Geri Dön

Anlamlı öğrenme stratejilerinin İngilizce okuduğunu anlamaya etkisi

The Effect of meaningful strategies in comprehending the texts in English

  1. Tez No: 43378
  2. Yazar: M. KASIM KIROĞLU
  3. Danışmanlar: DOÇ.DR. NURAY SENEMOĞLU
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Okuma-anlama becerisi, SQ3R yöntemi, Yabancı dil öğretimi, Öğrenme yöntemleri, Reading-comprehending skill, SQ3R method, Foreign language teaching, Learning methods
  7. Yıl: 1995
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Hacettepe Üniversitesi
  10. Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.

Özet

m ÖZET Bu araştırmada, anlamlı öğrenme stratejilerinden SQ3R (Survey, Question, Read, Recite, Review) yönteminin İngilizce okuduğunu anlamaya etkisi incelenmiştir. Araştırma, 1994-1995 öğretim yılı, kış döneminde, 19 Mayıs Üniversitesi, Fen-Edebiyat Fakültesi Kimya ve Matematik Bölümle rinde okuyan ikinci sınıf öğrencileriyle iki grupta yürütülmüştür. Öğrenciler deney ve kontrol gruplarına eş olasılıkla (random) atanmıştır. Deney grubunda anlamlı öğrenme stratejilerinden SQ3R yöntemi işe koşulmuş, kontrol grubunda ise geleneksel yöntemle öğretim yapılmıştır. Uygulamaya başlamadan önce gruplara“İngilizce Bilgisi Başarı Testi”uygulanarak grupların bilişsel giriş davranışları açısından denkliği sağlanmıştır. Gruplara, denel işlemden önce, araştırmacı ta rafından geliştirilen“İngilizce Okuduğunu Anlama Testi”öntest olarak verilmiştir. Testlerin güvenirlik katsayıları KR 20 formülü ile elde edilmiştir. Bilişsel giriş davranışlarını ölçen“ İngilizce Başarı Testi”ne ilişkin güvenirlik katsayısı 0.88,“ İngilizce Okuduğu Anlama Testi”ne ilişkin güvenirlik katsayısı ise 0. 84 olarak bulunmuştur. Soruların ölçülmek istenen davranışları yoklayıp yoklamadığı bakımından ve kapsam geçerliği bakımından uzman kanısına başvurulmuş ve %IV 80 uyuşma sağlanmıştır. Denenceleri test etmek üzere“t”testi kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen başlıca sonuçlar şunlar olmuştur: 1. Araştırmanın birinci denencesinin sınanmasından elde edilen sonuçlar incelendiğinde, denel işlemin (SQ3R yönetemi: Survey- tarama-, Question-soru, Read-okuma-, Recite-kendi ifadeleriyle aktarma-, Review - gözden geçirme-.) ; deney ve kontrol gruplarının erişileri arasında anlamlı bir farklılık yarattığı görülmüştür. Elde edilen bulgular, denencede de belirtildiği gibi, deney grubundaki erişinin kontrol grubundaki erişiden anlamlı düzeyde daha yüksek olduğunu göstermiştir. Bu sonuç SQ3R yönteminin, İngilizce okuduğunu anlama açısından, geleneksel okuma yöntemlerine oranla daha etkili olabileceğine ilişkin araştırma sonuçlarını desteklemektedir. 2. Araştırmanın ikinci denencesinin sınanmasından elde edilen sonuçlara göre, SQ3R yönteminin uygulandığı grubun hatırlama düzeyi, yöntemin uygulanmadığı gruba göre anlamlı düzeyde daha yüksek olarak bulunmuştur. Bu sonuç, SQ3R yönteminin, İngilizce metni hatırlama düzeyi açısından, geleneksel okuma yöntemlerine oranla daha etkili olabileceğine ilişkin araştırma sonuçlarını desteklemektedir.

Özet (Çeviri)

V SUMMARY This study aims at analyzing the effects of SQ3R as a mea ningful learning strategy in understanding the texts in English. The research has been carried out on two groups of second year students from the Mathematics and Chemistry departments of the Faculty of Science and Literature of 19 Mayıs University in 1994- 1995 fall semester. The students of both experimental and control groups are assigned randomly. The SQ3R technique has been emplo yed in the experimental group while the control group was left with the conventional method. Prior to the application of the teaching method, a“Profici ency”test has been administered to both groups in order to equalize their cognitive entry behaviors. Again, prior to the experimental pro cess, a“Reading Comprehension Test”as it is developed by the rese archer has also been administered as a pretest. The reliability coeffi- cieny of both tests are set through the KR 20 formula. The reliability coefficiency of the“Proficieny Test”gave 0.88, and the reliability coef- ficiency of the“Reading Comprehension Test”gave the figure 0.84, where both tests were assumed to be measuring out the cognitive entry behaviors. Whether the test items measure the attained infor-VI mation or not and their content validity further checked against the experts' evaluation and positive responses were given towards the tests by the experts, yielding 80% agreement,“t”test has been used to test the hypotheses of the study. The major conclusions of the study are as follows: 1. Testing the first hypothesis, the findings pointed out that application of the SQ3R technique in teaching process provided mea ningful differences in terms of level of achievement of the experimen tal and control groups. As these conclusions point out, SQ3R techni que provides more meaningful and efficient learning in teaching reading skills in English. 2. Testing the second hypothesis, in accordance with the findings of the first hypothesis, in internalizing the meaningful lear ning techniques, the use of SQ3R technique gives significant results, as is also indicated by the meaningful differences achieved between experimental and control groups. This conclusion further suggests that SQ3R is more efficient that the traditional techniques in terms of its effects on storing and retrieving the information learned from the texts.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    64914

    The Effects of using cognitive learning strategies on reading comprehension ability of Turkish students

    Türk öğrencilerin okuma anlama yetilerinde bilişsel öğrenme stratejileri kullanmalarının etkisi

    HASAN BEDİR

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    1998

    Eğitim ve ÖğretimÇukurova Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    Y.DOÇ.DR. FEHMİ CAN SENDAN

  2. Tez No

    63864

    Ankara Özel Tevfik Fikret Lisesi 10. sınıf öğrencilerinin kullandıkları öğrenme stratejilerinin akademik başarıları üzerine etkisi

    The effect of learning strategies used by the tenth class students of Tevfik Fikret High School on their academic performance

    NİLAY TALU

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    1997

    Eğitim ve ÖğretimHacettepe Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. MÜNİRE ERDEN

  3. Tez No

    92064

    Vocabulary learning strategies and their effects on Turkish EFL learners outcomes

    Kelime öğrenme stratejileri ve yabancı dil olarak İngilizce öğrenen Türk öğrencilerinin dil öğrenme sonuçlarına etkisi

    NESLİHAN MUTLU EKMEKÇİ

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    1999

    Eğitim ve ÖğretimAnadolu Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. NÜVİT MORTAN

  4. Tez No

    53395

    The Use of learning strategies in relation to background variables and achievement goal orientations

    Öğrencilerin kullandıkları öğrenme stratejileri ile çeşitli değişkenler ve başarı algıları arasındaki ilişkiler

    YEŞİM SOMUNCUOĞLU

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    1996

    Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik Üniversitesi

    Y.DOÇ.DR. ALİ YILDIRIM

  5. Tez No

    87490

    The Effects of using learning strategies on student success at the University of Gaziantep

    Gaziantep Üniveristesi'nde öğrenme stratejileri kullanımının öğrenci başarısına etkileri

    NİLÜFER KAÇAR EVİŞEN

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    1999

    Eğitim ve ÖğretimGaziantep Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. ATANUR VERGİLİ

Geri Dön