Geri Dön

Changes in teachers' personal epistemology on a formal in-service training course

Hizmet içi eğitim kursu alan öğretmenlerin kişisel epistemolojilerindeki değişiklikler

PDF İndir

  1. Tez No: 673291
  2. Yazar: HİLAL HANDAN ATLI
  3. Danışmanlar: DR. ÖĞR. ÜYESİ JOHN O'DWYER
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Epistemolojik inançlar, Hizmet içi eğitim, Olaysal bellek, Öğretmen yetiştirme, Öğretmenler, İnançlar, İşyeri öğrenmesi, Epistemological beliefs, In service training, Mement memory, Teacher training, Teachers, Beliefs, Workplace learning
  7. Yıl: 2021
  8. Dil: İngilizce
  9. Üniversite: İhsan Doğramacı Bilkent Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.

Özet

İnançlar ve uygulama arasındaki ilişkinin kapsamı sorgulanabilir olsa da öğretmenlerin önceki deneyimlerden oluşan kişisel epistemolojik inançlarının sınıftaki uygulamaları üzerinde etkisi olduğu kabul edilmektedir. Bu uzun süreli çalışma, yeni istihdam edilmiş dört deneyimsiz İngilizce öğretmenin bir yıl süren hizmet içi sertifika kursunda ve takip eden altı ay süresindeki epistemolojik inançlarını araştırmaktadır. Durum çalışmasında analitik çerçeve olarak katılımcıların genel bilgi, öğrenme ve öğretme, ve mesleki eğitimle ilgili inançlarını incelemek için yorumlayıcı yaklaşım kullanılmıştır. Hermeneutik diyalog ile belirlenen inançlar, deneysel olarak sınıf gözlemlerinde saptanan eylemleri ile karşılaştırılmıştır. Naif inançları kompleks inançlardan ayırt edebilmek için Schommer'in 1990 teorik çerçevesi kullanılarak inançlar beş faktör ve on iki alt grup altında kategorize edilmiştir. Kompleks inanç mesleki eğitim programında hedeflenen yapılandırıcı uygulamayı yansıtmaktadır. Çalışma sürecinde verilerden edinilen veriler öğretmenlerin sınıf uygulamalarına ilişkin örtük, iddia ve icra edilen epistemolojik inançlarla ilgili dokuz ayırt edici yol önerilmektedir. Bu bağlamda, epistemolojik inançların çok yönlülük derecesi, hedeflenen sınıf uygulamaların sınıf eylemlerinde kolayca özümsendiği mi yoksa yavaş yer edindiği mi, hizmet içi eğtim sürecinin sonrasında devam ettirilip ettirilmediğine dair önemli rol oynadığını ortaya çıkarılmıştır. Analitik çerçevesinin bir unsuru olarak, çalışma yeri dahilinde konumlanmış bilişin araştırılması hizmet içi eğitimden edinilen kazanımların bağlamsal faktörlerden dolayı gerilediğini göstermektedir. Bulgular, epistemolojik inançlar ve sınıfta ortaya koyulan eylemler arasında görülebilinir bir bağlantı olduğunu kanıtlamaktadır, bu durum öğretmenlerin epistemolojik inançlarını anlama ve takip etmenin, hizmet içi eğitimin sonuçları üzerindeki önemini göstermektedir. Sonuçlar, hizmet içi eğitimden edinilen kazanımlar ve hedeflenen sınıf içi uygulamaların güçlendirilip sürdürülebilinmesi için hizmet içi eğitmenler ve okul yöneticilerinin ortak plan izlemeleri gerektiğini önermektedir.

Özet (Çeviri)

Teachers' personal epistemological beliefs, formed from earlier experiences, are credited with influencing classroom teaching, although the extent of the relationship between beliefs and practice is debated. This longitudinal study researches the epistemological beliefs of four novice English language teachers during a year-long in-service course, and six months beyond. The analytical framework adopts an interpretative approach within a case-study to explore informants' beliefs about knowledge, teaching and learning, and professional learning. Beliefs, determined through hermeneutic dialogue, are compared to practice determined empirically through classroom observation. Using Schommer's 1990 theoretical framework beliefs are categorized under five factors and twelve subsets, distinguishing complex from naïve beliefs, with complex beliefs reflecting constructivist practice targeted on the course. Nine pathways reveal distinct patterns of change in implicit, professed, and enacted epistemological beliefs in relation to classroom practice during the study. The level of sophistication of epistemological beliefs played a major role in whether targeted practices were assimilated easily into classroom practice, or accommodated more slowly, and whether they were sustained beyond the in-service course. Exploring situated cognition within the workplace, part of the analytical framework, showed that some gains made through in-service learning were reversed in response to contextual factors. Results evidence a connection between epistemological beliefs and classroom enactment, with the implication that understanding and following teachers' epistemological beliefs can enhance in-service teacher education outcomes. The findings suggest that in-service teacher educators and workplace leaders develop common policies to strengthen and sustain gains in professional learning and targeted classroom practice.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    656700

    Sosyolojik görsel okuma ve sanatsal uygulama eğitim modülünün resim-iş öğretmenliği lisans programında uygulanmasına yönelik bir eylem araştırması

    An action research on the implementation of the sociological visual reading and artistic practice training module in the undergraduate art education program

    UĞUR YILMAZ

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2020

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    Güzel Sanatlar Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. MELİHA YILMAZ

  2. Tez No

    461905

    Effects of epistemologically enhanced instruction on ninth grade students' physics related personal epistemology and achievement in physics

    Epistemolojik yönden zenginleştirilmiş öğretim metodunun dokuzuncu sınıf öğrencilerinin fizik ile ilgili kişisel epistemolojilerine ve fizikteki başarısına etkileri

    KÜBRA ÖZMEN

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2017

    Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik Üniversitesi

    Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. ÖMER FARUK ÖZDEMİR

  3. Tez No

    289864

    Personal factors affecting experienced English teachers decisions whether or not to engage in professional development activities

    Tecrübeli İngilizce öğretmenlerinin profesyonel gelişim faaliyetlerine katılıp katılmama kararlarını etkileyen kişisel etmenler

    FİGEN İYİDOĞAN

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2011

    Eğitim ve Öğretimİhsan Doğramacı Bilkent Üniversitesi

    Yabancı Dil Olarak İngilizce Öğretimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. MARİA ANGELOVA

  4. Tez No

    700761

    Beden eğitimi öğretmenlerinin kişilik özellikleri ile rekreatif tercihlerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi

    Investigation of the personal features and recreative preferences of physical education teachers in terms of various variables

    HALE İRKİN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2021

    Eğitim ve ÖğretimSakarya Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. SERHAT ARSLAN

  5. Tez No

    145957

    Implementation of neuro linguistic programming NLP into personal and professional development programs of English language teachers

    İngilizce öğretmenlerinin kişisel ve mesleki gelişimini hedefleyen hizmet-içi eğitim programlarında NLP tekniklerin uygulanması

    EMİNE ÇAKIR SÜRMELİ

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2004

    Eğitim ve ÖğretimÇukurova Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ÖZDEN EKMEKCİ

Geri Dön