Geri Dön

Farklılaştırılmış öğretim stratejilerinin yabancı uyruklu öğrencilerin dil yeterliliklerine ve Türkçe öğrenmelerine yönelik tutumlarına etkisi: Bir karma yöntemler araştırması

The effect of differentiated instructional strategies on foreign students' language proficiency and attitudes towards Turkish: A mixed methods research

PDF İndir

  1. Tez No: 972596
  2. Yazar: YUSUF EMRAH YAMAN
  3. Danışmanlar: DR. ÖĞR. ÜYESİ KAAN GÜNEY
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Türk Dili ve Edebiyatı, Eğitim ve Öğretim, Dilbilim, Turkish Language and Literature, Education and Training, Linguistics
  6. Anahtar Kelimeler: Farklılaştırılmış Öğretim Stratejileri, Yabancı Uyruklu Öğrenciler, Türkçe Dil Yeterliliği, Öğrenme Tutumları, Yabancılara Türkçe Öğretimi, Differentiated Instruction Strategies, Foreign Students, Turkish Language Proficiency, Learning Attitudes, Teaching Turkish to Foreigners
  7. Yıl: 2025
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Sivas Cumhuriyet Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.

Özet

Bu araştırma, yabancı uyruklu öğrencilerin Türkçe dil yeterlilikleri ve öğrenme tutumları üzerindeki farklılaştırılmış öğretim stratejilerinin (FÖS) etkisini incelemeyi amaçlamaktadır. Türkiye'de eğitim ve göç nedeniyle artan yabancı öğrenci sayısı, Türkçe öğretim yöntemlerinin bireysel farklılıklara duyarlı yaklaşımlarla geliştirilmesini gerektirmektedir. Geleneksel yöntemlerin yetersizliği karşısında FÖS gibi çağdaş stratejiler öne çıkmakta olup, alanyazında ikinci dil öğretiminde etkili olduğuna dair bulgular mevcutken, yabancılara Türkçe öğretimi (YTÖ) bağlamında bu stratejilere ilişkin araştırma eksikliği dikkat çekmektedir. Bu çalışma, YTÖ alanyazını zenginleştirmeyi ve öğrencilerin dil yeterliliği ile tutumlarında niteliksel iyileşme sağlamayı hedeflemektedir. Karma yöntemlerden açıklayıcı sıralı desen benimsenmiş olup, nicel kısımda ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen, nitel kısımda ise fenomenoloji deseni kullanılmıştır. Araştırma, 2023-2024 bahar döneminde bir devlet üniversitesi TÖMER biriminde B2 seviyesinde öğrenim gören 20 yabancı uyruklu öğrenciyle yürütülmüştür. Deney grubunda FÖS temelli etkinlikler uygulanırken, kontrol grubunda standart ders kitabı etkinlikleri tercih edilmiştir. Sekiz haftalık süreç, pilot uygulama (26 Şubat-1 Mart 2024, 10 öğrenci) ile başlamış; ana uygulama ise 15 Mart-13 Nisan 2024 arasında istasyon, okuma çemberi ve öğrenme merkezleri stratejileriyle gerçekleştirilmiştir. Veri toplama, 11 Mart-24 Mayıs 2024 arasında ön testler, tutum ölçekleri ve yarı yapılandırılmış görüşmelerle tamamlanmıştır. Araçlar arasında algısal öğrenme stili tercih ölçeği, dil yeterlilik ölçeği, Türkçe tutum ölçeği, açık uçlu ilgi ölçeği ve görüşme formu yer almıştır. Nicel veriler SPSS 25.0 ile, nitel veriler MAXQDA 2024 ile içerik analizi yoluyla işlenmiştir. Nicel bulgular, deney grubunda dil yeterliliğinin ön testten (x̄=36, 55) son teste (x̄=66, 64) anlamlı artış gösterdiğini (t=-8, 79, p<0, 001) ve kontrol grubuna göre üstünlük sağladığını (x̄=66, 64 vs. 38, 33; t=6, 71, p<0, 001) ortaya koymuştur. Tutum puanlarında da anlamlı farklar gözlenmiştir (Z=-2, 93, p=0, 003; U=5, 00, p<0, 001). Nitel analiz, altı tema üretmiştir: Türkçe öğrenme tutumu, öğrenme süreci, FÖS stratejileri, değerlendirme, fiziksel imkanlar ve öneriler. Karma entegrasyon, FÖS'ün dil yeterliliğindeki artışı özgüven, okuma becerileri ve motivasyon gibi niteliksel faktörlerle açıklamakta; tutum iyileşmesini ise kültürel etkileşimler ve sosyal bağlamla ilişkilendirmektedir. Sonuç olarak, FÖS'ün bireysel farklılıkları dikkate alarak motivasyonu artırdığı ve kalıcı öğrenmeyi teşvik ettiği belirlenmiştir. Öneriler arasında FÖS'ün TÖMER, Yunus Emre Enstitüsü gibi kurumlara entegrasyonu, eğitmenlere hizmet içi eğitimler, farklı dil seviyeleri ve demografik gruplarda tekrar araştırmalar ile etkili uygulama için organizasyonel beceri vurgusu yer almaktadır.

Özet (Çeviri)

This study aims to examine the effect of Differentiated Instructional Strategies (DIS) on the Turkish language proficiency and learning attitudes of foreign students. The increasing number of foreign students in Turkey due to education and migration necessitates the development of Turkish teaching methods with approaches sensitive to individual differences. In light of the inadequacy of traditional methods, contemporary strategies such as DIS have come to the fore. While there is evidence in the literature that these strategies are effective in second language teaching, there is a notable lack of research on these strategies in the context of teaching Turkish to foreigners (TTF). This study aims to enrich the TTF literature and achieve qualitative improvement in students' language proficiency and attitudes. An explanatory sequential design was adopted from mixed methods, with a pre-test-post-test control group quasi-experimental design used in the quantitative part and a phenomenological design used in the qualitative part. The research was conducted with 20 foreign students studying at the B2 level at a state university TÖMER unit during the spring semester of 2023-2024. DIS-based activities were implemented in the experimental group, while standard textbook activities were preferred in the control group. The eight-week process began with a pilot application (February 26-March 1, 2024, 10 students); the main application was carried out between March 15 and April 13, 2024, using station, reading circle, and learning center strategies. Data collection was completed between March 11 and May 24, 2024, through pre-tests, attitude scales, and semi-structured interviews. The tools included a perceptual learning style preference scale, a language proficiency scale, a Turkish attitude scale, an open-ended interest scale, and an interview form. Quantitative data were processed using SPSS 25.0, while qualitative data were processed using content analysis with MAXQDA 2024. Quantitative findings showed that language proficiency in the experimental group increased significantly from the pre-test (x̄=36.55) to the post-test (x̄=66.64) (t=-8.79, p<0.001) and outperformed the control group (x̄=66.64 vs. 38.33; t=6.71, p<0.001). Significant differences were also observed in attitude scores (Z=-2.93, p=0.003; U=5.00, p<0.001). Qualitative analysis produced six themes: attitude toward learning Turkish, learning process, DIS, evaluation, physical facilities, and suggestions. Mixed integration explains the increase in language proficiency through qualitative factors such as self-confidence, reading skills, and motivation; it relates attitude improvement to cultural interactions and social context. In conclusion, it has been determined that DIS increases motivation and encourages lasting learning by taking individual differences into account. Recommendations include integrating DIS into institutions such as TÖMER and the Yunus Emre Institute, providing in-service training to instructors, conducting further research on different language levels and demographic groups, and emphasizing organizational skills for effective implementation.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    1012004

    Özel yetenekli lise öğrencilerine ikinci yabancı dil olarak farklılaştırılmış Almanca öğretiminin öğrencilerin yabancı dil öğrenme becerilerine ve motivasyonel inançlarına etkisi

    The effect of differentiated German instruction as a second foreign language on the foreign language learning skills and motivational beliefs of gifted high school students

    TARIK KORKMAZ

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2026

    Eğitim ve ÖğretimNecmettin Erbakan Üniversitesi

    Özel Eğitim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. AHMET KURNAZ

  2. Tez No

    701922

    The impact of differentiated instruction on tertiary efl students' speaking proficiency and online self-regulation, and student perceptions in distance education

    Farklılaştırılmış öğretimin uzaktan eğitimde konuşma yeterliliği, çevrimiçi öz düzenleme becerileri ve öğrenci algılarına etkisinin incelenmesi

    ESRA MEŞE

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2021

    Eğitim ve ÖğretimBahçeşehir Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. ENİSA MEDE

  3. Tez No

    714186

    A case study on enhancing critical reading and creative writing skills of the gifted EFL learners through critical thinking practices

    Eleştirel düşünme uygulamaları yoluyla özel yetenekli öğrencilerinin yabancı dilde eleştirel okuma ve yaratıcı yazma becerilerinin geliştirilmesi üzerine bir vaka çalışması

    HAYRİYE ULAŞ TARAF

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2022

    Eğitim ve ÖğretimÇukurova Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ZUHAL OKAN

    DOÇ. DR. AHMET KURNAZ

  4. Tez No

    800358

    Özel yetenekli öğrencilerin uzaktan farklılaştırılmış görsel sanatlar eğitiminin alana özgü becerilere ve öğrencilerin duyuşsal özelliklerine etkisi

    The effect of distance differentiated visual arts education on field-specific skills and affective characteristics of gifted students

    SERDAR DANIŞ

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2023

    Eğitim ve ÖğretimNecmettin Erbakan Üniversitesi

    Güzel Sanatlar Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. MELEK GÖKAY

    DOÇ. DR. AHMET KURNAZ

  5. Tez No

    528730

    Üstün yetenekli öğrencilerin kaynaştırılmasına yönelik farklılaştırılmış fen etkinliklerinin değerlendirilmesi

    An evaluation of differentiated science activities for inclusion of gifted students

    NEŞE KUTLU ABU

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2018

    Eğitim ve ÖğretimAmasya Üniversitesi

    Temel Eğitim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. MURAT GÖKDERE

Geri Dön