Induction into teaching: A multiple-case study of the first year teachers' experiences at schools
Öğretmenliğe giriş: Mesleğinin ilk yılındaki öğretmenlerin okullardaki deneyimlerine ilişkin çoklu durum çalışması
- Tez No: 439225
- Danışmanlar: PROF. DR. ALİ YILDIRIM
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Öğretmenlik Mesleğine Giriş, Mesleğe Yeni Başlayan Öğretmenler, Meslek Öncesi Öğretmenlik Eğitimi, Mentörlük, Durum Çalışması, Deneyim, Okul deneyimi, Öğretmenler, Öğretmenlik, Induction into Teaching, Novice Teachers, Pre-service Teacher Education, Mentoring, Case Study, Experience, School experience, Teachers, Teaching
- Yıl: 2016
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Orta Doğu Teknik Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu çalışmanın amacı, mesleğe yeni başlayan dört öğretmenin, sınıf içi süreçler, mesleki gelişim, öğrenciler ve meslektaşlarla ilişkiler, öğretme performansı, mentörlük, kişisel yaşam ve meslek öncesi öğretmenlik eğitimine ilişkin ilk yılki görüşleri ve deneyimleri ile mentörlerinin mesleğe giriş sürecine ilişkin fikirlerini incelemektir. Çalışmada nitel çoklu durum çalışması deseni kullanılmış ve dört öğretmen ve üç mentörden yarı yapılandırılmış görüşmeler ile veri toplanmıştır. Ayrıca 28 saat sınıf gözlemi yapılmış ve öğretmenlerden toplanan öğretim materyali, sınav kağıdı ve zümre tutanakları görüşme verilerini desteklemek amacıyla incelenmiştir. Araştırma sonuçlarına göre, öğretmenler meslekteki ilk yıllarında, sınıf yönetimi, sorunlu öğrenci davranışlarıyla baş etme, meslektaşlar, okul müdürleri ve ebeveynlerle olan ilişkiler, uygun öğretme öğrenme yöntem ve tekniklerini kullanma, öğrencileri motive etme, rehberlik konuları, iş yükü ve küçük bir yerde çalışmanın baskısı ile mücadele etmektedirler. Bunlara ek olarak, etkili bir mentörlük sürecinin olmaması ve meslek öncesi öğretmenlik eğitiminin yetersizlikleri öğretmenler için zorlayıcı olmuştur. Araştırma sonuçlarına göre, mentörler de ilk yıl yaşanan zorlukların farkındadır ve meslek öncesi öğretmenlik eğitiminin yetersizliklerine ilişkin aynı görüşleri paylaşmaktadırlar. Ancak sonuçlar göstermektedir ki, yaşadıkları tüm zorluklara rağmen, öğretmenler ilk yıl pek çok açıdan mesleki gelişim göstermekte, öğretmenliği ve öğrencileriyle olmayı sevmektedirler.
Özet (Çeviri)
The aim of this study was to examine the first year of four novice teachers in the teaching profession with regard to their perceptions and experiences about the classroom processes they undergo, professional development, relationships with students and colleagues, teaching performance, mentorship, personal life and the pre-service teacher education in addition to their mentors' perceptions regarding the induction process. The study adopted a qualitative multiple-case study design and data were collected from four novice teachers and three mentors through semi-structured interviews. Additionally, 28-hour classroom observations were conducted and documents such as teachers' materials, exam papers and group teachers' meetings reports were analyzed to supplement the interview findings. The results of the study suggested that novice teachers suffered from the challenges of the first year in terms of classroom management, struggling with problematic student behaviors, relationships with colleagues, school principals and parents, using appropriate teaching learning methods and techniques, motivating students, consultancy issues and workload as well as the pressure of working in small towns. Moreover, the deficiency of effective mentoring and inadequacies of the pre-service teacher education turned out to be challenging to them. The results indicated that mentors were aware of the difficulties faced in the first year and shared the same perceptions about the inadequacies of the pre-service teacher education. Nevertheless, despite all the difficulties, it was noted that the participating teachers underwent a professional development process in many respects in their first year and they loved teaching and being with their students.
Benzer Tezler
- Fen bilimleri öğretmenlerinin epistemolojik inanç sistemleri ve sosyobilimsel konular hakkında yaptıkları öğretimler arasındaki ilişkilerin belirlenmesi
Investigation of the relationships between science teachers' epistemological belief systems and their teaching of socioscientific issues
ARZU SÖNMEZ
Doktora
Türkçe
2015
Eğitim ve ÖğretimAbant İzzet Baysal Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. AHMET KILINÇ
- Descriptive analysis of the interplay between english teachers' pedagogic beliefs and their reflections on instructional practices in English grammar teaching
İngilizce öğretmenlerinin pedagojik inançları ve bunların dilbilgisi öğretimi uygulamalarına yansımasının betimsel analizi
TUĞBA ÇALIŞIR GEREM
Doktora
İngilizce
2019
Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. GONCA EKŞİ
- L'enseignement de la langue et culture d'origine turque en Alsace depuis 2013: Quel nouveau dispositif, quel nouveau public?
Başlık çevirisi yok
GÜLŞEN DERVİŞOĞLU
- Matematik öğretmenlerinin problem çözme sürecinin belirlenmesi ve bu sürecin geliştirilmesinde web tabanlı mesleki gelişim çalışmasının değerlendirilmesi
Identifying the process of problem solving by math teachers and an evaluation of web-based professional development studies for the improvement of this process
ALAATTİN PUSMAZ
Doktora
Türkçe
2008
Eğitim ve ÖğretimMarmara Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. AHMET ŞÜKRÜ ÖZDEMİR
- Bir üniversite hastanesinde vankomisin dirençli enterokok (VRE) epidemisi: Risk faktörlerinin belirlenmesi
An epidemic of vancomycin resistant enterococcus (VRE) in a teaching hospital: Determination of risk factors
MÜNEVVER ŞEN
Tıpta Uzmanlık
Türkçe
2014
Enfeksiyon Hastalıkları ve Klinik MikrobiyolojiCumhuriyet ÜniversitesiDahili Tıp Bilimleri Bölümü
PROF. DR. NAZİF ELALDI
