LGS'de yer alan Türkçe sorularının sekizinci sınıf Türkçe ders kitabı etkinlikleri ve tema sonu değerlendirme sorularıyla uyumuna yönelik öğretmen görüşleri

Teachers' opinions on the compatibility of Turkish questions in the LGS with eighth grade Turkish coursebook activities and end-of-theme evaluation question

PDF İndir

Tez No: 975354
Yazar: MUSTAFA GÜRLEK
Danışmanlar: PROF. DR. NURŞAT BİÇER
Tez Türü: Yüksek Lisans
Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
Yıl: 2025
Dil: Türkçe
Üniversite: Amasya Üniversitesi
Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
Ana Bilim Dalı: Türkçe ve Sosyal Bilimler Ana Bilim Dalı
Bilim Dalı: Türkçe Eğitimi Bilim Dalı
Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.

Özet

Bu araştırmada 8.sınıf Türkçe dersine giren Türkçe öğretmenlerinin görüşlerine dayalı olarak LGS Türkçe sorularının sekizinci sınıf Türkçe ders kitabı etkinlikleri ve tema sonu değerlendirme sorularıyla uyumuna yönelik görüşlerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Bu çalışma, nitel araştırma desenlerinden fenomenoloji deseni tercih edilerek yürütülmüştür. Çalışma grubunda yer alan katılımcılar amaçlı örneklem yöntemi çerçevesinde benzeşik örnekleme tekniği ile belirlenen Amasya il merkezi ve ilçelerinde MEB'e bağlı okullarda görev yapan 30 Türkçe öğretmeninden meydana gelmektedir. Veriler, araştırmacılar tarafından geliştirilen ve 14 sorudan oluşan yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak toplanmıştır. Toplanan verilerin çözümlenmesinde betimsel analiz tekniği kullanılmıştır. Analiz sürecinde öncelikli olarak araştırmanın amacı ve konusu dikkate alınarak temalar oluşturulmuştur. Araştırmanın konusuna yönelik literatür taraması sonucunda araştırmayla ilgili elde edilen veriler ayrıntılı olarak incelenmiş; katılımcıların yöneltilen sorulara verdikleri yanıtlar listelenmiştir. Bu listelerdeki benzer yanıtlar saptanarak oluşturulan temalar çerçevesinde kodlar çıkartılmıştır. Verilerden elde edilen kodlar sistemli bir şekilde düzenlenmiştir. Ayrıca araştırma hakkında görüşlerine yer verilen katılımcıların kodları içeren söylemleri geçerliliği için doğrudan alıntı yoluyla örnek cümle şeklinde aslına bağlı kalınarak aktarılmıştır. Araştırma bulguları LGS kavramı, öğrencilerin LGS'yi önemseme durumları, LGS'de okuduğunu anlama becerisinin etkisi, LGS'de Türkçe dersi için ayrılan sürenin yeterliliği, LGS'nin öğretmenlik performansındaki önemi, 8.sınıf LGS Türkçe sorularının dağılımı, Türkçe ders kitabı etkinliklerinin LGS sorularına uyumu, Türkçe ders kitabı tema sonu değerlendirme sorularının LGS sorularına uyumu, Türkçe ders kitaplarının öğrencilerin LGS'ye hazırlanmasındaki yeterliliği, LGS'ye hazırlık sürecinde öğrencilerin Türkçe dersine yönelik kaynak ihtiyacı, LGS'ye hazırlık sürecinde öğrencilerin Türkçe dersiyle ilgili tutumları, LGS Türkçe sorularının Türkçe öğretim programını kapsayıcılığı LGS Türkçe sorularında başarıyı artırmaya yönelik çözüm önerileri olmak üzere 14 temaya ayrılarak tablolaştırılmıştır. Ders kitaplarında bulunan etkinliklerin, tema ölçme değerlendirme sorularının LGS'ye hazırlama konusunda yetersiz ve düzey olarak da sınavın seviyesinden çok düşük olduğu saptanmıştır. Bu çalışmanın LGS sınavına hazırlık aşamasında Türkçe ders kitaplarının içeriğinde yer alan ders etkinlikleri ve tema ölçme değerlendirme sorularının uygulanan LGS'de çıkan sorular ile ilişkisinin saptanmasına, gelecekte LGS'ye hazırlık için ders kitabı dışında kaynak kullanımına ihtiyaç olup olmadığına, ders kitaplarının sınava uygun şekilde düzenlenmesine, öğrencilerin sınava hazırlığı ile ilgili süreçte görev alacak olan Türkçe öğretmenlerine ve literatüre katkı sağlayacağı düşünülmektedir.

Özet (Çeviri)

The primary aim of this study is to investigate the alignment between the Turkish language questions in the High School Entrance Exam (LGS) and the activities and end-of-theme assessment questions found in the 8th-grade Turkish textbooks, based on the views and experiences of Turkish language teachers. This qualitative research employed a phenomenological design to explore participants' lived experiences and perceptions. The study group consisted of 30 Turkish teachers employed in public schools affiliated with the Ministry of National Education (MoNE) in the city center and districts of Amasya, Türkiye. Participants were selected through purposive sampling, specifically using homogeneous sampling to ensure shared teaching experiences relevant to the study focus. Data were gathered using a semi-structured interview form developed by the researchers, containing 14 open-ended questions designed to elicit in-depth responses. The collected data were analyzed through descriptive analysis techniques. In the analysis process, themes were first constructed in line with the research objectives and literature. Participants' responses were carefully reviewed, similar answers were grouped under emerging codes, and the data were organized systematically. To enhance the trustworthiness of the results, representative participant quotations were included as direct citations. The findings were categorized under 14 main themes: the concept and perceived function of LGS, students' attitudes toward the exam, the impact of reading comprehension skills on performance, the adequacy of allocated time for the Turkish section in LGS, the role of the exam in teacher performance evaluation, the content distribution of Turkish language questions in LGS, the alignment between LGS questions and textbook activities, the compatibility of end-of-theme assessment questions with LGS items, the sufficiency of Turkish textbooks in preparing students for the exam, students' needs for supplementary resources, their motivation and attitudes toward Turkish as a subject in the LGS context, and teachers' suggestions for improving exam performance. Teachers overwhelmingly expressed concerns regarding the limited effectiveness of current textbook materials in preparing students for LGS. They reported that both the activities and end-of-theme questions in the textbooks are often misaligned with the cognitive demands and difficulty levels of actual LGS questions. Consequently, it was noted that students and teachers tend to rely heavily on external resources to adequately prepare for the exam. The study contributes to the ongoing discussions about textbook adequacy, curriculum-exam alignment, and educational resource planning in standardized testing environments. The results underscore the need for revising Turkish language textbooks in line with the structure and competencies measured by the LGS. Moreover, the findings have practical implications for teachers involved in exam preparation processes, policymakers designing national curricula, and researchers studying the effectiveness of instructional materials within high-stakes testing frameworks.

Benzer Tezler

Tez No
931835
Liselere geçiş sistemi (LGS) Türkçe soruları ile 8. sınıf Türkçe ders kitabı tema sonu değerlendirme sorularının yenilenmiş bloom taksonomisine göre incelenmesi
An analysis of the transition system to high schools (LGS) Turkish questions and the end of theme evaluation questions of the 8th grade Turkish textbook according to the revised bloom taxonomy
DEMET DUMAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2025
Eğitim ve Öğretim Süleyman Demirel Üniversitesi
Eğitim Programları Ana Bilim Dalı
PROF. DR. SELÇUK UYGUN
Tez No
763650
Sekizinci sınıf fen bilimleri ders kitabında yer alan sorular ile LGS sınavlarında sorulmuş soruların Yenilenmiş Bloom Taksonomisine göre incelenmesi
An examination of the questions in the eighth grade science textbook and the questions asked in the LGS exams according to the Renovated Bloom Taxonomy
NERİMAN ESİN GÜNER
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Eğitim ve Öğretim Zonguldak Bülent Ecevit Üniversitesi
Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ BERİL YILMAZ SENEM
Tez No
785225
Sekizinci sınıf fen bilimleri dersi öğretim programının, ders kitabının ve LGS sınavı fen sorularının bağlam temelli öğrenme yaklaşımı açısından değerlendirilmesi
Evaluation of the eighth grade science teaching program, textbook and the LGS exam science questions in context-based learning approach
BÜŞRA ARIK GÜNGÖR
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Eğitim ve Öğretim Erciyes Üniversitesi
Matematik ve Fen Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. SİBEL SARAÇOĞLU
Tez No
654735
2017-2018 ve 2018-2019 öğrenim yıllarında yapılan sekizinci sınıf lise geçiş sistemindeki matematik soruları ile ders kitaplarındaki matematik sorularının MATH Taksonomisine göre karşılaştırmalı analizi
Comparative analysis of mathematics questions in the eighth grade high school transition system in 2017-2018 and 2018-2019 academic years and mathematics in textbooks according to MATH Taxonomy
HALİME FARIMAZ
Yüksek Lisans
Türkçe
2020
Eğitim ve Öğretim Fırat Üniversitesi
Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ TAYFUN TUTAK
Tez No
806620
Liselere Geçiş Sistemi (LGS) matematik soruları ile 8. sınıf matematik ders kitabı ünite değerlendirme sorularının Yenilenmiş Bloom Taksonomisine göre incelenmesi
Examination of High School Transition System (LGS) mathematics questions and 8th grade mathematics textbook unit evaluation questions according to the Renovated Bloom Taxonomy
BURCU DEMİR
Yüksek Lisans
Türkçe
2023
Eğitim ve Öğretim Amasya Üniversitesi
Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ BİROL TEKİN

Geri Dön