Geri Dön

Okul öncesi çocukların ahlaki yargı düzeyleriyle kişilerarası problem çözme becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi

Examination of the relationship between the levels of moral judgment and interpersonal problem solving skills of preschool children

PDF İndir

  1. Tez No: 419432
  2. Yazar: MUKADDER DİLBER
  3. Danışmanlar: YRD. DOÇ. DR. ÖZLEM ERSOY
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Ahlaki yargı, Kişiler arası ilişkiler, Kişiler arası çatışma, Okul öncesi dönem, Okul öncesi eğitim, Okul öncesi çocuklar, Problem çözme becerisi, Çocuk gelişimi, Moral judgment, Interpersonal relations, Interpersonal conflict, Preschool period, Preschool education, Preschool childrens, Problem solving ability, Child development
  7. Yıl: 2015
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Gazi Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.

Özet

Bu araştırma, okul öncesi dönemdeki çocukların ahlaki yargı düzeyleri ve kişilerarası problem çözme davranışları arasındaki ilişkiyi saptamak amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın evrenini, 2014-2015 eğitim öğretim yılında Ankara il merkezinde bünyesinde en az 5 bağımsız anaokulu bulunduran ilçelerdeki bağımsız anaokullarına devam eden 4-5 yaş grubu 9048 çocuk oluşturmuştur. Araştırma problemlerine en uygun örneklemin seçilmesi için tabakalı örnekleme tekniği kullanılmıştır. Toplam örnek hacmi tabakalara ağırlıkları oranında dağıtılmıştır. Buna göre Altındağ'dan 36, Mamak'tan 19, Çankaya'dan 36, Etimesgut'tan 69, Keçiören'den 37, Sincan'dan 27, Yenimahalle'den 41 olmak üzere toplam 265 çocuk örnekleme dahil edilmiştir. İlçelerde uygulama yapılacak okullar ise rastgele olarak belirlenmiş olup, her ilçeden 3 okul olmak üzere toplam 21 okul ile çalışma yürütülmüştür. Araştırmada veri toplamak amacıyla araştırmacı tarafından geliştirilen“Kişisel Bilgi Formu”, Shure (1974) tarafından geliştirilen Dinçer (1995) tarafından Türkçe'ye uyarlaması yapılan 'Okul öncesi Kişilerarası Problem Çözme Testi' ve Çapan (2005) tarafından geliştirilen“Ahlaki Yargı Ölçeği”kullanılmıştır. Araştırmanın alt problemlerine göre verilerin normal dağılıp dağılmadığı test edilmiş ve Okul öncesi Kişilerarası Problem Çözme Testi'nden elde edilen verilerin normal dağılım gösterdiği saptanmıştır. Bu nedenle iki gruplu karşılaştırmalarda bağımsız örneklemler t testi üç ve daha fazla gruplu karşılaştırmalarda ise tek faktörlü varyans analizi testi kullanılmıştır. Varyansların homojenliğini test etmek amacıyla Levine testine bakılmıştır. Ahlaki Yargı Ölçeği'nden elde edilen normal dağılmayan verilerde ise iki gruplu karşılaştırmalarda Mann-Whitney U testi, üç ve daha fazla gruplu karşılaştırmalarda Kruskall-Wallis H testi kullanılmıştır. Değişkenler arasındaki ilişkiyi belirlemek amacıyla ise Pearson korelasyon analizi yapılmıştır. Araştırma sonucunda, çocukların ahlaki yargı ölçeğinin alt boyutları ve toplamından aldıkları puanları ile kişilerarası problem çözme testi anne çözüm ve toplam çözüm puanları arasında düşük düzeyde pozitif yönde bir ilişki olduğu görülürken, akran zorlayıcı çözüm puanları ile aile kuralı ve sosyal yardımlaşma puanları arasında negatif yönde bir ilişki olduğu saptanmıştır (p<.05). Çocukların akran zorlayıcı olan çözüm puanları ile ahlaki yargı toplam, ikilem, kültürel paylaşım ve kasti kaza puanları arasında ise anlamlı bir ilişki olmadığı bulunmuştur (p>.05). Çocukların kişilerarası problem çözme testi alt boyutlarından ve toplamından aldıkları puan ortalamaları yaşları, okul öncesi eğitime devam etme süreleri, anne ve babalarının yaşları eğitim durumları, babaların meslekleri göre istatistiksel olarak anlamlı farklılık göstermiştir (p<.05). 5 yaşındaki çocukların 4 yaşındakilere göre, 2 yıl ve daha uzun süre okul öncesi eğitime devam eden çocukların 2 yıldan daha az süre okul öncesi eğitime devam edenlere göre, anneleri ve babaları 31-35 yaşında olan çocukların anne ve babaları 30 yaş ve altında olanlara göre, anneleri ve babaları üniversite ve daha üstü bir eğitim kurumundan mezun olan çocukların anneleri ve babaları ilköğretim mezunu olanlara göre, babaları eğitim alanında çalışanların diğer alanlarda çalışanlara göre, akran problem durumlarından aldıkları puanların daha yüksek olduğu görülmüştür. Bunun yanı sıra çocukların cinsiyetlerinin, kardeş sayılarının, televizyon izleme sürelerinin, anne mesleklerinin, evde yaşayan büyüğün ve ikamet edilen ilçenin ise anne/akran problem durumlarından alınan puan ortalamaları üzerinde istatistiksel olarak anlamlı bir fark yaratmadığı saptanmıştır (p>.05). Çocukların ahlaki yargı düzeyleri yaşlarına, annelerinin yaş ve mesleklerine, anne ve babalarının eğitim durumlarına göre istatistiksel olarak anlamlı farklılık göstermiştir (p<.05). 5 yaş çocuklarının 4 yaşındakilere göre, anneleri 31-35 yaş grubunda olan çocukların anneleri 30 yaş ve altında olanlara göre, anneleri eğitim ve sağlık alanında çalışan çocukların anneleri ev hanımı olanlara göre, anneleri ve babaları üniversite ve daha üstü bir eğitim kurumundan mezun olan çocukların anneleri ve babaları ilköğretim mezunu olanlara göre ahlaki yargı ölçeğinden aldıkları toplam puan ortalamalarının daha yüksek olduğu bulunmuştur. Bunun yanı sıra çocukların cinsiyetlerinin, okul öncesi eğitime devam etme sürelerinin, kardeş sayılarının, televizyon izleme sürelerinin, babalarının yaş ve mesleklerinin, evde yaşayan büyüğün ise ahlaki yargı ölçeği toplam puanları üzerinde istatistiksel olarak anlamlı bir fark yaratmadığı saptanmıştır (p>.05).

Özet (Çeviri)

This study was performed in order to examine the relationship between the levels of moral judgment and interpersonal problem solving skills of preschool children. The population of the study was composed of 9048 4-5 years old preschool children who continued public pre-schools between the 2014 and 2015 in districts of the Ankara province where there were at least five public pre-schools. Stratified sampling technique was used in order to choose the most suitable samples. The total sample volume was distributed to the layers in proportion to their weight. Thus, totally 265 children were included in the study (36 children in Altındağ, 19 children in Mamak, 36 children in Çankaya, 69 children in Etimesgut, 37 children in Keçiören, 27 children in Sincan, 41 children in Yenimahalle). The schools in the districts were determined randomly and totally 21 pre-schools (3 schools in each district) were included in the study. In the study, the 'Personal Information Form', 'Preschool Interpersonal Problem Solving Test' which was developed by Shure (1974) and adapted to Turkish by Dinçer (1995) and 'Moral Judgment Scale' which was developed by Çapan (2005) were used. Whether or not the data were distributed normally was examined and it was detected that the data obtained from the Preschool Interpersonal Problem Solving Test was distributed normally. Therefore, the independent samples Student-t test was used to compare the two groups to each other and the single factor analysis of variance test was used to compare the differences between multiple groups. Levine test was used in order to test the homogeneity of the variances. Mann-Whitney U test was used to compare the two groups in data which were not normally distributed. Besides, Kruskall-Wallis H test was used to compare the three or more groups. Pearson correlation test was used to determine the association between the variables. According to the results of the study, there was a positive and low level association between the total scores obtained from the sub dimensions of children's moral judgment scale and the mother and total solution scores of the interpersonal problem-solving test (p<.05). However, there was a negative relationship between the peer compelling solution scores and family rule and social welfare scores. There was no significant difference between peer compelling solution scores of children and their total moral judgment, duality, cultural exchange and deliberate crash scores (p>.05). Mean scores of children obtained from the total and the sub dimensions of the interpersonal problem solving test changed significantly according to their ages, duration of the preschool education, ages and the education status of their parents and the occupation of their fathers (p<.05). Peers problem situation scores of 5 years old children were higher compared to 4 years old children. Children who continued the pre-school school more than 2 years had higher peers problem situation scores compared to the ones who continues pre-school school less than 2 years. The children whose parents were between the age of 31-35 had higher peers problem situation scores compared to the children whose parents were 30 years old or younger. Besides, the children whose parents were graduated from university or higher educational institutions had also higher peers problem situation scores compared to the children whose parents were graduated from primary school. The peers problem situation scores of children whose fathers were working in the education field were higher compared to the scores of children whose fathers were working in other fields. Furthermore, the genders, number of siblings of children, duration of watching the TV, the occupation of their mothers, the grandparents living at home and county of residence did not have significant effects on the mean scores obtained from mother/peer problems cases (p>.05). The moral judgment levels of children changed significantly according to the age and the occupation of their mothers as well as the education status of their mothers and fathers (p<.05). It was found that the total moral judgment scale scores of 5 years old children were higher compared to the children who were 4 years old. The children whose mothers were between the age of 31-35 had higher total moral judgment scale scores compared to the children whose mothers were 30 years old or younger. Besides, the children whose mothers were working in the education and health sector had also higher total moral judgment scale scores compared to the children whose mothers were housewives. Furthermore, the total moral judgment scale scores of children whose parents were graduated from the university or higher educational institutions compared to the children whose parents were graduated from primary school. However, the total moral judgment scale scores were not significantly influenced by the gender of children, duration of the preschool education, number of siblings, duration of watching the TV, age and occupation of their fathers, the grandparents living at home (p>.05).

Benzer Tezler

  1. Tez No

    624645

    Sokratik yönteme göre hazırlanan eleştirel düşünme eğitim programının çocukların eleştirel düşünme becerilerine ve ahlaki yargı düzeylerine etkisi

    The effect of critical thinking education program prepared according to the socratic method on children's critical thinking skills and moral judgment levels

    KÜBRA KANAT

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2020

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    Temel Eğitim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. Z. FULYA TEMEL

  2. Tez No

    836097

    İyiliği büyütmek eğitim programının okul öncesi dönemdeki çocukların sosyo-ahlaki yönelimleri öz düzenleme becerileri ve psikolojik iyi oluşları üzerindeki etkisi

    The influence of the growing kindness education program on the socio-moral orientation self-regulation skills and psychological well-being of preschool children

    ALİ ÖZCAN

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2023

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    Temel Eğitim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. FATMA TEZEL ŞAHİN

  3. Tez No

    415808

    Okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden 4-6 yaş arası çocuklara din eğitimi(Sivas ili örneği)

    Religious education for preschoolers (4-6 years old children) (Sivas example)

    BETÜL YILDIRIM

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2015

    Eğitim ve ÖğretimCumhuriyet Üniversitesi

    Felsefe ve Din Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. M. FATİH GENÇ

  4. Tez No

    832102

    Okul öncesi döneme yönelik çevrimiçi ebeveyn cinsellik eğitimi programı'nın ebeveynlerin cinsel farkındalığına etkisinin incelenmesi

    Examination of the effect of the online parental sexuality education program for preschool period on parents' sexual awareness

    SILA UZKUL

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2023

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. AYŞE DİLEK ÖĞRETİR ÖZÇELİK

  5. Tez No

    559623

    Okul öncesi değerler eğitimi programının 5-6 yaş çocuklarının sosyal duygusal uyum ve değer düzeyleri üzerine etkisi

    The effect of preschool values education program on social emotional adjustment and value levels of 5-6 age children

    HAYRİYE ASAR

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2019

    Eğitim ve ÖğretimPamukkale Üniversitesi

    Temel Eğitim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. MUSTAFA BULUŞ

Geri Dön