Okul öncesi dönem çocuklarında ebeveyn-çocuk-akran ilişkilerinin karşılıklı olarak incelenmesi
A reciprocal examination of parent-child-peer relationships in preschool children
- Tez No: 963311
- Danışmanlar: ÖĞR. GÖR. PINAR DEMİR ASMA
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2025
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Üsküdar Üniversitesi
- Enstitü: Sağlık Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Çocuk Gelişimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Çocuk Gelişimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu araştırma, ebeveyn-çocuk ilişkisinin okul öncesi dönemdeki çocukların akran ilişkilerine ve çeşitli değişkenler bağlamında incelemek amacıyla ilişkisel tarama modeli kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Araştırma, Şanlıurfa ilinin Hilvan ilçesindeki Millî Eğitim Bakanlığına bağlı iki farklı devlet okul öncesi eğitim kurumunda, 2024-2025 eğitim öğretim yılında eğitim gören 4-6 yaş arası 167 çocuğun ebeveynleri ve öğretmenlerinden Nisan-Mayıs 2025 tarihleri arasında veriler toplanmıştır. Ebeveynlerden“Demografik Bilgi Formu”ve“Ebeveyn-Çocuk İlişkisi Ölçeği”; okul öncesi öğretmenlerinden ise“Akran İlişkileri Ölçeği Öğretmen Formu”doldurulması istenmiştir. Bu formun aynı çocuk ve aynı ebeveyn için doldurulması istenmiştir. Bu formlar aynı çocuk ve aynı ebeveyn göz önüne alınarak doldurtulmuştur. Araştırma sonuçları, çocukların olumlu ebeveyn-çocuk ilişkilerinin; gelir düzeyi, ebeveynlerin öğrenim durumu, çocuk sayısı, anne ve babayla geçirilen günlük zaman gibi faktörlerle anlamlı şekilde ilişkilendiğini ortaya koymuştur. Anneyle geçirilen zamanın artması, olumsuz ebeveyn-çocuk ilişkisinin azalmasına; baba ile geçirilen zaman ise mağduriyet puanları ile ilişkilidir. Ayrıca, çocukların sosyal etkileşim ve mağduriyet düzeylerinin doğum sırasına ve kardeşlerle ilişki kalitesine bağlı olarak değiştiği görülmüştür. Bununla birlikte, evlilik süresi, aile tipi, annenin çocukla ilişki düzeyi gibi bazı değişkenler ile zorbalık, sosyal etkileşim ve akran ilişkileri arasında anlamlı ilişkiler bulunmamıştır. Bu bulgular doğrultusunda, ebeveynlerin çocuklarıyla nitelikli zaman geçirmesinin, olumlu ebeveyn-çocuk bağlarının güçlendirilmesinin ve çocukların sosyal becerilerinin desteklenmesinin önemi vurgulanmaktadır. Ayrıca, çocuk gelişimi araştırmalarında farklı değişkenlerin etkileşimlerinin kapsamlı şekilde incelenmesi gerekliliği ortaya konmuştur.
Özet (Çeviri)
This research was conducted using the relational screening model to examine the parent-child relationship in the context of preschool children's peer relationships and various variables. The research was conducted between April and May 2025, and data were collected from the parents and teachers of 167 children aged 4-6 who were receiving education in two different state preschools affiliated with the Ministry of National Education in the Hilvan district of Şanlıurfa province in the 2024-2025 academic year. Parents were asked to complete a Demographic Information Form and the Parent-Child Relationship Scale, while preschool teachers were asked to complete the Peer Relationship Scale Teacher Form. These forms were completed for the same child and the same parent. These forms were completed for the same child and the same parent. The study results revealed that children's positive parent-child relationships were significantly associated with factors such as income level, parents' educational status, number of children, and daily time spent with both parents. Increasing time spent with the mother is associated with a decrease in negative parent-child relationships, while time spent with the father is associated with victimization scores. Furthermore, children's social interaction and victimization levels were found to vary depending on birth order and the quality of their relationship with siblings. However, no significant relationships were found between bullying, social interaction, or peer relationships with some variables, such as marriage duration, family type, or the mother's relationship with her child. These findings highlight the importance of parents spending quality time with their children, strengthening positive parent-child bonds, and supporting children's social skills. Furthermore, the need for comprehensive examination of the interactions of different variables in child development research has been highlighted.
Benzer Tezler
- The micro and macro interactional factors associated with socio - behavioral development in early childhood years
Erken çocukluk döneminde sosyal ve davranışsal gelişim ile ilişkili mikro ve makro etkenler
BERNA AKÇİNAR
- Okul öncesi dönemdeki çocukların psikolojik iyi oluş ve akran ilişkilerinin çocuk resimlerine yansıması
Reflections of psychological well-being and peer relationships in preschool children's drawings
ZEYNEP YILDIZ
Yüksek Lisans
Türkçe
2026
Eğitim ve ÖğretimMarmara ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. GÜLÇİN GÜVEN
- Okul öncesi dönemdeki çocukların yürütücü işlev becerilerinin akran ilişkilerinin üzerindeki etkisinin incelenmesi
Examining the effect of preschool children's executive functions on peer relationships
BETÜL KOÇAK
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve Öğretimİstanbul Kent ÜniversitesiÇocuk Gelişimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. GÜLÇİN GÜVEN
- Boşanmış ailelerden gelen okul öncesi dönem çocuklarının sosyal becerileri ile akran ilişkilerinin incelenmesi
Investigating the peer relations and the social skills of the preschool children coming from divorced families
SEDA ŞAHİN
Doktora
Türkçe
2015
Eğitim ve ÖğretimÇukurova ÜniversitesiOkul Öncesi Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. AYPERİ SIĞIRTMAÇ
- 5-6 yaş grubu çocukların ebeveynleri ve akranlarıyla ilişkileri ile ebeveynlerinin evlilik yaşam doyumlarının incelenmesi
Examination of 5-6 age group children's parent and peer relationships and parents' marriage life satisfaction
MERVE SOLAK ARABACI
Yüksek Lisans
Türkçe
2018
PsikolojiHacettepe ÜniversitesiÇocuk Gelişimi ve Eğitimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. HAKTAN DEMİRCİOĞLU
