygulanmasının, özellikle“osmoz ve difüzyon”gibi temel kavramların öğrenilmesinde etkili ve verimli bir yöntem olduğunu göstermiştir. Bunula beraber öğretim sürecinin dört hafta gibi kontrollü ve düzenli bir zaman diliminde uygulanması, öğrencilerin önceki bilgileri ile yeni bilgilerini ilişkilendirerek anlamlı öğrenmelerini ve kavram yanılgılarının önemli derecede azaltabileceği bulunmuştur. Bu nedenle, Biyoloji eğitiminde öğrenme ve öğretim süreçlerinin daha etkili ve verimli olması için doğru teknolojilerin kullanılması, tüm paydaşların iyi bir teknoloji okuryazarı olmaları ve dijital dönüşümün sağlanması gerekmektedir. Bu yüzden bu çalışma, eğitimde dijital dönüşümün hızlanması yönüyle öğreticilere rehber olması açısından büyük önem taşımaktadır.

Özet (Çeviri)

Due to rapid advancements in information and communucation technologies in the world, it is of great importance to provide students with a more efficient learning experience in Biology education. For this reason, the possible effects of Web 2.0 tools and the ChatGPT program in teaching“osmosis and diffusion”to 9th grade students were determined as the aim of this study. The research was conducted in two official Anatolian high schools affiliated with the Ministry of National Education in the Karatay district of Konya province during the 2023-2024 academic year. The study was carried out with the voluntary participation of a total of 100 high school students from the 9th grade, 50 students in the control group and 50 students in the experimental group. In this study, a quantitative research approach was used to examine the effects of traditional teaching methods on the academic achievement of 9 th grade students in the subject of“osmosis and diffusion”by using ChatGPT and web 2.0 application tools. In this study, a quasi-experimental, unequalized control group model was used to as the research model. In order to determine the effects of two different teaching methods, the Diffusion and Osmosis Concept Test, which includes 12 multiple choice questions, each consisting of two stages, was applied to the experimental and control groups as pre-test and post-test. Teaching diffusion and osmosis topics: in the experimental group, with traditional teaching, ChatGPT and Web 2.0 application tools, in the control group, traditional methods were used. Data analysis was performed in the computer environment using SPSS 26.0 package program, independent groups t-test analysis were used to compare the groups and t-test analysis for dependent groups. In light of data obtained in this study, significant progress was made in the experimental group students learn of the“cell membrane and substance transfer through the cell membrane”. The results supported by this research in the relevant tables show that learning environments blended with Web 2.0 tools and ChatGPT are useful in learning complex biological processes in Biology education, increasing students' success and reducing conceptual misunderstandings. When compared to traditional teaching methods used alone, it can be said that digitally supported constructivist learning environments increase the active participation of students by having fun, contribute to the visualization and concretization of abstract concepts and make the learning process of stdudents more specific. In addition, the method applied in the research significantly increased students' interest and motivation, making it easier to learn the concepts of“osmosis and diffusion”. In conclusion, this research has shown that the application of Web 2.0 tools and ChatGPT (artificial intelligence) supported teaching models in the field of biology education is an effective and efficient method, especially in learning basic concepts such as“osmosis and diffusion”. In addition, the implementation of the teaching process in a controlled and regular period of four weeks enabled the students to connect their previous knowledge with their new knowledge, enabling them to learn meaningfully and significantly reducing misconceptions. For this reason, in order to make learning and teaching processes in Biology education more effective and efficient, the right technologies must be used, all stakeholders must be well-versed in technology and digital transformation must be achieved. Therefore, this study is of great importance as a guide for teachers in accelerating the digital transformation in education.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    383640

    Lise 9. sınıf öğrencilerinde difüzyon ve ozmosla ilgili kavram yanılgıları

    Misconceptions about diffusion and osmosis concepts held by secondary education 9th level students

    BAYRAM KOYUNCUER

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2014

    BiyolojiNecmettin Erbakan Üniversitesi

    Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. HAYDAR ÖZTAŞ

  2. Tez No

    454263

    Osmoz-difüzyon kavramlarının öğretiminde kavram karikatürlerinin öğrenci başarısına etkisi

    Investigating the effectiveness of concept cartoons on teaching concepts related osmosis and diffusion

    FATMANUR DEMİR

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2016

    Eğitim ve ÖğretimSüleyman Demirel Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. MEVLÜT GÜNDÜZ

  3. Tez No

    166974

    The relationship among reasoning ability, gender and students' understanding of diffusion and osmosis

    Öğrencilerinin difüzyon ve osmoz kavramlarındaki başarıları, mantıksal düşünme yetenekleri ve cinsiyetleri arasındaki ilişki

    OĞUZ KORKMAZ

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2005

    Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik Üniversitesi

    Matematik Eğitimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. CEREN TEKKAYA

  4. Tez No

    252756

    Lise 9. sınıf öğrencilerine,“canlılığın temel birimi hücre”ünitesinin simülasyonla öğretiminin bloom taksonomisinin yönelik tutumuna etkisi

    The effect of computer simulations on students achivement in cell topic in relation to bloom taxonomy and a attitude

    HÜLYA ASLAN EFE

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2009

    Eğitim ve ÖğretimDicle Üniversitesi

    Biyoloji Eğitimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. MURAT HEVEDANLI

  5. Tez No

    237347

    Lise 9.sınıf öğrencilerine sentrioller, bazal cisimler, siller ve mikrotübüllerin modeller yardımıyla öğretilmesi ile ilgili bir araştırma

    An investigation teaching of centrioles, basal bodies, cilia and microtubules by modelling in secondary school 9th grade pupils

    FATMA HÜĞÜL

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2008

    BiyolojiSelçuk Üniversitesi

    Biyoloji Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. HAYDAR ÖZTAŞ

Geri Dön