The examination of the lifelong learning tendencies of the students in the international exchange program (Erasmus+)
Uluslararası değişim programı (Erasmus+) öğrencilerinin hayat boyu öğrenme eğilimlerinin incelenmesi
- Tez No: 831801
- Danışmanlar: PROF. DR. YELKİN DİKER ÇOŞKUN
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Erasmus, Erasmus öğrenci değişim programı, Yaşam boyu öğrenme, Erasmus, Erasmus student exchange programme, Lifelong learning
- Yıl: 2023
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Yeditepe Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu çalışma, 2021-2022 eğitim-öğretim yılında Erasmus+ değişim programına katılan Türk ve Yabancı öğrencilerin hayat boyu öğrenme eğilimlerinin incelenmesini ve öğrencilerin çeşitli değişkenlerle karşılaştırılmasını amaçlamaktadır. Çalışma grubunu 2021-2022 eğitim-öğretim yılında bir vakıf üniversitesinde tam zamanlı öğrenim gören ve yurt dışında 1 dönem Erasmus programına katılan Türk öğrenciler ile Türkiye'deki bir vakıf üniversitesine yurt dışından gelen yabancı uyruklu Erasmus öğrencileri oluşturmaktadır. Toplam 40 öğrenciden veri toplanmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak Diker Coşkun (2009) tarafından geliştirilen“Üniversite öğrencilerinin yaşam boyu öğrenme eğilimleri”adlı ölçek kullanılmıştır. Araştırma verilerinin analizi için verilerin normalliği test edilmiş ve normal dağılmadığı görülmüştür. Bu nedenle çalışmada parametrik olmayan testler kullanılmıştır. Erasmus öğrencilerinin hayat boyu öğrenme eğilimleri ölçeğinden aldıkları puanların aritmetik ortalaması (X̄=80.65), ölçeğin orta puanının (94,5) altındadır. Buna göre öğrencilerin hayat boyu öğrenme eğilimlerinin düşük olduğu söylenebilir. Cinsiyet değişkenine göre kadın Erasmus öğrencilerinin hayat boyu öğrenme eğilimleri (X̄ =23.34), erkek Erasmus öğrencilerine göre daha yüksektir. Uyruk değişkenine göre Alman Erasmus öğrencilerinin hayat boyu öğrenme eğilimleri diğer uyruklardan daha yüksektir (X̄ = 26.33). Fakülte değişkenine göre Eczacılık Fakültesi ve Sosyal Bilimler Enstitüsü öğrencilerinin hayat boyu öğrenme eğilimleri diğer fakültelere göre daha yüksektir (X̄ = 30.00). Sınıf değişkenine göre 5. sınıf öğrencilerinin hayat boyu öğrenme eğilimleri diğer sınıflara göre daha yüksektir (X̄ = 30.00). Ailesinden uzakta yaşama değişkenine göre, ailesinden uzakta yaşamayan Erasmus öğrencilerinin hayat boyu öğrenme eğilimleri, ailelerinden uzakta yaşayan Erasmus öğrencilerine göre daha yüksektir (X̄ = 23,13). Sebat etme alt boyutunda ise ailesinden uzakta yaşamayan öğrenciler arasında farklılık görülmüştür (0.04<0.05). Oda arkadaşı uyruğu değişkenine göre, farklı uyruklu oda arkadaşı olan Erasmus öğrencilerinin hayat boyu öğrenme eğilimleri, farklı uyruklu oda arkadaşı olmayan Erasmus öğrencilerine göre daha yüksektir (X̄ = 21.31). Öz düzenleme eksikliği alt boyutunda, farklı uyruklardan oda arkadaşı olan öğrenciler arasında farklılık görülmüştür (0.03<0.05). Ülkeyi seçme nedeni değişkenine göre, ülkeyi seçme nedenini“üniversitenin özelliği”olarak belirten Erasmus öğrencilerinin hayat boyu öğrenme eğilimleri, diğer nedenleri belirten Erasmus öğrencilerine göre daha yüksektir (X̄ = 27,00). Öz düzenleme eksikliği alt boyutunda üniversitenin özellikleri olarak ülkeyi seçme nedenini diyen öğrenciler arasında farklılık görülmüştür (0.03<0.05). Yüksek lisans/doktora başvuru değişkenine göre yüksek lisans/doktora programlarına başvurmak isteyen Erasmus öğrencilerinin hayat boyu öğrenme eğilimleri, başvurmak istemeyen öğrencilere göre daha yüksektir (X̄ = 22.13). Merak eksikliği alt boyutunda ise yüksek lisans/doktora programlarına başvurmak isteyen öğrenciler arasında farklılık görülmüştür (0.04<0.05).
Özet (Çeviri)
This study aims to examine the lifelong learning tendencies of Turkish and Foreign students who participated in the Erasmus+ exchange program in the 2021-2022 academic year and to compare their lifelong learning tendencies with various variables. The study group of the research consists of Turkish students studying full-time at a foundation university in the 2021-2022 academic year and participating in the Erasmus program abroad for 1 semester, and foreign Erasmus students coming from abroad to a foundation university in Turkey. Data was collected from 40 students in total. As a data collection tool in the research, the scale named“Lifelong learning tendencies of university students' ' developed by Diker Coşkun (2009) was used. For the analysis of the research data, the normality of the data was tested and it was found that they were not normally distributed. For this reason, non-parametric tests were used in the study. The arithmetic mean of the scores of Erasmus students from the scale of lifelong learning tendencies is below (X̄=80.65) according to the middle score (94,5) of the scale. Accordingly, it can be said that the lifelong learning tendencies of the students are low. According to gender variables, the lifelong learning tendencies of female Erasmus students (X̄ =23.34) have a higher lifelong learning tendency than male Erasmus students. According to the nationality variable, the lifelong learning tendencies of German Erasmus students have a higher lifelong learning tendency than other nationalities (X̄ = 26.33). According to the faculty variable, the lifelong learning tendencies of Faculty of Pharmacy and Graduate School of Social Sciences students have a higher lifelong learning tendency than other faculties (X̄ = 30.00). According to class variables, the lifelong learning tendencies of 5th grade student has a higher lifelong learning tendency than other classes (X̄ = 30.00). According to living away from the family variable the lifelong learning tendencies of the Erasmus students who are not living away from their families have a higher lifelong learning tendency than Erasmus students who are living away from their families (X̄ = 23.13). In the Persistence sub-dimension, a difference was observed for the students who did not live away from their families (0.04<0.05). According to the roommate nationality variable the lifelong learning tendencies of Erasmus students who have a roommate with different nationality have a higher lifelong learning tendency than Erasmus students who do not have a roommate with different nationality (X̄ = 21.31). In the lack of self-regulation sub-dimension, a difference was observed for the students who had a roommate with different nationalities (0.03<0.05). According to the reason for choosing the country variable, the lifelong learning tendencies of Erasmus students who say the reason for choosing the country as ”features of the university" have a higher lifelong learning tendency than Erasmus students who say the other reasons (X̄ = 27.00). In the lack of self-regulation sub-dimension, a difference was observed for the students who said the reason for choosing the country was the features of the university (0.03<0.05). According to the master/doctorate application variable the lifelong learning tendencies of Erasmus students who would like to apply for master/phd programs have higher lifelong learning tendencies than students who do not want to apply (X̄ = 22.13). In the lack of curiosity sub-dimension, a difference was observed for the students who would like to apply for the master/phd programs (0.04<0.05).
Benzer Tezler
- Ortaokul öğrencilerinin okul yaşam kalitesi algısı ile yaşam boyu öğrenme eğilimleri arasındaki ilişkinin incelenmesi
An examination of the relationship between middle school students' perceptions of school life quality and lifelong learning tendencies
GİZEM BAYRAM
Yüksek Lisans
Türkçe
2019
Eğitim ve ÖğretimSakarya ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ SUBHAN EKŞİOĞLU
- Lise öğrencilerinin yaşam boyu öğrenme eğilimleri ile sosyal medyayı eğitsel kabullenme düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi
Examination of the relationship between high school students' life long learning tendencies and the levels of educational acceptance of social media
RIDVAN DÖKMECİ
Yüksek Lisans
Türkçe
2023
Eğitim ve ÖğretimUşak ÜniversitesiEğitim Programları ve Öğretim Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ HAKAN GÜLVEREN
- Öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme eğilimleri ile girişimcilik düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi
An examination of the relationship between pre-service teachers' lifelong learning tendencies and entrepreneurship levels
EBRU SÜREKLİ KIRILMAZ
Yüksek Lisans
Türkçe
2025
Eğitim ve ÖğretimZonguldak Bülent Ecevit ÜniversitesiEğitim Programları ve Öğretim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. MURAT İNCE
- Üniversite öğrencilerinin çevrimiçi öz düzenleme becerileri ile yaşam boyu öğrenme eğilimleri arasındaki ilişkinin incelenmesi
Examination of the relationship between university students' online self-regulation skills and life long learning tendencies
PINAR YILDIZ AĞDEMİR
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimÇanakkale Onsekiz Mart ÜniversitesiBilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ÖZDEN ŞAHİN İZMİRLİ
- Türkiye'deki dil ve konuşma terapisi lisans öğrencilerinin yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin incelenmesi
Examination of lifelong learning tendencies of speech and language therapy undergraduate students in Turkey
ŞÜHEDA GÜNGÖR
Yüksek Lisans
Türkçe
2025
Dil ve Konuşma Terapisiİstanbul Medipol ÜniversitesiDil ve Konuşma Terapisi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ NAZMİYE EVRA GÜNHAN ŞENOL