Geri Dön

Öğretmenlerin öğrencilerin zekâlarına ve sosyal davranışlarına ilişkin örtük inançları ile öz yeterlilikleri, işe bağlılıkları ve iş doyumları arasındaki ilişki: Bir yapısal eşitlik modellemesi çalışması

The relationship between teachers' implicit beliefs about students' intelligence and social behavior and their self-efficacy, work engagement and job satisfaction: A structural equation modeling study

PDF İndir

  1. Tez No: 951657
  2. Yazar: MEHMET SEVGİ
  3. Danışmanlar: PROF. DR. NAZIM ÇOĞALTAY
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Örtük inanç, sabit zihniyet, gelişim zihniyeti, işe bağlılık, iş doyumu, öz yeterlik, Implicit belief, fixed mindset, growth mindset, work engagement, job satisfaction, self-efficacy
  7. Yıl: 2025
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Siirt Üniversitesi
  10. Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Eğitim Yönetimi Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.

Özet

"Bu araştırmada okul öncesi, ilkokul, ortaokul ve lisede görev yapan öğretmenlerin öğrencilerin zekâlarına ve sosyal davranışlarına ilişkin örtük inançları ile öz yeterlilikleri, işe bağlılıkları ve iş doyumları arasındaki ilişkinin açıklanması amaçlanmıştır. Araştırmada 'nedensel araştırma deseni' kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini 2022-2023 eğitim-öğretim yılında Siirt ilinde bulunan okul öncesi, ilkokul, ortaokul ve liselerde görev yapan 4632 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini ise, örnekleme türlerinden küme örnekleme yöntemi kullanılarak daha önceden belirlenmiş olan 143 0kuldaki 563 gönüllü öğretmen oluşturmaktadır. Örneklemi belirlemede öncelikle Siirt İl Milli Eğitim Müdürlüğü'nden öğretmen sayılarının okul öncesi, İlkokul, ortaokul ve liselere göre dağılımları alınmıştır. Veriler Örtük inançlar, Öz Yeterlik, işe bağlılık ve İş doyumu ölçekleri kullanılarak toplanmış, doğrulayıcı faktör analizleri yapılmış ve Yapısal Eşitlik Modellemesi ile analiz edilmiştir. Araştırma, değişkenlere ait ilişkileri araştırmak için üç hipotezi test etmektedir: Öğrencilerin akademik yetenekleri/ becerileri ve sosyal davranışlarına ilişkin öğretmenlerin örtük inançları öz yeterliliklerinin anlamlı bir yordayıcısıdır (H1); Öğrencilerin akademik yetenekleri/ becerileri ve sosyal davranışlarına ilişkin öğretmenlerin örtük inançları işe bağlılıklarının anlamlı bir yordayıcısıdır (H2); Öğrencilerin akademik yetenekleri/ becerileri ve sosyal davranışlarına ilişkin öğretmenlerin örtük inançları iş doyumlarının anlamlı bir yordayıcısıdır (H3). Araştırma sonuçları tüm hipotezleri de doğrulayarak, öğretmenlerin, öğrencilerin akademik yetenekleri/ becerileri ve sosyal davranışlarına ilişkin örtük inançlarının kendi öz yeterliliklerini, işe bağlılıklarını ve özyeterliklerini anlamlı bir şekilde yordadığını göstermektedir. Bu sonuçlar, olumlu örtük inançlar geliştirmenin öğretmenlerin bu mesleğe katılımını ve refahını artırabileceğine işaret etmektedir. Öğretmenler zekâ ve sosyal davranışların değişebileceğine inandıklarında, büyüme, dayanıklılık ve öğrenme kazanımlarını besleyen yollara başvurma olasılıkları daha yüksek olacak ve rollerini yerine getirme ve bağlılık duygularını artırabileceklerdir.

Özet (Çeviri)

"In this study, it was aimed to explain the relationship between pre-school, primary, secondary and high school teachers' implicit beliefs about students' intelligence and social behaviors and their self-efficacy, work engagement and job satisfaction. 'Causal research design' was used in the study. The population of the study consists of 4632 teachers working in pre-school, primary, secondary and high schools in Siirt province in the 2022-2023 academic year. The sample of the study consists of 563 volunteer teachers in 143 schools, which were previously determined by using cluster sampling method, one of the sampling types. In determining the sample, firstly, the distribution of the number of teachers according to pre-school, primary, secondary and high schools was taken from Siirt Provincial Directorate of National Education. The data were collected using Implicit Beliefs, Self-Efficacy, Work Engagement and Job Satisfaction scales, confirmed by confirmatory factor analysis and analyzed by Structural Equation Modeling. The research tests three hypotheses to investigate the relationships of the variables: Teachers' implicit beliefs about students' academic abilities/skills and social behaviors are a significant predictor of self-efficacy (H1); Teachers' implicit beliefs about students' academic abilities/skills and social behaviors are a significant predictor of work engagement (H2); Teachers' implicit beliefs about students' academic abilities/skills and social behaviors are a significant predictor of job satisfaction (H3). The results of the study confirmed all hypotheses and showed that teachers' implicit beliefs about students' academic abilities/skills and social behaviors significantly predicted their self-efficacy, work engagement and self-efficacy. These results suggest that developing positive implicit beliefs can enhance teachers' engagement and well-being in the profession. When teachers believe that intelligence and social behaviors can change, they will be more likely to engage in ways that foster growth, resilience, and learning gains, and may increase their sense of fulfillment and commitment to their role.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    1020400

    Üretken yapay zekâların sanat eğitiminde kullanımına yönelik görsel sanatlar öğretmeni görüşlerinin incelenmesi

    An examination of visual arts teachers' opinions regarding the use of generative artificial intelligence in art education

    BETÜL İCLAL ŞENOL

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2026

    Eğitim ve ÖğretimEge Üniversitesi

    Güzel Sanatlar Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. EKİN BOZTAŞ

  2. Tez No

    589875

    4. sınıf sosyal bilgiler dersinde hipotetik öykülerin kullanıldığı öğretim uygulamalarının öğrencilerin duygusal zekâlarına etkisi

    The effect of education practices that used hypothetical stories on student's emotional intelligence in the forth-grade social studies course

    İREM YILMAZ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2019

    Eğitim ve ÖğretimMarmara Üniversitesi

    Temel Eğitim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. MİDRABİ CİHANGİR DOĞAN

    DR. ELİF ESMER

  3. Tez No

    147844

    Implications of multiple intelligences theory on 1st graders` literacy education

    Çoklu zeka kuramının 1. sınıf ilk okuma yazma öğretimine yansıması

    NİDA TEMİZ

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2004

    Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. ERCAN KİRAZ

  4. Tez No

    981334

    Matematik eğitiminde zekâ türleriyle ilişkilendirilen öğretim yöntem ve tekniklerinin belirlenmesi ve analitik hiyerarşi süreci ile analizi

    Determination of teaching methods and techniques associated with intelligence types in mathematics education and their analysis through the analytic hierarchy process

    HAMZA KARANFİL

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2025

    MatematikKilis 7 Aralık Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. İRFAN DELİ

  5. Tez No

    753163

    Zekâ oyunları dersine yönelik öğrencilerin, öğretmenlerin ve velilerin görüşleri

    Intelligence games and views of students, teachers and parents on the intelligent games course

    MEHMET ÇALIŞKAN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2022

    Eğitim ve ÖğretimKırşehir Ahi Evran Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. AYFER ŞAHİN

Geri Dön