Geri Dön

Effects of task complexity and rhetorical mode on writing performance of EFL learners

Görev karmaşıklığı ve anlatım türünün İngilizce yabancı dil öğrencilerinin yazma performansına etkisi

PDF İndir

  1. Tez No: 458730
  2. Yazar: MİNE YILDIZ
  3. Danışmanlar: YRD. DOÇ. DR. SAVAŞ YEŞİLYURT
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Görev tabanlı dil eğitimi, Görev karmaşıklığı, Anlatım türü, İngilizce yabancı dil öğrencileri, Yazma performansı, Dilbilgisel zorluk, Sözcüksel zorluk, Tutarlılık, Uyum, Genel yazma başarısı, Dil öğretimi, Görev temelli öğretim, Performans, Yabancı dil, Yabancı dil öğretimi, Yazma becerisi, Yazma öğretimi, Öğretim, Öğretim yöntemleri, İngilizce, Task-based language teaching, Task complexity, Rhetorical mode, EFL learners, Writing performance, Syntactic complexity, Lexical complexity, Coherence, Cohesion, Overall writing quality, Language teaching, Task-based instruction, Performance, Foreign language, Foreign language teaching, Writing skills, Writing training, Teaching, Teaching methods, English
  7. Yıl: 2017
  8. Dil: İngilizce
  9. Üniversite: Atatürk Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.

Özet

Görev tabanlı dil eğitimi ve bilişsel görev karmaşıklığı alan yazınına dayalı olarak gerçekleştirilen bu çalışma, görev karmaşıklığı ve anlatım türünün İngilizce yabancı dil öğrencilerinin dilbilimsel zorluk, tutarlılık, uyum ve genel yazma başarısı açısından yazma performansları üzerine etkisini incelemektedir. Bu çalışmada, üç anlatım türünde yazma çalışması yapıldı: betimsel, öyküleyici ve sebep-sonuç ilişkisi anlatım. Her anlatım türü için ise karmaşık ve basit diye tanımlanan iki adet yazma çalışması yapıldı. Öğrenciler, her anlatım türünde basit görevi, içerik ve süreç planlaması yapmaları için özel zaman (15 dakika) ayrılan stratejik görev öncesi planlamayı yaparak tamamladılar. Zaman sınırlaması olmadan görev esnasında plan eşliğinde yapılacak karmaşık görevleri için ise ne yazma görevlerini tamamlamak için zaman sınırlaması ne de plan yapmak için özel zamana sahiplerdi. Tekrarlanan ölçümler yöntemi kullanılan çalışmada veriler, 41 Türk İngilizce yabancı dil öğrencisinden toplandı. Her öğrenci üç anlatım türündeki iki görev için de bir yazma çalışması yaptı ve böylece, toplamda 246 yazma çalışması elde edildi. Yazma çalışmaları, dilbilgisel zorluk, sözcüksel zorluk ve uyum açısından bilgisayar programları aracılığıyla değerlendirildi. Analitik rubrik kullanan iki değerlendirici, tüm yazma çalışmalarını tutarlılık ve genel yazım kalitesi açısından inceledi. Tekrarlanan ölçümlerde iki yönlü MANOVA testi sonuçları, öğrenci yazma çalışmalarının anlatım türüne göre dilbilgisel ve sözcüksel karmaşıklık açısından anlamlı düzeyde farklılık gösterirken görev karmaşıklığı açısından herhangi bir fark olmadığını göstermektedir. Ayrıca, görev karmaşıklığı yalnızca bir uyum türü (referanssal uyum) üzerinde olumsuz etkiye sahipken anlatım türü uyum üzerinde orta seviyede etkiye neden olmaktadır. Tekrarlanan ölçümlerde iki yönlü ANOVA testi sonuçlarına göre, öğrencilerin yazma çalışmalarındaki tutarlılık, anlatım türünden ve görevin stratejik görev öncesi plan ya da zaman sınırlaması olmaksızın görev esnası plana göre uygulanmasından etkilenmemektedir. Ayrıca, tekrarlanan ölçümlerde iki yönlü ANOVA testi hem anlatım türünün hem de görev karmaşıklığının genel yazma başarısı üzerinde düşük seviyede etkisini göstermektedir. Görev karmaşıklığının dilbilimsel karmaşıklık üzerine etkisiyle ilgili bulgular, Bilişsel Hipotez'i destekler niteklikte değildir. Sonuçlardan yola çıkarak bu çalışma, yazma eğitimi ve değerlendirmesi ve görev tabanlı araştırmaya yönelik öneriler sunmaktadır.

Özet (Çeviri)

Based on task-based language teaching and cognitive task complexity literature, this study examined the effects of task complexity and rhetorical mode on EFL learners' writing performance in terms of linguistic complexity, coherence, cohesion, and overall writing quality. Three rhetorical modes were studied: descriptive, narrative, and cause-and-effect writing. For each rhetorical mode, two writing tasks described as complex and simple were performed. Students were required to conduct simple task in each rhetorical mode under strategic pre-task planning during which special time (15 minutes) was given to make a plan of content and process. For their complex task carried out through unpressured on-line planning, they had neither time-pressure to complete their writing task nor special time to make a plan. In the study following a repeated-measures design, data were collected from 41 Turkish EFL learners at tertiary level. Each student wrote an essay for the two tasks in three rhetorical modes; thus, a total of 246 essays were obtained. Essays were assessed by automated analysis tools for syntactic and lexical complexity, and cohesion. Using an analytic rubric, two trained-raters evaluated essays in terms of coherence and overall writing quality. Two-way repeated measures MANOVA tests revealed that although significant differences were seen in essays according to rhetorical mode, task complexity had no effect on the results of syntactic and lexical complexity. Furthermore, small to medium effect of rhetorical mode was observed on both types of cohesion whereas complexity of task had an adverse effect on just one of them (referential cohesion). According to two-way repeated measures ANOVA tests, coherence of students' writing was not influenced by the rhetorical mode and whether the task was performed under strategic planning or unpressured on-line planning. In addition, two-way repeated measures ANOVA tests indicated a small effect of both rhetorical mode and task complexity on overall writing quality results. The finding regarding effects of task complexity on linguistic complexity do not have any support for the Cognition Hypothesis. In the light of these results, this study proposes some implications for writing instruction and assessment and task-based research.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    66629

    Mimarlıkta bilimin yeri: Dekonstrüktif mimarlığa bir bakış

    The Position of science in architecture: A View to deconstructive architecture

    MERAL EKİNCİOĞLU

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    1997

    Mimarlıkİstanbul Teknik Üniversitesi

    Mimarlık Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. AYŞE ŞENTÜRER

  2. Tez No

    250851

    The effects of task complexity on measures of accuracy and lexical variety in EFL writing

    İngilizce'nin yabancı dil olarak öğretiminde işlem karmaşıklığının ifadenin doğruluğu ve sözcüksel çeşitlilik üzerindeki etkileri

    NİHAL GÖKGÖZ

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2009

    Eğitim ve ÖğretimMarmara Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Bölümü

    DOÇ. DR. DERİN ATAY

  3. Tez No

    319693

    Effects of task repetition on the accuracy, fluency and complexity of Turkish EFL learners oral discourse

    Ödev tekrarlarının Türk öğrencinin konuşmasındaki akıcılık, doğruluk ve güçlük düzeyleri üzerindeki etkisi

    MONİREH AZİMZADEH

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2012

    İngiliz Dili ve EdebiyatıAtatürk Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. DOĞAN ÜNAL

  4. Tez No

    254779

    A study of cognitive task complexity and written output at upper-intermediate learners of English

    Bilişsel ödev zorluğu ve orta seviye İngilizce öğrencilerinin yazılı ürünleri üzerine bir çalışma

    DİDEM SÜLÜKÇÜ

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2010

    Eğitim ve ÖğretimHacettepe Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Bölümü

    DOÇ. DR. MEHMET ÇELİK

  5. Tez No

    608069

    The effects of planning time on English language learners' complexity, accuracy, and fluency in writing

    Planlama zamanının İngilizce öğrenenlerin yazmadaki sözdizimsel karmaşıklık, hatasızlık ve akıcılık üzerindeki etkileri

    İREM TÜMER GÖRGÜLÜ

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2019

    Eğitim ve ÖğretimBoğaziçi Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ ŞEBNEM YALÇIN

Geri Dön