Geri Dön

8. sınıf öğrencilerinin fen başarılarını açıklayan bir yapısal eşitlik modeli

A structural equation model explaining the science achievements of the 8th grade students

PDF İndir

  1. Tez No: 791547
  2. Yazar: EMİNE BEĞEÇARSLAN
  3. Danışmanlar: PROF. DR. HALE BAYRAM
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Ebeveyn etkisi, Fen başarısı, Fen bilgisi eğitimi, Motivasyon, Ortaokul öğrencileri, Psikolojik ihtiyaçlar, Sınav kaygısı, Tutumlar, Yapısal eşitlik modeli, Öz yeterlilik, Parental influence, Science achievement, Science education, Motivation, Secondary school students, Psychological needs, Test anxiety, Attitudes, Structural equation model, Self-efficacy
  7. Yıl: 2023
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Marmara Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Fen Bilgisi Öğretmenliği Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.

Özet

İçinde bulunduğumuz yüzyıl teknoloji çağıdır. Bilgiye ulaşmak eskisinden çok daha olmaktadır. Bu açıklamalar arasından geçerli olanı anlamak zorlaşmıştır. Bilimsel bilgiyi görüşlerden ayırt edebilen ve bilimsel bilgi ışığında düşünen fen-okuryazarı bireylere ihtiyaç vardır. Ülkemizde uygulanmakta olan fen bilgisi öğretim programı da bunu gerçekleştirmeyi hedeflemektedir. Öğrencilerin eğitim hayatları boyunca göstermiş oldukları başarılarının arkasında bilişsel ve duyuşsal değişkenlerin etkisi bilinmektedir. Ancak bu değişkenlerin ne ölçüde etkili olduğu birbirinden farklılık göstermektedir. Bu çalışmada ortaokul sekizinci sınıf öğrencilerinin“algılanan ebeveyn etkileri, feni öğrenme yaklaşımları, fen ve teknolojiye yönelik öz-yeterlik, temel psikolojik ihtiyaçlar, fene yönelik kaygı, fen eğitimine yönelik tutumları, fene yönelik motivasyonları ile fen başarıları”arasında ortaya çıkan yordayıcı, açıklayıcı nitelikteki ilişkiler bir model üzerinde incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın örneklemi İstanbul il merkezindeki ortaokul sekizinci sınıf öğrencileri oluştururken; çalışmada tarama modeli kullanılmıştır. Bu çalışmada örneklem olarak seçilen öğrencilere Fen ve Teknolojiye Yönelik Öz-Yeterlik Ölçeği, Algılanan Ebeveyn Etkisi Ölçeği, Feni Öğrenme Yaklaşımları Ölçeği, Temel Psikolojik İhtiyaçlar Ölçeği, Fene Yönelik Kaygı Ölçeği, Fen Eğitimine Yönelik Motivasyon Ölçeği, Fene Yönelik Tutum Ölçeği ve Fen Bilgisi Başarı Testi uygulanmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen veriler yapısal eşitlik modellerinden Yapısal Regresyon Modeli ile analiz edilmiştir. Araştırma sonunda elde edilen verilere göre; fene yönelik tutumun fen başarısını (β= .51) orta düzeyde ve pozitif yönde, fene yönelik kaygının fen başarısını (β=-.12) düşük düzeyde ve negatif yönde, temel psikolojik ihtiyaçların fen başarısını (β=1.19) anlamlı ve pozitif yönde yordadığı görülmüştür. Önerilen modelin uyumlu olduğu kabul edilmiştir. Ayrıca incelenen değişkenlerin kendi içlerini birbirlerini yordadığı görülmüştür. Algınan ebeveyn etkisi temel psikolojik ihtiyaçları (β=6.79) anlamlı ve pozitif yönde; temel psikolojik ihtiyaçlar tutumu (β=1.80) anlamlı ve pozitif yönde; fene yönelik tutum fen kaygısını (β= -.15) negatif yönlü ve düşük düzeyde; fene yönelik motivasyon kaygıyı (β= -.62) anlamlı ve negatif yönde; fen öğrenme yöntemleri motivasyonu (β= -.53) anlamlı ve negatif yönde; algınan ebeveyn etkisi fen öğrenme yöntemlerini (β=-5.12) anlamlı ve negatif; temel psikolojik ihtiyaçlar fen özyeterliliği (β=1.71) anlamlı ve pozitif yönde yordadığı görülmüştür. Birbiri ile ilişkili olan bu değişkenlerin bir arada bulunduğu bir fen öğretim programının geliştirilerek uygulanması, fen başarısını önemli ölçüde arttırabileceği düşünülmektedir.

Özet (Çeviri)

The century we live in is the age of technology. Explanations are much more easier than before. However, it becomes difficult to differentiate correct information from opinions or other explanations. There is a need for scientifically literate individuals who can make that differentiation and think in the light of scientific knowledge. The science curriculum being implemented in our country also aims to achieve this. The effect of cognitive and affective variables behind the achievement of students throughout their education life is known. However, the extent to which these variables are effective differs from each other. In this study, the relationship between“perceived parental influences, science learning approaches, selfefficacy towards science and technology, basic psychological needs, anxiety towards science, attitudes towards science education, motivation towards science and science achievement”of middle school eighth grade students was investigated in this study. Predictive and explanatory relations were tried to be examined on a model.The sample of the study consisted of eighth grade students from different secondary schools in the city center of Istanbul, and the survey model was used in the study.The Self-Efficacy Scale for Science and Technology, Perceived Parent Effect for the students selected as the sample in this study Scale, Science Learning Approaches Scale, Basic Psychological Needs Scale, Science Anxiety Scale, Science Education Motivation Scale, Science Attitude Scale and Science Achievement Test were applied.The data obtained as a result of the research were analyzed with Structural Regression Model, one of the structural equation models. According to the data obtained at the end of the research; Attitude towards science predicted science achievement (β= .51) moderately and positively, anxiety towards science predicted science achievement (β=-.12) at low level and negatively, basic psychological needs predicted science achievement (β=1.19) significantly and positively. seen. The proposed model is considered to be compatible. In addition, it was observed that the variables examined predicted each other among themselves. The effect of perceived parental basic psychological needs (β=6.79) was significant and positive; basic psychological needs attitude (β=1.80) is significant and positive; attitude towards science has negative and low level of science anxiety (β= -.15); motivation for science anxiety (β= -.62) in a significant and negative way; science learning methods motivation (β= -.53) was significant and negative; perceived parental effect on science learning methods (β=-5.12) was significant and negative; it was seen that basic psychological needs predicted science self-efficacy (β=1.71) significantly and positively. It is thought that the development and implementation of a science teaching program in which these interrelated variables coexist can significantly increase science achievement.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    680549

    TIMSS 2019 Türkiye örneklemine göre 4. ve 8. sınıf öğrencilerin matematik başarı durumlarının çeşitli değişkenlere göre CHAID analizi ile incelenmesi

    Examination of mathematics success status of the 4th and 8th grade students according to the sample of TİMSS 2019 Turkey by CHAID analysis according to various variables

    HANİFE TEKELİ AKDEMİR

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2021

    Eğitim ve ÖğretimAkdeniz Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. HAKAN KOĞAR

  2. Tez No

    108652

    Öğretmenlere göre ilköğretim 1. kademe (4. ve 5. sınıf) din kültürü ve ahlak bilgisi dersinin problemleri

    By teachers; the problems of primary school (fourth & fifth classes) religious culture & moral knowledge lesson

    YUSUF KURU

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2001

    Eğitim ve ÖğretimErciyes Üniversitesi

    Felsefe ve Din Bilimleri Ana Bilim Dalı

    PROF.DR. M. ŞEVKİ AYDIN

  3. Tez No

    232470

    Development and validation of a scale for measuring students' mathematics-related beliefs

    Öğrencilerin matematikle ilgili inançları: Bir ölçek geliştirme çalışması

    AYŞEGÜL KAMER YILDIRIM ÇAYIR

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2008

    MatematikBoğaziçi Üniversitesi

    Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. EMİNE ERKTİN

  4. Tez No

    358212

    8.sınıf öğrencilerinin epistemolojik inançları ile pısa başarıları ve fen ve teknoloji okuryazarlığı

    8th grade students epistemological beliefs for pisa performances and science and technology literacy

    ALPER SADIÇ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2013

    Eğitim ve ÖğretimMuğla Sıtkı Koçman Üniversitesi

    İlköğretim Bölümü

    YRD. DOÇ. DR. AYLİN ÇAM

  5. Tez No

    451984

    Sekizinci sınıf“Yaşamımızdaki Elektrik”ünitesinin tahmin-gözlem-açıklama tekniği ile öğretilmesinin, öğrencilerin bilişsel ve duyuşsal davranışlarına etkisi

    Effect on student's cognitive and affective behaviours of learning with predict-observe-explain technique of the unit 8th grade“Electricity in Our Life”

    FIRAT ALP

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2017

    Eğitim ve Öğretimİstanbul Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. FATMA GÜLAY KIRBAŞLAR

Geri Dön