Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersinde metafor kullanımının dersin bilişsel kazanımlarının gerçekleşme düzeyine etkisi
The effect of the use of metaphor in Religious Culture and Ethics course on the realization level of the cognitive acquisitions of the course doctoral dissertation
- Tez No: 924017
- Danışmanlar: DOÇ. DR. RECEP UÇAR
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Din, Religion
- Anahtar Kelimeler: Din eğitimi ve öğretimi, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersi, metafor, Religious education and teaching, Religious Culture and Ethics course, metaphor
- Yıl: 2025
- Dil: Türkçe
- Üniversite: İnönü Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Felsefe ve Din Bilimleri Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Din Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu araştırmanın amacı Din kültürü ve Ahlak Bilgisi (DKAB) dersinde metafor kullanımının dersin bilişsel kazanımlarının gerçekleşme düzeyine etkisini ortaya koymaktır. Bu çalışmada nicel ve nitel verileri birlikte toplayıp ayrı ayrı analiz ederek daha kapsamlı ve güvenilir sonuçlar elde etmek amacıyla karma yöntemin yakınsayan paralel deseni kullanılmıştır. Nicel araştırma kapsamında deneysel araştırma yöntemi 2021-2022 eğitim- öğretim yılında Elazığ ilinde Cumhuriyet Ortaokulunda 7. sınıf öğrencileri üzerinde uygulanmıştır. Uygulamalar DKAB dersinde“Ahlaki Davranışlar”ünitesinde yapılmıştır. Araştırmanın nicel verileri biri deney ve biri kontrol grubunu oluşturan iki sınıf üzerine uygulanan başarı testinden elde edilmiştir. Nitel verileri ise doküman analizi, metafor yoluyla veri toplama yöntemi ve odak grup görüşmesi aracılığıyla elde edilmiştir. Araştırmanın nicel bulguları metaforlara dayalı öğretim etkinliklerinin uygulandığı deney grubu ile mevcut öğretim programının uygulandığı kontrol grubu arasında yapılan ön test, son test ve kalıcılık testi sonuçlarında anlamlı farklar olduğunu göstermiştir. Kalıcılık testi sonuçlarına göre deney grubunda DKAB dersine ilişkin uygulama sonrasında dersin kazanımlarının gerçekleşme düzeyinde kontrol grubuna göre daha fazla artış gösterdiği görülmüştür. Araştırmanın nitel boyutunda nicel boyutu destekleyen bulgular elde edilmiştir. Öğrenci görüşlerinden elde edilen bulgular, DKAB dersinde metafor kullanımının öğrenmeyi kolaylaştırma, düşünme becerisini geliştirme, akılda kalıcılığı artırma, dersi eğlenceli ve dikkat çekici yapma, derse katılımı artırma ve aktif öğrenmeyi sağlama gibi olumlu etkiler sağladığını göstermiştir. Araştırmanın nicel ve nitel bulguları neticesinde DKAB derslerinde metafor kullanımının öğrencilerin öğrenmelerini kolaylaştırıp, bilginin kalıcılığını artırdığı anlaşılmıştır. Öğrenci merkezli öğrenme yaklaşımlarına uygun olan metafor kullanımına dayalı öğretim yönteminin, öğrencileri düşünmeye sevk edip mevcut bilgiler ile yeni bilgileri ilişkilendirerek aktif öğrenmeye katkı sağladığı görülmüştür. Bu bağlamda DKAB dersinde metafor kullanımının dersin bilişsel kazanımlarının gerçekleşme düzeyi üzerinde olumlu etkiye sahip olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
Özet (Çeviri)
The aim of this study is to reveal the effect of the use of metaphor in Religious Culture and Ethics (RCIA) course on the level of realization of the cognitive gains of the course. In this study, the converging parallel design of the mixed method was used in order to obtain more comprehensive and reliable results by collecting quantitative and qualitative data together and analyzing them separately. Within the scope of quantitative research, the experimental research method was applied on 7th grade students in Cumhuriyet Secondary School in Elazığ province in the 2021-2022 academic year. The applications were carried out in the“Moral Behaviors”unit in the RCM course. The quantitative data of the study were obtained from the achievement test applied on two classes, one of which constituted the experimental group and one of which constituted the control group. Qualitative data were obtained through document analysis, data collection method through metaphor and focus group interview. The quantitative findings of the study showed that there were significant differences in the pre-test, post-test and retention test results between the experimental group where metaphor-based teaching activities were applied and the control group where the current curriculum was applied. According to the results of the retention test, it was seen that the experimental group showed a higher increase in the level of realization of the course outcomes after the implementation of the RCCE course compared to the control group. In the qualitative dimension of the study, findings supporting the quantitative dimension were obtained. The findings obtained from the students' opinions showed that the use of metaphors in the RCCE course provided positive effects such as facilitating learning, improving thinking skills, increasing retention, making the lesson fun and remarkable, increasing participation in the lesson and enabling active learning. As a result of the quantitative and qualitative findings of the study, it was understood that the use of metaphor in the RCLT lessons facilitated students' learning and increased the retention of knowledge. It was seen that the teaching method based on the use of metaphor, which is appropriate for student-centered learning approaches, contributes to active learning by encouraging students to think and associating existing knowledge with new knowledge. In this context, it was concluded that the use of metaphor in the RCCE course has a positive effect on the level of realization of the cognitive gains of the course.
Benzer Tezler
- Ortaokul ders kitaplarındaki değerlerin göstergebilimsel açıdan incelenmesi
Analyse of values in textbooks of secondary schools by semi̇oti̇cal vi̇ew
ÜBEYDULLAH PİLATİN
Doktora
Türkçe
2016
Eğitim ve ÖğretimDicle ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. BEHÇET ORAL
- Ortaokul öğrencilerinin Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersi ile dersin öğretmenlerine ilişkin metaforik algılarının incelenmesi
Investigation of secondary school students' metaphoric perceptions about Religious Culture and Moral Knowledge course and its teachers
KADİR CİHAN
Doktora
Türkçe
2021
Eğitim ve ÖğretimOndokuz Mayıs ÜniversitesiFelsefe ve Din Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MEVLÜT KAYA
- Din kültürü ve ahlak bilgisi dersinde; 5. sınıf ünitelerinin yapılandırmacı yaklaşım ve çoklu zekâ kuramına göre hazırlanması
Preparing 5 years units in accordance with constructivist approach and multiple intelligence theory at primary education religion culture and ethics course
MASUME NURTEN GÜÇLÜER
- Din kültürü ve ahlak bilgisi dersinde işbirlikli öğrenme yöntemi
The cooperative learning method in religious culture and moral course
SÜMEYRA YILMAZ
Yüksek Lisans
Türkçe
2015
Eğitim ve ÖğretimOndokuz Mayıs ÜniversitesiFelsefe ve Din Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MUSTAFA KÖYLÜ
- Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersinde zihin haritası oluşturmanın öğrenci başarısına, kalıcılığa ve öğrenmedeki duyuşsal özelliklere etkisi
The effects of using mind mapping on students' academic achievement, retention and affective characteristics in Religious Culture and Moral Knowledge
RAHİME KAVAK
Doktora
Türkçe
2016
FelsefeFırat ÜniversitesiFelsefe ve Din Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ŞUAYİP ÖZDEMİR