Geri Dön

Turkish Erasmus students' imagined identity construction and language investment in EFL and erasmus contexts

Türk Erasmus öğrencilerinin EFL ve erasmus bağlamlarında hayali kimlik oluşumu ve dil yatırımları

PDF İndir

  1. Tez No: 971843
  2. Yazar: ALEYNA YAVUZ
  3. Danışmanlar: DR. ÖĞR. ÜYESİ ZEYNEP GÜLŞAH KANİ BOZKURT
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2025
  8. Dil: İngilizce
  9. Üniversite: Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi
  10. Enstitü: Lisansüstü Eğitim Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.

Özet

Bu çalışma, Türk Erasmus öğrencilerinin (lisans ya da yeni mezun) Dörnyei'nin (2005) İkinci Dil Motivasyonu Özbenlik Sistemi (İDMÖS-L2MSS) temel alınarak dil motivasyonlarını ve Türk Erasmus öğrencilerinin“hayali toplumlarındaki”(Anderson, 1983, 1991)“hayali kimlik”(Norton, 2001) ve“dil yatırımını”(Kanno ve Norton, 2003; Norton, 2001) hem Türkiye hem de Erasmus bağlamlarında incelemek için yürütülmüştür.“Çoklu durum çalışması”desenine dayanarak, yukarıda bahsedilen kavramların Yabancı Dil Olarak İngilizce'nin kullanıldığı bir bağlam olarak Türkiye'de nasıl oluştuğunu ve Erasmus Programı'nın bu kavramların oluşum sürecini nasıl etkilediğini bulmak için Türk Erasmus öğrencilerinin İngilizce öğrenme hikayeleri ve deneyimleri araştırılmıştır. Bir başka deyişle, Türk Erasmus öğrencilerinin Dörnyei'nin“İDMÖS”kavramına göre Türkiye'de şekillenen yabancı dil motivasyonlarını ve aynı şekilde Türkiye'de şekillenen“hayali kimliklerini”“dil yatırımı”ve“hayali topluluk”ile birlikte inceledikten sonra, Erasmus Programı'nın bahsi geçen kavramlara olan etkisi incelenmiştir. Veri toplamak için 7 farklı veri toplama aracı kullanılmıştır ve bu çalışma“karma metodu”benimsediği için (1) İkinci Dil Motivasyonu Anketi, (2) İkinci Dil Çizelgesi, (3) Erasmus Sonrası Deneyim Anketi araçlarını içeren hem nicel veri toplama araçları, hem de (4) Yarı yapılandırılmış röportajlar, (5) Yazılı anlatımlar, (6) Fotoğraf anlatımları ve (7) L2 Öğrenme Profil Görev Kağıdı araçlarından oluşan nitel veri toplama araçları kullanılmıştır. Çalışmanın sonuçları katılımcıların karmaşık, birden fazla ve dinamik hayali dil kimlikleri olduğunu, ve dil yatırımları ile hayali dil kimlikleri arasında ilişki olduğunu bulmuştur. Aynı zamanda katılımcıların hayali dil kimliklerinin“biyografik”,“sosyo-eğitimsel”ve“sosyo-ideolojik”faktörlerden etkilendiği bulunmuştur. Katılımcıların Erasmus Programı ve küreselleşme hakkında olumlu tutumları olduğu, Erasmus Programı'nın hayali dil kimliklerini güçlendirdiği ve katılımcıların daha net hayali dil kimlikleri edinmesine katkı sağlandığı bulunmuştur. Çalışma pedagojik bazı öneriler de sunmaktadır.

Özet (Çeviri)

The current study was carried out to investigate Turkish Erasmus students' (BA or newly graduated) foreign language motivation based on Dörnyei's (2005) L2 Motivational Self-System (L2MSS) along with the Turkish Erasmus students'“imagined identity”(Norton, 2001) and“language investment”(Kanno and Norton, 2003; Norton, 2001) development in their“imagined communities”(Anderson, 1983, 1991) both in Türkiye and Erasmus contexts. Based on a multiple case study design, Turkish Erasmus students' English learning stories and experiences were investigated to find out how the concepts mentioned above were developed in Türkiye as an EFL context and how the Erasmus Programme affected the construction process of these concepts. In other words, after investigating how Turkish Erasmus students' foreign language motivation based on“Dörnyei's L2MSS”, and their“imagined identity”along with“language investment”and“imagined community”developed in Türkiye, the effect of the Erasmus Programme on the development of the concepts was investigated. To collect data, 7 different data collection tools were used, and because this study followed a“mixed method”approach, both quantitative and qualitative data collection instruments were utilised respectively as follows: (1) The L2 Motivational Questionnaire, (2) The L2 Checklist (3) The-Post Sojourn Questionnaire and (4) Semi-structured interviews, (5) Written narratives, (6) Photo narratives and (7) The L2 Learning Profile Task. The findings of the study revealed that participants had complex, multiple, and dynamic imagined identities, and there was a relationship between their language investment and imagined identities. Also, it was found that participants' imagined identities were affected by“biographical”,“socio-educational”, and“socio-ideological”factors. The study revealed that participants had positive attitudes towards the Erasmus Programme and Globalisation, and that the Erasmus Programme fostered their imagined identities, allowing them to have more specific imagined identities. The study also presents some pedagogical implications.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    439055

    Preparation for an international exchange program: A phenomenological analysis of prospective English Language Teachers' lived and imagined experiences

    Uluslararası bir değişim programı için hazırlık: İngilizce Öğretmen adaylarının yaşanmış ve hayal edilmiş deneyimlerinin fenomenolojik bir analizi

    EMRULLAH YASİN ÇİFTÇİ

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2016

    Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. ABDULLAH CENDEL KARAMAN

  2. Tez No

    465821

    Turkish Erasmus students' perceptions about the use of English as a means of communication and their intercultural awareness in ELF communities

    Türk Erasmus öğrencilerinin İngilizce'nin ortak dil olarak kullanıldığı topluluklarda İngilizce'nin iletişim aracı olarak kullanımı ve kültürlerarası farkındalıkları açısından görüşleri

    SEVAL KISA

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2017

    DilbilimKaradeniz Teknik Üniversitesi

    Batı Dilleri ve Edebiyatları Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. MUSTAFA NACİ KAYAOĞLU

  3. Tez No

    398293

    Exploring the changes in Turkish university students' language learning beliefs as a result of 'Erasmus student mobility for studies programme'

    Erasmus çalışma hareketliliği programı sonucunda bir grup Türk üniversite öğrencisinin dil öğrenme yargılarında oluşan değişikliklerin araştırılması

    ZEYNEP KARADENİZ CISDIK

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2014

    Eğitim ve ÖğretimÇukurova Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. JÜLİDE İNÖZÜ

  4. Tez No

    206291

    Perceptions of Turkish exchange students of the European Union's Erasmus program

    Avrupa Birliği'nin Erasmus programına katılan Türk öğrencilerin programla ilgili algıları

    İMGE ŞAHİN

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2007

    Eğitim ve ÖğretimBoğaziçi Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DR. AKİ VİRTANEN

  5. Tez No

    959276

    Exploring the sociocultural and language-related challenges of Turkish Erasmus+ students in Czechia

    Çekya'daki Türk Erasmus+ öğrencilerinin sosyokültürel ve dil ile ilgili zorluklarının incelenmesi

    ELVAN KARABULUT

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2025

    Eğitim ve ÖğretimKocaeli Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. MEHMET ALTAY

Geri Dön