Ters yüz öğrenme modeli ile yapılandırılmış postpartum kanama eğitiminin ebelik öğrencilerinin bilgi, beceri, klinik özyeterlilik ve memnuniyetleri üzerine etkisi
The effect of postpartum hemorrhage education structured with the flipped learning model on midwifery students' knowledge, skills, clinical self-efficacy, and satisfaction
- Tez No: 977523
- Danışmanlar: PROF. DR. NAZAN KARAHAN
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Ebelik, Midwifery
- Anahtar Kelimeler: Postpartum kanama, ebelik, öğrenci, ters yüz model, özyeterlik, memnuniyet, Basamaklandırılmış ters yüz öğrenme modeli, Postpartum hemorrhage, midwifery, students, flipped classroom, self-efficacy, personal satisfaction, Layered flipped learning model
- Yıl: 2025
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Sağlık Bilimleri Üniversitesi
- Enstitü: Gülhane Sağlık Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Ebelik Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Ebelik Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Amaç: Araştırma, postpartum kanama eğitiminde ters yüz öğrenme modelinin ebelik öğrencilerinin bilgi, beceri, klinik özyeterliği ve memnuniyetleri üzerine etkisini değerlendirmek amacıyla yapılmıştır. Gereç ve Yöntem: Bu randomize kontrollü çalışma Şubat 2025-Haziran 2025 tarihleri arasında bir kamu üniversitesinin ebelik bölümü 6.yarıyıl öğrencileriyle yürütülmüştür. Araştırmanın örneklemini basit rastgele randomizasyon ile müdahale ve kontrol grubuna alınan 60 öğrenci oluşturmuştur. Müdahale grubuna, ters yüz öğrenme modeline dayalı eğitim uygulanırken, kontrol grubu geleneksel yönteme dayalı eğitim uygulanmıştır. Veriler "Öğrenci Bilgi Formu, Postpartum Kanama Bilgi Testi, Postpartum Kanama Beceri Listesi, Klinik Beceriler İçin Öz-Yeterlik Ölçeği ve Eğitim Memnuniyeti Skalası'' kullanılarak toplanmıştır. Verilerin analizinde Shapiro-Wilk testi ile dağılım incelenmiş, uygun durumlarda Fisher's Exact, Bağımsız Örnekler T testi, Mann Whitney U ve Robust ANOVA testleri kullanılmıştır. Anlamlılık düzeyi p<0,05 olarak kabul edilmiştir. Bulgular: Postpartum kanama (PPK) bilgi testi öntest puanları açısından gruplar arasında fark olmayıp (p>0.005), son testte müdahale grubunun puanları kontrol grubuna göre istatsitiksel olarak anlamlı şekilde yüksektir (p=0,001). PPK Beceri Kontrol Listesi sonuçlarına göre hem birinci hem de ikinci ölçümde müdahale grubu puanları kontrol grubundan yüksektir (p<0,001). Zaman içinde kontrol grubunda beceri puanları azalırken, müdahale grubunda yüksek seviyede korunmuştur (p<0,001). Klinik Beceriler İçin Öz-yeterlik Ölçeği toplam puanı ile bilişsel ve duyuşsal alt boyutlarda gruplararasında zamana bağlı anlamlı bir fark bulunmamıştır (p>0,05). Ancak ölçüm zamanı ayırt edilmeksizin toplam puan açısından müdahale grubu lehine anlamlı fark saptanmıştır (p<0,001). Psikomotor alt boyutta her iki grupta zamanla anlamlı artış gözlenmiş ve gruplar arası fark müdahale grubu lehine anlamlı bulunmuştur (p<0,001). Eğitim memnuniyeti hem teorik hem de uygulamalı eğitimde her iki grupta yüksek olmakla birlikte, müdahale grubunun puanları anlamlı biçimde daha yüksektir (p<0,001). Sonuçlar: Ters yüz öğrenme modeli ile yapılandırılmış postpartum kanama eğitiminin, ebelik öğrencilerinin bilgi, beceri, klinik özyeterlilik ve eğitim memnuniyetlerini artırmada geleneksel eğitime göre etkili olduğu bulunmuştur. Bu bulgular ışığında, postpartum kanama eğitim programlarında ters yüz öğrenme modelinin uygulanmasının, ebelik öğrencilerinin bilgi, beceri, klinik özyeterlik ve memnuniyet düzeylerini artırmada etkili bir yöntem olarak değerlendirilmesi önerilmektedir.
Özet (Çeviri)
Aim: This study aimed to evaluate the effect of postpartum hemorrhage education using the flipped learning model on midwifery students' knowledge, skills, clinical self-efficacy, and satisfaction. Materials and Methods: This randomized controlled study was conducted between February 2025 and June 2025 with 6th-semester midwifery students at a public university. The study sample consisted of 60 students, randomly assigned to the intervention and control groups using simple randomization. The intervention group received education based on the flipped learning model, whereas the control group received education using the traditional method. Data were collected using the“Student Information Form, Postpartum Hemorrhage Knowledge Test, Postpartum Hemorrhage Skills Checklist, Clinical Skills Self-Efficacy Scale, and Education Satisfaction Scale.”Data distribution was evaluated using the Shapiro-Wilk test, and, where appropriate, Fisher's Exact Test, Independent Samples T-test, Mann-Whitney U test, and Robust ANOVA were applied. The significance level was set at p<0.05. Results: There was no significant difference between the groups in terms of postpartum hemorrhage (PPH) knowledge pretest scores (p> 0.005), whereas the posttest scores of the intervention group were statistically significantly higher than those of the control group (p = 0.001). According to the PPH Skill Checklist results, the intervention group scored higher than the control group in both the first and second measurements (p <0.001). Over time, skill scores decreased in the control group but were maintained at a high level in the intervention group (p <0.001). No significant time-dependent difference was found between the groups in the total score and the cognitive and affective subdimensions of the Clinical Skills Self-Efficacy Scale (p> 0.05). However, regardless of measurement time, a significant difference in favor of the intervention group was observed in terms of the total score (p <0.001). In the psychomotor subdimension, a significant increase was observed over time in both groups, and the between-group difference was statistically significant in favor of the intervention group (p <0.001). Although training satisfaction was high in both groups for both theoretical and practical training, the scores of the intervention group were significantly higher (p < 0.001). Conclusion: It was found that postpartum hemorrhage training structured with the flipped learning model was more effective than traditional training in improving midwifery students' knowledge, skills, clinical self-efficacy, and training satisfaction. In light of these findings, it is recommended that the flipped learning model be implemented in postpartum hemorrhage training programs as an effective approach to enhance midwifery students' knowledge, skills, clinical self-efficacy, and satisfaction levels.
Benzer Tezler
- Ters yüz öğrenme ile yapılandırılmış okul dışı fen eğitiminin çeşitli değişkenler bakımından incelenmesi
Examination of out of school science education structured with flipped learning in terms of various variables
AYŞE ÖZLEM ÜNLÜTÜRK
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimKaramanoğlu Mehmetbey ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ BÜŞRA BAKİOĞLU
- Ters yüz öğrenme modeli ile kodlama eğitiminin fen bilgisi öğretmen adaylarının erişi ve tutumlarına etkisi
The effectiveness of coding education with flipped classroom model on the achievement and attitude of preservice science teachers
SERKAN ÜNLÜ
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimNecmettin Erbakan ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. SEYİT AHMET KIRAY
- Ters yüz öğrenme modeli ile yürütülen STEM etkinliklerinin ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin bilimsel yaratıcılık, STEM tutum ve STEM algıları üzerine etkisi
The effect of stem activities conducted with the reverse face learning model on scientific creativity, stem attitudes and stem perceptions of primary school 4th student
HAYRİYE ERKAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2023
Eğitim ve ÖğretimGiresun ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ MELTEM DURAN
- Kimya eğitiminde ters yüz öğrenme modeli ile öğretimin lise öğrencilerinin ters yüz edilmiş öğrenme hazırbulunuşluk düzeyleri, özdüzenlemeli öğrenme becerileri ve akademik başarılarına etkisi
The impact of teaching with the flipped learning model in chemistry education on high school students' flipped learning readiness levels, self-regulated learning skills and academic achievement
İLKNUR CEYHAN SİNAL
Doktora
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimMarmara ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MUSA ÜCE
- Ters yüz sınıf modeli ile 7. sınıf geometri ve ölçme öğrenme alanına yönelik bir eylem araştırması
Action research for 7th grade geometry and measurement learning field with flapped classroom model
BİLAL AKDAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimAmasya ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MUSTAFA KANDEMİR