Düşük sosyokültürel yaşam şartlarına sahip okul öncesi dönem çocuklarının aile, çocuk ve öğretmen sistemi bağlamında öğretmen-çocuk ilişkisinin incelenmesi: Yapısal denklem modellemesi
Examination of teacher–child relationships in the context of family, child, and teacher systems among preschool children with low socio-cultural living conditions: Structural equation modeling
- Tez No: 971840
- Danışmanlar: DOÇ. DR. ŞULE ERDEN ÖZCAN
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2025
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Çukurova Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Okul Öncesi Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Okul Öncesi Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu araştırmanın amacı, düşük sosyokültürel yaşam şartlarına sahip okul öncesi dönem çocuklarının aile sistemi (ebeveynlik stili, ebeveynin bağlanma stili ve aile katılımı), çocuk sistemi (çocuğun bağlanma stili, benlik algısı, çocuk-öğretmen ilişkisi, empati becerisi, mizacı, akran ilişkisi, sosyal yetkinliği ve okula uyumu) ve öğretmen sistemi (öğretmenin bağlanma stili ve öğretmen öz-yeterliği) çerçevesinde öğretmen-çocuk ilişkisinin yapısal denklem modellemesi ile test etmektir. Araştırmada ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmada aile, çocuk ve öğretmen sisteminin öğretmen-çocuk ilişkileri üzerindeki etkisi yapısal denklem modeli kullanılarak test dilmiştir. Araştırmanın evrenini Niğde İline bağlı resmi bağımsız anaokulları, ilkokul ve ortaokul bünyesindeki anasınıflarında görev yapan okul öncesi öğretmenleri ve bu öğretmenlerin sınıfından seçilen, normal gelişim gösteren okul öncesi dönem çocukları ile bu çocukların ebeveynleri (anneleri) oluşturmuştur. Araştırmanın amacına uygun olarak istenilen örnekleme ulaşabilmek için, sırası ile seçkisiz olmayan örnekleme yöntemlerinden amaçsal benzeşik örnekleme yöntemi ve seçkisiz örnekleme yöntemlerinden basit seçkisiz örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Amaçsal benzeşik örnekleme yöntemi ile Niğde il merkezinde bulunan alt sosyokültürel yaşam şartlarına sahip mahalleler belirlenmiştir. Bu mahallelerdeki bağımsız anaokulları ve bünyesinde anasınıfı bulunan ilkokul ve ortaokullar tespit edilmiştir. Son aşamada ise, basit seçkisiz örnekleme yöntemi kullanılarak, her bir öğretmenin sınıfından 5-6 yaş grubunda ikişer çocuk araştırmaya dahil edilmiştir. Araştırmaya 205 öğretmen, 386 çocuk ve bu çocukların ebeveynleri katılmıştır. Araştırmada çocukların benlik algılarını ölçmek için Demoulin Çocuklar için Benlik Algısı Testi (DÇBAT), öğretmenleri ile olan ilişkilerini çocuğun bakış açısıyla değerlendirmek için Çocukların Öğretmen Desteğini Değerlendirmeleri Ölçeği (ÇÖDDÖ), bağlanma stillerini belirlemek için Bağlanma Stilleri Öykü Tamamlama Testi, empati düzeyini belirlemek için Çocuklar İçin Empati Bölümü Ölçeği (ÇEBÖ), mizacını belirlemek için Çocuk için Mizaç Ölçeği, sosyal yetkinliğini değerlendirmek için Sosyal Yetkinlik ve Davranış Değerlendirme-30 Ölçeği (SYDD-30), okula uyumunu belirlemek için Okul Uyumu Öğretmen Değerlendirme Ölçeği, akran ilişkilerini belirlemek için Ladd ve Profilet Çocuk Davranış Ölçeği kullanılmıştır. Ebeveynlerin ebeveynlik stilini belirlemek için Anne Babalık Stilleri ve Boyutları Ölçeği, aile katılımını belirlemek için Aile Katılım Ölçeği (AKÖ), hem ebeveynlerin hem de öğretmenlerin bağlanma stillerini belirlemek için Yakın İlişkilerde Yaşantılar Envanteri-II (YİYE-II), öğretmenin öz-yeterlik algısını belirlemek için Öğretmen Öz-Yeterlik Ölçeği ve son olarak öğretmenlerin çocuklar ile olan ilişkisini değerlendirmek için Öğrenci-Öğretmen İlişki Ölçeği kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen veriler, araştırmanın genel hipotezi ve alt hipotezleri doğrultusunda SPSS ve LISREL programları ile analiz edilmiştir. Alan yazına dayanarak geliştirilen AÇÖÖ modeli (Aile sistemi, çocuk sistemi, öğretmen sistemi, öğretmen-çocuk ilişkisi) yapısal denklem modeli kullanılarak LISREL 8.7 programı ile test edilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre, geliştirilen AÇÖÖ modelinde aile sistemi öğretmen-çocuk ilişkisinin %17'sini, çocuk sisteminin ise %12'lik düzeyini açıklamaktadır. Öğretmen sistemi öğretmen-çocuk ilişkisinin %31'ini, çocuk sisteminin ise %23'lük düzeyini açıklamaktadır. Çocuk sistemi ise öğretmen-çocuk ilişkisinin %85'ini açıklamaktadır. Ayrıca çocuk sisteminin hem aile sistemi hem de öğretmen sisteminin öğretmen-çocuk ilişkisi üzerindeki etkisinde kısmi aracılık rolüne sahip olduğu belirlenmiştir. Araştırmanın bulguları Gelişimsel Sistemler Kuramı çerçevesinde tartışılmıştır.
Özet (Çeviri)
The purpose of this study is to test the teacher-child relationship of preschool children with low sociocultural living conditions within the framework of the family system (parenting style, parent's attachment style and family involvement), child system (child's attachment style, self-perception, child-teacher relationship, empathy skills, temperament, peer relationship, social competence and school adjustment) and teacher system (teacher's attachment style and teacher self-efficacy) using structural equation modeling. The study employed a relational screening model. The study tested the impact of the family, child, and teacher systems on teacher-child relationships using a structural equation model. The study population consisted of preschool teachers working in official independent kindergartens, primary schools, and secondary school preschool classes in Niğde Province, typically developing preschool children selected from these teachers' classes, and their parents (mothers). To achieve the desired sample size in accordance with the research purpose, purposive homogeneous sampling (non-random sampling) and simple random sampling (non-random sampling) were used, respectively. Purposive homogeneous sampling was used to identify neighborhoods with lower sociocultural living conditions in the Niğde city center. Independent preschools and primary and secondary schools with preschool classes in these neighborhoods were identified. In the final stage, simple random sampling was used to recruit two 5- and 6-year-old children from each teacher's class. 205 teachers, 386 children and their parents participated in the study. In the study, Demoulin Self-Perception Test for Children (DSPT) was used to measure children's self-perception; Children's Scale for Ratings of Teacher Support (CRSTS) was used to evaluate their relationships with teachers from the child's perspective; Attachment Styles Story Completion Test was used to determine attachment styles; Empathy Quotient Scale for Children (ECQS) was used to determine empathy level; Temperament Scale for Children was used to determine temperament; Social Competence and Behavior Assessment-30 Scale (SYDD-30) was used to evaluate social competence; School Adjustment Teacher Rating Scale was used to determine school adjustment; and Ladd and Profilet Child Behavior Scale was used to determine peer relationships. The Parenting Styles and Dimensions Scale was used to determine the parenting style of the parents, the Family Involvement Scale (PIS) was used to determine family involvement, the Experiences in Close Relationships Inventory-II (IE-II) was used to determine the attachment styles of both parents and teachers, the Teacher Self-Efficacy Scale was used to determine the teacher's self-efficacy perception, and finally, the Student-Teacher Relationship Scale was used to evaluate the teachers' relationship with the children. The data obtained in the study were analyzed using SPSS and LISREL programs in line with the general hypothesis and subhypotheses of the study. The AÇÖ model (family system, child system, teacher system, teacher-child relationship), developed based on the literature, was tested with LISREL 8.7 using a structural equation model. According to the research results, in the developed AÇÖ model, the family system explains 17% of the teacher-child relationship and 12% of the child system. The teacher system explains 31% of the teacher-child relationship and 23% of the child system. The child system explains 85% of the teacher-child relationship. In addition, it was determined that the child system has a partial mediating role in the effects of both the family system and the teacher system on the teacher-child relationship. The findings of the study are discussed within the framework of Developmental Systems Theory.
Benzer Tezler
- Erken çocukluk döneminde aile işlevselliğinin, bilişsel gelişim ve duygusal gelişimin bir işlevi olarak sosyal problem çözme becerileri: Yapısal Denklem Modellemesi
Family functiniong, cognitive development and emotional development as functions of social problem solving skills in early childhood:The Structural Equation Model
MÜNİRE AYDİLEK ÇİFTÇİ
Doktora
Türkçe
2017
Eğitim ve ÖğretimÇukurova ÜniversitesiOkul Öncesi Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ÖZKAN ÖZGÜN
- Konut projelerinde arz-talep analiz yöntemi (ATAY) uygulaması: İstanbul ilçeleri örneği
Supply-demand analysis method (SDAM) application in residential projects: Case of Istanbul boroughs
GAZALE ÇELENK
Yüksek Lisans
Türkçe
2018
Şehircilik ve Bölge Planlamaİstanbul Teknik ÜniversitesiGayrimenkul Geliştirme Ana Bilim Dalı
PROF. DR. TAHSİN YOMRALIOĞLU
- Urban transformation as political and ideological intervention in space: A case study in Diyarbakır
Mekana politik ve ideolojik bir müdahale olarak kentsel dönüşüm: Diyarbakır örneği
DİREN TAŞ
Yüksek Lisans
İngilizce
2019
SosyolojiOrta Doğu Teknik ÜniversitesiSosyoloji Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. BARIŞ MÜCEN
- Perception of ecosystem services provided by nature-based solutions (NBS) to address tourism-related challenges in coastal cities: The case of Seferihisar (TUR) and Aveiro (PRT)
Kıyı kentlerinde turizm zorluklarının ele alınmasında doğa temelli çözümler tarafından sağlanan ekosistem hizmetlerine ilişkin algı: Seferihisar (TR) ve Aveiro (PT)
ZEYNEP ŞERGİ MARIM
Yüksek Lisans
İngilizce
2026
Şehircilik ve Bölge Planlamaİstanbul Teknik ÜniversitesiŞehir ve Bölge Planlama Ana Bilim Dalı
PROF. DR. SEDA KUNDAK
- Yoksullukla mücadelede ve gelir dağılımını iyileştirmede evrensel temel gelir (ETG) sisteminin Türkiye'de uygulanabilirliği
The applicability of universal basic income (UBI) system in Turkey in the fight against poverty and improving income distribution
TARIK DURAN