Dört-on yaş grubu çocuklarda zaman kavramının gelişimi ve bilişsel beceriler ile ilişkisinin incelenmesi
Başlık çevirisi mevcut değil.
- Tez No: 3717
- Danışmanlar: DOÇ. DR. MEZİYET ARI
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Psikoloji, Psychology
- Anahtar Kelimeler: Biliş, Kavram oluşması, Zaman, Cognition, Concept formation, Time
- Yıl: 1988
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Hacettepe Üniversitesi
- Enstitü: Sağlık Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Çocuk Sağlığı ve Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
- 91 - ÛZST Araştırmanın amacı; 4-10 yaş grubu çocukların, günün saatlerini, haftanın günlerini, ayın haftalarını, yılın aylarını ve mevsimleri içeren konvansiyonel zaman kavramının gelişiminin ve bilişsel beceriler ili ilişkisi nin incelenmesidir. Konvansiyonel Zaman Kavramının Özellikleri Şunlardır; - Belirli bir sıra gösterir» - Belirli bir başlama ve bitme noktası yoktur. - Dairesel devamlılık gösterir. Bu özellikler mevsimler örnek verilerek açıklana bilir; ilkbahar - Yaz - Sonbahar - Kış. Yaz her zaman İlk bahardan sonra ve Sonbahardan önce gelir. Bu konvans^jo- nel saman kavramının“Belirli bir sıra gösterme”özelli ğidir. Eğer mevsimler Yaz mevsiminden başlanarak sayılır ve İlkbahar son olarak söylenirse bu hareket yanlış ol maz. Burda konvansiyonel zaman kavramının“Belirli bir başlama ve bitme noktası olmadığı”özelliği görülmektedir. Eğer yukarıda son mevsim olarak yazdığımız kış mevsimin den ihtibaren........> Kış?-> İlkbahar> Yaz^Sonbahar> Kış->...... diye devam edersek bu yanlış olmaz ve sonsuza kadar devam eder. Çünki kon- vansiyonel zaman kavramının“dairesel devamlılık”özelli-- 92 - ği vardır. Araştırmadan elde edilen veriler, Konvansiyonel zaman kavramının“belirli bir sıra gösterme”özelliğine ve“dairesel devamlılık”özelliğine göre ayrı ayrı analiz edilmiştir. Ayrıca veriler, konvansiyonel zaman kavramına göre bir bütün şeklinde analiz edilmiştir. Konvansiyonel zaman kavramının bu özellikleri dik kate alınarak, gelişiminin bilişsel becerilerden sınıfla ma ve sıralama- s eri lense becerileri ile ve dairesel devam lılık algısı ile ilişkili olabileceği düşünülmüştür. Bu nedenle elde edilen veriler analiz edilerek varlığı dü şünülen bu ilişkiler test edilmiştir. Araştırmanın örneklemML%Âltı aylık aralığı olan, oniki yaş grubundan oluşan 4-10 yaş grubu, 120 çocuk oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri aşağıda verilen testler uygulanarak toplanmıştır. - Sınıflama Becerisi Testi - Serileme Becerisi Testi - Dairesel Devamlılığın Algısı Testi - Konvansiyonel Zaman Kavramı Testi Sınıflama becerisi testinde 27 parçalık 3 renk {Kırmızı, sarı, mavi) ve üş şekilden (Kare, üçgen, daire) oluşan renk şekil kartları kullanılmıştır. Sıralama-aeri- leme becerisi testinde boyları 1 cm artarak 5 cm1 den 18 cm*ye varan 14 tahta çubuk kullanılmıştır. Dairesel- 93 - devamlılığın algısı testinde biri büyük 5 kart kullanılmış tır. Konvansiyonel zaman kavramı testi 4 test içermektedir; - Günlük Aktiviteler Testi - Doğayı anlatan Mevsimler Testi -. Mevsim Maliyetlerini Anlatan Mevsimler Testi - Çalışan îşçi Testi Konvansiyonel Zaman Kavramının test materyelleri re simli kart setleridir. Her resimli kart seti 4 karttan o- luşmaktadır. Testler sonucunda elde edilen verilerin istatistik sel analizi yapılmıştır. Teriler, Aritmetik Ortalama (x) ve Standart Hata (Sx) istatistik değerleri ile gösteril mişlerdir. Değişkenler arasındaki ilişkilerin istatistik sel analizinde“Korelasyon Katsayısı Önemlilik Testi”tek nikleri kullanılmıştır* Bulgular, konvansiyonel zaman kavramının, Piaget*in bilişsel gelişim dönemlerinden somut işlemler dönemi (7 -11 yaş) kazançlarından olduğu ve çocukta konvansiyonel zaman kavramının bütün özelliklerinin kavranmasının 8-10 yaş grubunda gerçekleştiğini göstermiştir, Yerilerin istatistiksel analizinde uygulanan“Kore lasyon Katsayısı önemlilik Testi”Konvansiyonel zaman kavramının gelişimi ile sınıflama ve sıralama-serileme- 94 - becerileri arasında kuvvetli bir ilişki bulunmuştur. Ayrı ca konvansiynnel zaman kavramının gelişimi ile dairesel devamlılığın algısı arasında kuvvetli bir ilişki bulun muştur. Bu araştırmadan elde edilen sonuçlardan yararlanı larak, Anaokul eğitim programlarında, Konvansiynnel zaman kavramı alanında eğitim verilirken, onunla ilişkili oldu ğu bulunan sınıflama, sıralama-serileme becerilerini ve dairesel devamlılığın algısını geliştirecek etkinliklere yer verilmesinin yararlı olacağı söylenebilir.
Özet (Çeviri)
Özet çevirisi mevcut değil.
Benzer Tezler
- A Study of preschool teachers turns of talk in centers with different aims and SES
Başlık çevirisi yok
ANİ ERYORULMAZ
- Yaygın din eğitiminde cami görevlilerinin yeri ve fonksiyonları
The Position and the functions of the mosque staff in the common religion education
HAYATİ TETİK
Doktora
Türkçe
1997
DinMarmara ÜniversitesiFelsefe ve Din Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. M. FARUK BAYRAKTAR
- Kentsel mekan içerisinde yer alan yeşil alanların değerlendirilmesi: İstanbul-Ümraniye örneği
Evaluation of green system existing in urban residence; İstanbul-Ümraniye sample
SÜLEYMAN KARALI
Yüksek Lisans
Türkçe
2001
Şehircilik ve Bölge Planlamaİstanbul Teknik ÜniversitesiPROF. DR. AYŞE SEMA KUBAT
