Geri Dön

Okul öncesinde kapsayıcı bir sınıf oluşturmada öğretmen çocuk etkileşimi: Öğretmenin bilinçdışı süreçleri ve aktarımsal yanıtlarının incelenmesi

Teacher child interaction in creating a holding preschool classroom: Investigating unconscious of teachers and their transferential response

PDF İndir

  1. Tez No: 490655
  2. Yazar: ELÇİN GÖLBAŞI
  3. Danışmanlar: PROF. DR. ALEV ÖNDER
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Aktarımsal yanıt, Bilinçdışı, Karşı aktarım, Okul öncesi dönem, Okul öncesi eğitim, Okul öncesi çocuklar, Okul öncesi öğretmenler, Sınıf oluşumu, Öğretmen-öğrenci etkileşimi, Transferential response, Unconscious, Countertransference, Preschool period, Preschool education, Preschool childrens, Preschool teachers, Class formation, Teacher-student interaction
  7. Yıl: 2018
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Marmara Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: İlköğretim Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Okul Öncesi Öğretmenliği Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.

Özet

Eğitim, duygusal bileşenleri olan bir süreçtir. Britzman'a göre (2013) eğitim ortamlarında, sevgi, şefkat, otorite ve bağlılık öğretmenin gizli motivasyonlarıdır. Öğretmeni yönlendiren duygular çoğunlukla bilinçdışıdır ve tanımlanamaz durumdadır. Bilinçdışı tepkiler, öğrencinin bir tepkisi, bir ses tonu veya bir olayla tetiklenebilir. Öğretmen hislerini konuşabilmeye başladığında, davranışları anlam kazanır. Konuşulamayan duygular öğretmenin çocukla oynama ve çalışma kapasitesini olumsuz etkiler. Öncelikle kendi duygularını analizle çocuk için zihninde yer açan öğretmen, kapsayıcı bir sınıf ortamı oluşturabilir (Şahin, 2011). Öğretmenin bu kapsayıcı rolü, duyguların analiz edildiği bir ortamda incelenebilir. Geçmiş yaşantılarından dolayı öğretmenler belirli çocuklara karşı önyargılar ya da olumsuz tepkiler geliştirebilirler. Bir önyargıyı veya olumsuz tepkiyi önleyebilen öğretmen, çocuklarla daha sağlıklı ve içten ilişkiler kurabilir. Sınıf öğretmeninin bilinçdışı tepkilerin yükünden kurtulması için eski komplekslerinden arınması ve öğrencilere karşı duygularını analiz etmesi gerekir. Bu çalışmanın amacı öğretmenlerin aktarımlarını bir dizi odak grupta inceleyerek bilinçdışı duyguları ve bu aktarıma yükledikleri anlamları incelemektir. Böylece öğretmenin daha içten, doğal ve olumlu bir atmosfer oluşturarak öğrenciye sevgi, anlayış, güven, zorluklara dayanabilme ve olumsuz duyguları söze dönüştürebilme kapasitesi aşılayabileceği düşünülmüştür. Okul öncesi öğretmenlerinin kapsayıcı bir sınıf ortamı hazırlayabilmeleri açısından aktarımsal yanıtlarının incelenmesi amaçlanmıştır. Bu amaçla 4 okul öncesi öğretmeniyle 13 hafta süren odak grup toplantıları yapılmıştır. Bu toplantılarda elde edilen veriler 2 psikanalist ve 1 uzman psikolog tarafından yorumlanmış ve bu yorumlar temelinde nitel analizlere dayalı bir araştırma yapılmıştır. Yapılan odak gruplarla okul öncesi öğretmenlerinin aktarımsal yanıtları hakkında bulgular elde edilmiştir.

Özet (Çeviri)

Education is a process which has emotional components. According to Britzman (2013) love, affection, authority, and attachment are hidden motivations of the teacher in educational settings. Feelings that direct the teacher are mostly unconscious and undefinable. Unconscious reactions can be triggered by a response of the student, a tone of voice, or an event. When the teacher can start to talk her feelings, her behaviors gain meaning. Unspoken feelings adversely affects the capacity of the teachers to play and work with the child. The teacher can create a holding classroom primarily by opening a space in her mind for the student through analyzing her emotions (Şahin, 2011). This container capacity of the teacher can be studied in an environment in which emotions are analyzed. Teachers can develop prejudices or negative attitudes toward certain students due to past experiences. They can establish healthier and more intimate relationships with students when they prevent a prejudice or negative reactions. The classroom teacher should be freed of past complexes and analyze her feelings in order to get rid of the burden of the unconscious reactions. The purpose of this study is to investigate preschool teachers' unconscious feelings and the meaning they attribute to the transferences by examining their own transferences during a focus group. The teacher is expected transmit love, understanding, trust, resiliency and transformation capacity (pain to the word) by creating more intimate and positive atmosphere via this awareness. The purpose is to investigate transferential response of teachers in terms of creating a holding classroom. To realize this, focus groups are gathered with 4 teachers for 13 weeks. Data were interpreted by 2 psychoanalysts and 1 psychologist and a qualitative study was conducted based on these interpretations.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    697668

    Potentialities for and limits to inclusion by education: The case of Syrian children's education in Turkey and child labour

    Eğitim tarafından içermede potansiyeller ve limitler: Türkiye'deki Suriyeli çocukların eğitimi ve çocuk işçiliği

    YASEMİN KIZILOĞLU

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2021

    Sosyal HizmetOrta Doğu Teknik Üniversitesi

    Sosyal Politika Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ MEHMET OKYAYUZ

  2. Tez No

    82270

    Wj-Rcog`un“analiz-sentez ve kavram oluşturma”alt testlerinin Türkiye`ye uyarlanması ve ilköğretim 1. kademe öğrencilerinin akıl yürütme yeteneklerinin incelenmesi

    Turkey standardization of analysis-synthesis and concept formation subtest of Wj-Rcog cognitive ability test and an examination of elemantary school students fluid reasoring ability

    OKTAY AYDIN

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    1999

    Eğitim ve ÖğretimMarmara Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ADNAN KULAKSIZOĞLU

  3. Tez No

    5650

    Çeviri dersinde yapılaşma (uygulama sorunları-yöntem önerileri)

    Strukturierung im übersetzungsunterricht (probleme der praxis-vorschlage zur methodik)

    A. TURGAY KURULTAY

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    1989

    Eğitim ve Öğretimİstanbul Üniversitesi

    Alman Dili ve Edebiyatı Bilim Dalı

    PROF.DR. ŞARA SAYIN

  4. Tez No

    803704

    Okul öncesinde erken matematik becerileri açısından risk grubundaki çocukların birinci sınıf matematik performanslarının incelenmesi

    Examination of first grade mathematics performance of children in risk group in terms of mathematical skills in preschool

    MEHMET GÜRBÜZ

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2023

    Eğitim ve ÖğretimAnkara Üniversitesi

    Özel Eğitim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. İSA BİRKAN GÜLDENOĞLU

  5. Tez No

    389534

    Okul öncesi öğretmenlerinin değerler eğitimi hakkındaki görüşleri ve bu görüşlerin sınıf içi uygulamalara yansıması

    The opinions of pre-school teachers related to the value education and the reflection of those opinions on in-class practices

    KÜBRA KUZU

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2015

    Eğitim ve ÖğretimUludağ Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. MUAMMER DEMİREL

Geri Dön