Geri Dön

Göz hareketleriyle desteklenen ve desteklenmeyen zenginleştirilmiş okuma etkinliklerinin anlama becerilerini geliştirmesine yönelik bir eylem araştırması

An action research on whether enriched reading activities supported and unsupported by eye movements improve comprehension skills

  1. Tez No: 925934
  2. Yazar: EDA BİLİR
  3. Danışmanlar: PROF. DR. RABİA SARIKAYA
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Akademik okuma, Akıcı okumayı geliştirme müdahale programı, Academic reading, Fluent reading development intervention program
  7. Yıl: 2025
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Gazi Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Temel Eğitim Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Sınıf Eğitimi Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.

Özet

Bu araştırmanın amacı okuduğunu anlama başarısı olarak endişe düzeyinde yer alan öğrencilerle yapılan zenginleştirilmiş okuma etkinliklerinin ve göz egzersiz çalışmalarının okuduğunu anlama başarısının gelişimine etkisinin araştırılmasıdır. Nitel araştırma yöntemlerinden eylem araştırması modeline göre tasarlanan bu araştırmanın çalışma grubu kolay ulaşılabilir yolla belirlenmiş olup Ankara ilindeki bir ilkokulda öğrenim gören altı üçüncü sınıf öğrencisinden oluşmaktadır. Araştırma öncesinde bu okuldaki 90 üçüncü sınıf öğrencisinin okuma düzeyleri belirlenmiştir. Okumada öğrenim düzeyinde olan yani bir dakikada 100 kelime okuyan öğrencilerin okuduğunu anlama düzeyini belirlemek için bir test yapılmıştır. Bu test sonucunda okumada öğrenim düzeyinde, anlamada ise endişe düzeyinde 13 üçüncü sınıf öğrencisi belirlenmiştir. Bu öğrenciler arasından ölçüt örnekleme yöntemiyle belirlenen altı üçüncü sınıf öğrencisi çalışma grubunu oluşturulmuştur. Çalışma grubundaki öğrencilerin seçiminde kullanılan ölçütler; (a) öğrencilerin uygulanan okuduğunu anlama düzeyi ölçeğinden eş aralıkta puan almaları, (b) Okuma düzeyi olarak, öğrenim düzeyi, anlama düzeyi olarak, endişe düzeyi grubunda yer almaları (c) İlkokul üçüncü sınıf öğrencisi olmaları, (d)Tanılanmış herhangi bir gelişimsel yetersizliği olmaması (e) Göz problemi olmaması (f) Dil ve konuşma bozukluğu olmaması (g) İşitme sorunu olmaması (h) Öğrencilerin uygulamanın yapılacağı yere kolay ve güvenli ulaşımlarının olduğu bir yerde eğitim alıyor olmalarıdır. Araştırmanın verileri toplanırken göz hareketlerini ölçmek için göz izleme cihazı, anlama düzeylerini belirlemek için video kayıt cihazı kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak öğrencilerin okuma ve anlama düzeylerini belirlemek için yanlış analiz envanteri, eylem araştırmasını düzenlemek ve araştırma bulgularını desteklemek için araştırmacı gözlem formu kullanılmıştır. Bu çalışma kapsamında araştırmacı tarafından çevre alanında hazırlanan Zenginleştirilmiş Anlama Eğitimi Modülü kullanılmıştır. Modüldeki tüm etkinlikler içerik, öğrenci düzeyi, dil ve anlatım bakımından araştırmacı ve uzmanlarca incelenerek son şekli verilmiştir. Araştırmada katılımcılardan ön ölçüm alınmıştır. Daha sonra öğrenciler A ve B grubu olarak ikiye ayrılmış ve 10 hafta süreyle her iki gruba da Zenginleştirilmiş Anlama Eğitimi Modülü ile eğitim verilmiştir. Ancak A grubunun eğitimi göz çalışmalarıyla da desteklenmiştir. Eylem planı dahilinde Zenginleştirilmiş Anlama Eğitimi Modülü etkinlikleri haftalık ölçüm sonuçlarına göre güncellenerek uzman görüşleri doğrultusunda ihtiyaca yönelik olarak bireyselleştirilmiştir. Araştırmada öğrenci gelişimlerini takip etmek amacıyla ön-ara ve son ölçüm alınmıştır. Öğrencilerin göz ölçümleri SMI Red göz izleme cihazı ile yapılarak Begaze programı ile analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda göz çalışmalarının A ve B grubundaki öğrenciler üzerinde anlama becerisi bakımından anlamlı bir farklılık oluşturmadığı, fakat bu çalışmaların öğrencilerin okuma hızlarını etkilediği sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca öğrencilerin anlama becerileri geliştikçe göz hareketleri daha sistematik ve düzenli hale gelmiş ve odaklanma sürelerinde de artış gözlemlenmiştir.

Özet (Çeviri)

The aim of this study is to investigate the effect of enriched reading activities and eye exercises on the development of reading comprehension skills with students who are at the level of concern as comprehension skills. The study group of this research, which was designed according to the action research model, one of the qualitative research methods, was determined in an easily accessible way and consisted of six third grade students studying in a primary school in Ankara. Before the research, the reading levels of 90 third grade students in this school were determined. A test was conducted to determine the reading comprehension level of students who were at the learning level in reading, that is, those who read 100 words in one minute. As a result of this test, 13 third grade students at the learning level in reading and 13 third grade students at the anxiety level in comprehension were identified. Six third grade students, who were selected from these students by criterion sampling method, constituted the study group. The criteria used in the selection of the students in the study group were; (a) that the students scored in the same range from the reading level scale, (b) that they were in the learning level group for reading level and in the anxiety level group for comprehension level, (c) that they were third grade students in primary school, (d) that they did not have any diagnosed developmental disabilities, (e) that they did not have any eye problems, (f) that they did not have language and speech disorders, (g) that they did not have hearing problems, and (h) that they were studying in a place where students had easy and safe transportation to the place where the application would be carried out. While collecting the data of the study, an eye-tracking device was used to measure eye movements and a video recorder was used to determine comprehension levels. As a data collection tool, an error analysis inventory was used to determine students' reading and comprehension levels, and a researcher observation form was used to organize the action research and support the research findings. Within the scope of this study, the Enriched Comprehension Training Module prepared by the researcher in the field of environment was used. All activities in the module were examined by the researcher and experts in terms of content, student level, language and expression and finalized. In the study, pre-measurement was taken from the participants. Then, the students were divided into two groups as Group A and Group B, and both groups were trained with the Enriched Comprehension Training Module for 10 weeks. However, the training of group A was also supported with eye studies. Within the action plan, the activities of the Enriched Comprehension Training Module were updated according to the weekly measurement results and individualized according to the needs in line with expert opinions. In the study, pre-interim and post-measurements were taken to follow student development. Students' eye measurements were made with the SMI Red eye tracking device and analyzed with the Begaze program. As a result of the study, it was concluded that the eye exercises did not create a significant difference in terms of comprehension skills of the students in groups A and B, but these exercises affected the reading speed of the students. In addition, as the students' comprehension skills improved, their eye movements became more systematic and regular and their focusing time increased.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    574889

    A neorealist analysis of Iran-Russia relations: Tajik and Syrian civil wars

    İran-Rusya ilişkilerinin neorealist bir analizi: Tacik ve Suriye iç savaşları

    ESRA YANIK

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2019

    Uluslararası İlişkilerOrta Doğu Teknik Üniversitesi

    Ortadoğu Araştırmaları Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ DERYA GÖÇER AKDER

    DR. ZELAL ÖZDEMİR

  2. Tez No

    985069

    Açıklanabilir yapay zeka ile benign paroksismal pozisyonel vertigo tanısında karar destek sisteminin geliştirilmesi

    Developing a decision support system for benign paroxysmal positional vertigo diagnosis with explainable artificial intelligence

    HASİBE BÜŞRA AYTEKİN

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2025

    Bilgisayar Mühendisliği Bilimleri-Bilgisayar ve Kontrolİstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi

    Bilgisayar Mühendisliği Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. TARIK ÖZKUL

    DR. ÖĞR. ÜYESİ AYDIN TARIK ZENGİN

  3. Tez No

    481975

    Turkish coffee fortune-telling ritual as a source of inspiration for designing object-mediated advice interactions

    Obje tabanlı akıl danışma-tavsiye iletişimi tasarımına ilham kaynağı olarak Türk kahve falı

    AHMET BÖRÜTECENE

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2017

    İletişim BilimleriKoç Üniversitesi

    Tasarım Teknoloji ve Toplum Bilim Dalı

    PROF. DR. OĞUZHAN ÖZCAN

  4. Tez No

    953722

    Implıcıt dımensıons of empathy ın the perceptıon and creatıon of archıtectural space

    Mimarı mekanın algılanması ve yaratılmasında empatinin örtük boyutları

    ELİF AKTAŞ YANAŞ

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2025

    Mimarlıkİstanbul Teknik Üniversitesi

    Bilişim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. LEMAN FİGEN GÜL

  5. Tez No

    942908

    Doğumsal brakiyal pleksus yaralanması olan çocuklarda omuz hareket açıklığına etki eden gövde hareketlerinin teknoloji destekli olarak değerlendirilmesi

    Technology-assisted evaluation of trunk movements which affecting shoulder range of motion in children with brachial plexus birth injury

    MERVE SARIİPEK

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2025

    Fizyoterapi ve RehabilitasyonHacettepe Üniversitesi

    Fizik Tedavi ve Rehabilitasyon Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. TÜZÜN FIRAT

Geri Dön