Lise öğrencilerinin kişisel stillerini belirleyen faktörler
Başlık çevirisi mevcut değil.
- Tez No: 53990
- Danışmanlar: DOÇ.DR. KURTMAN ERSANLI
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Psikoloji, Education and Training, Psychology
- Anahtar Kelimeler: Ana-baba tutumu, Eğitim psikolojisi, Kişilik, Lise öğrencileri, Parents attitude, Education psychology, Personality, High schools students
- Yıl: 1996
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Ondokuz Mayıs Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
157 BÖLÜM VII ÖZET Bu araştımada lise öğrencilerinin kişisel stillerini etkileyen faktörler belirlenmeye çalışılmıştır. Bağımsız değişken olarak okul türü, cinsiyet, yaş, anne-baba tutumunu algılama ve anne-babanın eğitim düzeyleri incelenmiştir. Bağımlı değişken olarak ergenlerin Kişisel Stiller Envanterinden elde ettikleri kişisel stil ve kişilik özellikleri puanlan seçilmiştir. Araştırmanın örneklemini 1995-1996 eğitim ve öğretim yılında İstanbul'da bir karma, bir kız meslek ve bir erkek meslek lisesinden seçilen 198 öğrenci oluşturmuştur. Araştırmada Kişisel Bilgi Formu, Anne-Baba tutumunu Algılama Formu ve araştımacı tarafindan Türkiye'ye uyarlanan Kişisel Stiller Envanteri kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen sonuçlar aşağıda özetlenmiştir; 1. Ergenlerin katılımcı kişilik özelliklerinin kız ve erkek olmalarına göre anlamlı düzeyde değişiklik göstermediği saptanmıştır.158 2. Ergenlerin cesur kişilik özelliklerinin erkeklerin lehine olarak kızlardan anlamlı düzeyde farklı olduğu bulunmuştur. 3. Ergenlerin girişimci kişilik özelliğine sahip olmaları ile kız ve erkek olmaları arasındaki farkın anlamlı olmadığı saptanmıştır. 4. Ergenlerin, yenilikçi kişilik özellikleri cinsiyetlerine göre anlamlı düzeyde farklılaşmamaktadır. 5. Yaratıcı kişilik özelliğinin kız ve erkek ergenlerde değişmediği saptanmıştır. 6. Ergenlerin içedönüktük boyutunda da kız ya da erkek olmalarının fark etmediği saptanmıştır. 7. Yapıcı kişilik özelliği ile ergenlerin cinsiyetlerine arasında fark olup olmadığı araştırıldığında aralarındaki farkın anlamlı olmadığı bulunmuştur. 8. Ergenlerin istikrar ihtiyaçlarım gösteren düzenli kişilik özelliğinin cinsiyetleri ile ilişkisine bakıldığında bu özelliğin de kız ya da erkek olmalarına göre farklılaşmadığı saptanmıştır. 9. Ergenlerin yardımcı kişilik özelliğine sahip olmaları ile yaşlan arasında anlamlı düzeyde bir farklılık olmadığı saptanmıştır159 10.Cesur kişilik özelliğinin ergenlerin yaşlarına göre değiştiği saptanmıştır. 11.Ergenlerin yaşlan ile girişimci kişilik özelliği arasındaki ilişkiye bakıldığında bu özelliğin yaşla beraber anlamlı düzeyde farklılık göstermediği saptanmıştır. 12.Yaş ile yenilikçi kişilik özelliği arasındaki ilişki incelendiğinde bu özelliğin de yaşla beraber anlamlı düzeyde değişmediği saptanmıştır. 13.Ergenlerin yaratıcılıkları ile yaşlan arasındaki bağlantıya bakıldığında; bu kişilik özelliğinin de yaşa bağlı olarak anlamlı düzeyde değişmediği görülmektedir. 14.İçedönüklük boyutunu gösteren çözümcü kişilik özelliği de yaş değişkeni ile ilişkili değildir. 15. Yapıcı kişilik özelliğinin yaşla olan ilişkisi test edildiğinde bu özelliğin yaşla ilişkili olduğu saptanmıştır. lö.Istikrar boyutunu gösteren düzenli kişilik özelliği boyutunda ergenlerin yaşlarına göre fark olup olmadığı incelendiğinde yaşlara göre farkın anlamlı düzeyde olmadığı bulunmuştur. 17.Ergenlerin okuduktan okul türüne göre yardımcı kişilik özelliğindeki farklılığa bakıldığında bunun anlamlı olduğu saptanmıştır.160 18.0kuduklan okul türü ile sahip oldukları cesur kişilik özelliği arasındaki ilişkiye bakıldığında arada anlamlı düzeyde farklılık olduğu bulunmuştur. 19. Ergenlerin girişimci kişilik özellikleri ile okul türü arasındaki ilişki incelendiğinde okul türünün girişimci kişiliği anlamlı düzeyde etkilemediği saptanmıştır. 20. Yenilikçi kişilik özelliği ile okul türleri arasında anlamlı düzeyde farklılaşma bulunmamıştır. 21. Okulun kız lisesi, erkek lisesi ya da karma olmasının ergenlerin yaratıcılığı üzerinde fark yaratıp yaratmadığı araştırıldığında, anlamlı bir fark yaratmadığı saptanmıştır. 22.îçedönüklük boyutunu ölçen çözümcü kişilik özelliği ile okul türleri arasında anlamlı düzeyde farklılıklar bulunmuştur. 23. Yapıcı kişilik özelliği ile okul türü arasında anlamlı farklılık bulunmamıştır. 24.0kul türünün düzenli kişilik özelliği üzerinde anlamlı düzeyde farklılık yaratmadığı bulunmuştur. 25.Anne-baba tutumunu algılama ile ergenlerin sahip oldukları yardımcı kişilik özelliği arasında anlamlı düzeyde farklılık olmadığı bulunmuştur.158 2. Ergenlerin cesur kişilik özelliklerinin erkeklerin lehine olarak kızlardan anlamlı düzeyde farklı olduğu bulunmuştur. 3. Ergenlerin girişimci kişilik özelliğine sahip olmaları ile kız ve erkek olmaları arasındaki farkın anlamlı olmadığı saptanmıştır. 4. Ergenlerin, yenilikçi kişilik özellikleri cinsiyetlerine göre anlamlı düzeyde farklılaşmamaktadır. 5. Yaratıcı kişilik özelliğinin kız ve erkek ergenlerde değişmediği saptanmıştır. 6. Ergenlerin içedönüktük boyutunda da kız ya da erkek olmalarının farketmediği saptanmıştır. 7. Yapıcı kişilik özelliği ile ergenlerin cinsiyetlerine arasında fark olup olmadığı araştırıldığında aralarındaki farkın anlamlı olmadığı bulunmuştur. 8. Ergenlerin istikrar ihtiyaçlarım gösteren düzenli kişilik özelliğinin cinsiyetleri ile ilişkisine bakıldığında bu özelliğin de kız ya da erkek olmalarına göre farklılaşmadığı saptanmıştır. 9. Ergenlerin yardımcı kişilik özelliğine sahip olmaları ile yaşlan arasında anlamlı düzeyde bir farklılık olmadığı saptanmıştır162 babanın eğitim durumunun ergenin yardımcı kişilik özelliğini anlamlı düzeyde etkilediği bulunmuştur. 34.Dışadönüklük boyutunu gösteren cesur kişilik özelliğinin annenin ve babanın eğitim düzeylerine göre anlamlı düzeyde farklılığa yol açmadığı saptanmıştır 3 5.Ergenlerin girişimci kişilik özelliklerinin anne ve babalarının eğitim durumlarından anlamlı düzeyde etkilenmediği saptanmıştır. 36.Değişim boyutunun özelliği olan yenilikçi kişilik özelliğinin anne ve babanın eğitim düzeyi ile olan ilişkisine bakıldığında annenin eğitim düzeyi ile yenilikçi kişilik özelliği arasında anlamıh farklılıklar tespit edilmiş; babanın eğitim düzeyi ile anlamlı düzeyde farklılık bulunamamıştır. 37.Anne ve babanın eğitim durumunun ergenlerin yaratıcı kişilik özelliklerine sahip olmalarında anlamlı düzeyde farklılaşmaya yol açmadığı saptanmıştır. 38.İçedönüklük boyutunun özelliği olan çözümcü kişiliğin anne ve babanın eğitim düzeyine göre anlamlı derecede farklılaşmadığı bulunmuştur. 39.Yapıcı kişilik özelliğinin anne ve babanın eğitim düzeyine göre anlamlı olarak farklılaşmadığı tespit edilmiştir.163 40.İstikrar boyutunun özelliği olan düzenli kişilik özelliği, anne ve babanın eğitimin düzeyine göre anlamlı olarak değişmemektedir.
Özet (Çeviri)
Özet çevirisi mevcut değil.
Benzer Tezler
- An Analysis of high school students perceptions of probable futures by the year 2020 (A case study in Gaziantep)
Lise öğrencilerinin 2020 yılına kadar olası geleceğe ilişkin algılarının araştırılması (Gaziantep örneği)
A. ELÇİN SUMMAK GÖREN
Doktora
İngilizce
1998
Eğitim ve ÖğretimGaziantep ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. TOKAY GEDİKOĞLU
DOÇ. DR. MÜFİT GÖMLEKSİZ
- Disiplin cezaları ve lise öğrencilerinin uyum durumları arasındaki ilişki
Başlık çevirisi yok
AHMET ÖZMEN
- Grup rehberliğinin disiplin cezası almış lise öğrencilerinin uyum düzeylerine etkisi
The effects of group guidance over adjustment levels of high school students who have taken a disciplinary punishment
YÜKSEL ÇIRAK
Doktora
Türkçe
1999
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiRehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ZİYA SELÇUK
- Anadolu lisesi, fen lisesi ve yabancı dil ağırlıklı lise (süper lise) öğrencilerinin sosyal ve kişisel uyum düzeyleri ile psikolojik ihtiyaçlarının incelenmesi
Başlık çevirisi yok
EMİNE CENGİZ
Yüksek Lisans
Türkçe
1999
Eğitim ve Öğretimİnönü ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. MUSTAFA KILIÇ