Measuring pre-service teachers' mathematics content knowledge and mathematics pedagogical content knowledge on ratio and proportion
Matematik öğretmen adaylarının oran ve orantı konusunda sahip oldukları alan bilgisinin ve pedagojik alan bilgisinin ölçülmesi
- Tez No: 597468
- Danışmanlar: DOÇ. DR. GÜLSEREN KARAGÖZ AKAR
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Aday öğretmenler, Matematik, Matematik eğitimi, Mesleki bilgi, Pedagojik alan bilgisi, Öğretmenler, Candidate teachers, Mathematics, Mathematics education, Professional knowledge, Pedagogical content knowledge, Teachers
- Yıl: 2019
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Boğaziçi Üniversitesi
- Enstitü: Fen Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu çalışma, matematik öğretmen adaylarının, oran ve orantı konusunda sahip oldukları alan bilgisini ve pedagojik alan bilgisini araştırmayı amaçlamıştır. Bu amaç için Ekawati ve arkadaşlarının (Ekawati, R., Lin, F. L., & Yang, K. L., 2015) oran ve orantı üzerine tasarlamış oldukları Matematik Alan Bilgisi (MAB) ve Matematik Pedagojik Alan Bilgisi (MPAB) ölçekleri Türkçe'ye çevrilerek, Türkiye'de ilköğretim ve ortaöğretim matematik öğretmenliği bölümlerini aynı anda bulunduran on iki üniversitenin 590 son sınıf ilköğretim ve ortaöğretim matematik öğretmen adayına uygulanmıştır. Toplanan veri betimsel istatistiklerle ve faktör analizleri ile incelenmiştir. MAB ölçeğinin Türkçe çevirisinin verileri ile yapılan doğrulayıcı faktör analizi sonuçları, Ekawati ve arkadaşlarının (2015) çalışması ile uyum göstermiştir ve aynı üç faktörü ortaya çıkmıştır. MPAB ölçeğinin Türkçe çevirisinin verileri ile yapılan açımlayıcı faktör analizi sonuçlarına göre de üç faktör ortaya çıkmıştır. Matematik öğretmen adaylarının MAB sonuçları değerlendirildiğinde öğretmen adayları yöntemsel bilgi gerektiren sorularda başarılı bulunmuşlardır. Fakat sonuçlar, orantılı durumları orantısız durumlardan ayıran sorularda ve şekilsel sorularda muhakeme edemediklerini göstermiştir. MPAB ölçeğinin sonuçlarına göre ise adayların, oran ve orantı ile ilgili problem tasarlayabilmelerine rağmen öğrenci düşüncesini ve öğrencinin önceki bilgilerini göz önünde bulunduramadıkları ve öğrenci kavram yanılgılarını belirleyememekle beraber bu kavram yanılgılarını ortadan kaldıracak geri dönütleri veremedikleri gözlenmiştir. Ek olarak sonuçlar, matematik öğretmen adaylarının oran ve orantı ile ilgili çok az strateji bilgisine sahip olduklarını göstermektedir.
Özet (Çeviri)
This study investigated pre-service teachers' Mathematics Content Knowledge (MCK) and Mathematics Pedagogical Content Knowledge (MPCK) on ratio and proportion. MCK and MPCK instruments (Ekawati, R., Lin, F. L., & Yang, K. L., 2015) were translated to Turkish to conduct the study with senior pre-service middle school and secondary school mathematics teachers from twelve different universities including both the secondary and primary education departments. Data were gathered from 590 senior pre-service teachers in total. Data was analyzed both descriptively and also using confirmatory and exploratory factor analysis. Results from confirmatory factor analysis aligned with (Ekawati et.al., 2015) showed that there were three factors for MCK-T and results from the exploratory factor analysis showed that there were three factors for MPCK-T. Results regarding MCK of both preservice middle and secondary school mathematics teachers showed that they were very successful at questions requiring procedural answers. However, they were not able to reason on questions requiring to distinguish proportional situations from non-poportional situations as well as the questions having figural representations. Similarly, results regarding MPCK of both pre-service middle school and secondary school mathematics teachers showed that although they were able construct problems related to ratio and proportion, they were not able to take into consideration students' reasoning and back-ground knowledge. By the same token, neither they were able to determine students' misconceptions nor were they able to provide feedback based on their misconceptions. Results also suggested that all pre-service teachers knew few student strategies.
Benzer Tezler
- Öğretmen adaylarının matematik öğretme bilgilerinin incelenmesi: Cebir örneği
Investigating pre-service teachers' knowledge for teaching mathematics: The sample of algebra
MUSTAFA GÜLER
Yüksek Lisans
Türkçe
2014
Eğitim ve ÖğretimKaradeniz Teknik Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. DERYA ÇELİK
- Matematik öğretmeni adaylarının fonksiyonları öğretme bilgilerini ölçmeye yönelik bir testin geliştirilmesi ve uygulanması
Administration and development of a test for measuring of pedagogical functions knowledge of preservice mathematics teachers
NURULLAH ŞİMŞEK
Doktora
Türkçe
2016
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiOrtaöğretim Fen ve Matematik Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. NİHAT BOZ
- Helisel yayların statik karakteristiklerini ölçme ve kontrol etme cihazının tasarımı ve imalatı
Design and manufacture of a device measuringand controlling the static characteristics of helical springs
MUAMMER MUSULLUOĞLU
Yüksek Lisans
Türkçe
1987
Makine MühendisliğiGazi ÜniversitesiMakine Mühendisliği Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. FEVZİ ERCAN
- Liorhyssus hyalinus (F.) (heteropterar haopalidae)'ta anten rejenerasyon kapasitesinin saptanması üzerinde araştırmalar
Investigations on the Antennal regenerative capasity of Lrorhyssus hyalinus (F.) (heteroptera: rhappalidea)
SACİDE BÜLBÜL