Okul yönetiminin kendine özgü yönleri
Başlık çevirisi mevcut değil.
- Tez No: 36404
- Danışmanlar: PROF.DR. MUSTAFA AYDIN
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Eğitim yönetimi, Okul yönetimi, Örgüt yapısı, Educational administration, School administration, Organizational structure
- Yıl: 1994
- Dil: Türkçe
- Üniversite: İnönü Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
155 sürebilir. Ortak bir davranış planı oluşturma evresine yönelen bu etkinin aynı zamanda, zincirleme sonraki evrelere de yansıyacağı söylenebilir. Etkileme süreci; yapılacak olan işin belirlenmesi, işi yapacak olan bireylerin tanınması, etkileme yolunun işletilmesi ve süreci değerlendirme aşamalarından meydana gelmektedir. Okul örgütünün kendine özgü yönlerinden işbölümü ile ilgili moral ve güdüleme kavramları, işi yapacak olan bireylerin tanınmasının güç olacağını vurgulayabilir. Ve aynı kavram diğer aşamaların da bu kendine özgülükten etkileneceğini ileri sürebilir. İşi yapacak olan bireylerin tanınması aşamasına yönelen bu etkinin aynı zamanda, zincirleme sonraki aşamalara da yansıyacağı söylenebilir. Değerlendirme süreci; değerlendirilecek olanın belirlenmesi, ölçüt geliştirme, ölçütle ilgili verilerin toplanması ve verilerin yorumlanması adımlarından oluşmaktadır. Okul örgütünün kendine özgü yönlerinden amaçlarla ilgili amaç belirsizliği kavramı, amaçların belirsizliğinin ölçüt geliştirme adımının etkin bir şekilde gerçekleştirilmesini engelleyeceğini vurgulayabilir. Ve aynı kavram diğer adımların da bu kendine özgülükten etkileneceğini ileri sürebilir. Ölçüt geliştirme adımına yönelen bu etkinin aynı zamanda, zincirleme sonraki adımlara da yansıyacağı söylenebilir. Liderlik süreci; karar verme, planlama, örgütleme, iletişim,eşgüdümleme, etkileme ve değerlendirme aşamalarından meydana gelmektedir. Okul örgütünün kendine özgü yönlerinden güç merkezleri ile ilgili genel yönetim ve merkez örgütü kavramı, okul yöneticisinin karar vermesinin sınırlanacağını vurgulayabilir. Ve aynı kavram diğer aşamaların da bu kendine özgülükten etkileneceğini ileri156 sürebilir. Karar verme aşamasına yönelen bu etkinin aynı zamanda zincirleme sonraki aşamalara da yansıyacağı söylenebilir. Yönetim sürecinin bir bütün olduğu göz önüne alındığında, okul örgütünün kendine özgü yönlerinin herhangi bir öğe üzerindeki etkisinin zincirleme sonraki öğelere de yansıyacağı söylenebilir. Buna göre okul örgütünün kendine özgü yönlerinden amaçlarla ilgili amaç belirsizliği kavramı, karar verme öğesinin etkin bir şekilde gerçekleştirilemeyebileceğini vurguladığında bu etki zincirleme diğer öğelere de yansıyabilir. Sonuç olarak, okul örgütünün kendine özgü yönlerinin yönetim süreci üzerindeki etkilerinin,“ Okul Yönetiminin Kendine Özgü Yönleri ”ni meydana getirdiği vurgulanmıştır. Bu vurguyu belirlemeye çalışırken yapılanların yalnızca bir ayrıştırma olduğu hep göz önünde tutulmuştur.155 sürebilir. Ortak bir davranış planı oluşturma evresine yönelen bu etkinin aynı zamanda, zincirleme sonraki evrelere de yansıyacağı söylenebilir. Etkileme süreci; yapılacak olan işin belirlenmesi, işi yapacak olan bireylerin tanınması, etkileme yolunun işletilmesi ve süreci değerlendirme aşamalarından meydana gelmektedir. Okul örgütünün kendine özgü yönlerinden işbölümü ile ilgili moral ve güdüleme kavramları, işi yapacak olan bireylerin tanınmasının güç olacağını vurgulayabilir. Ve aynı kavram diğer aşamaların da bu kendine özgülükten etkileneceğini ileri sürebilir. İşi yapacak olan bireylerin tanınması aşamasına yönelen bu etkinin aynı zamanda, zincirleme sonraki aşamalara da yansıyacağı söylenebilir. Değerlendirme süreci; değerlendirilecek olanın belirlenmesi, ölçüt geliştirme, ölçütle ilgili verilerin toplanması ve verilerin yorumlanması adımlarından oluşmaktadır. Okul örgütünün kendine özgü yönlerinden amaçlarla ilgili amaç belirsizliği kavramı, amaçların belirsizliğinin ölçüt geliştirme adımının etkin bir şekilde gerçekleştirilmesini engelleyeceğini vurgulayabilir. Ve aynı kavram diğer adımların da bu kendine özgülükten etkileneceğini ileri sürebilir. Ölçüt geliştirme adımına yönelen bu etkinin aynı zamanda, zincirleme sonraki adımlara da yansıyacağı söylenebilir. Liderlik süreci; karar verme, planlama, örgütleme, iletişim,eşgüdümleme, etkileme ve değerlendirme aşamalarından meydana gelmektedir. Okul örgütünün kendine özgü yönlerinden güç merkezleri ile ilgili genel yönetim ve merkez örgütü kavramı, okul yöneticisinin karar vermesinin sınırlanacağını vurgulayabilir. Ve aynı kavram diğer aşamaların da bu kendine özgülükten etkileneceğini ileri156 sürebilir. Karar verme aşamasına yönelen bu etkinin aynı zamanda zincirleme sonraki aşamalara da yansıyacağı söylenebilir. Yönetim sürecinin bir bütün olduğu göz önüne alındığında, okul örgütünün kendine özgü yönlerinin herhangi bir öğe üzerindeki etkisinin zincirleme sonraki öğelere de yansıyacağı söylenebilir. Buna göre okul örgütünün kendine özgü yönlerinden amaçlarla ilgili amaç belirsizliği kavramı, karar verme öğesinin etkin bir şekilde gerçekleştirilemeyebileceğini vurguladığında bu etki zincirleme diğer öğelere de yansıyabilir. Sonuç olarak, okul örgütünün kendine özgü yönlerinin yönetim süreci üzerindeki etkilerinin,“ Okul Yönetiminin Kendine Özgü Yönleri ”ni meydana getirdiği vurgulanmıştır. Bu vurguyu belirlemeye çalışırken yapılanların yalnızca bir ayrıştırma olduğu hep göz önünde tutulmuştur.155 sürebilir. Ortak bir davranış planı oluşturma evresine yönelen bu etkinin aynı zamanda, zincirleme sonraki evrelere de yansıyacağı söylenebilir. Etkileme süreci; yapılacak olan işin belirlenmesi, işi yapacak olan bireylerin tanınması, etkileme yolunun işletilmesi ve süreci değerlendirme aşamalarından meydana gelmektedir. Okul örgütünün kendine özgü yönlerinden işbölümü ile ilgili moral ve güdüleme kavramları, işi yapacak olan bireylerin tanınmasının güç olacağını vurgulayabilir. Ve aynı kavram diğer aşamaların da bu kendine özgülükten etkileneceğini ileri sürebilir. İşi yapacak olan bireylerin tanınması aşamasına yönelen bu etkinin aynı zamanda, zincirleme sonraki aşamalara da yansıyacağı söylenebilir. Değerlendirme süreci; değerlendirilecek olanın belirlenmesi, ölçüt geliştirme, ölçütle ilgili verilerin toplanması ve verilerin yorumlanması adımlarından oluşmaktadır. Okul örgütünün kendine özgü yönlerinden amaçlarla ilgili amaç belirsizliği kavramı, amaçların belirsizliğinin ölçüt geliştirme adımının etkin bir şekilde gerçekleştirilmesini engelleyeceğini vurgulayabilir. Ve aynı kavram diğer adımların da bu kendine özgülükten etkileneceğini ileri sürebilir. Ölçüt geliştirme adımına yönelen bu etkinin aynı zamanda, zincirleme sonraki adımlara da yansıyacağı söylenebilir. Liderlik süreci; karar verme, planlama, örgütleme, iletişim,eşgüdümleme, etkileme ve değerlendirme aşamalarından meydana gelmektedir. Okul örgütünün kendine özgü yönlerinden güç merkezleri ile ilgili genel yönetim ve merkez örgütü kavramı, okul yöneticisinin karar vermesinin sınırlanacağını vurgulayabilir. Ve aynı kavram diğer aşamaların da bu kendine özgülükten etkileneceğini ileri156 sürebilir. Karar verme aşamasına yönelen bu etkinin aynı zamanda zincirleme sonraki aşamalara da yansıyacağı söylenebilir. Yönetim sürecinin bir bütün olduğu göz önüne alındığında, okul örgütünün kendine özgü yönlerinin herhangi bir öğe üzerindeki etkisinin zincirleme sonraki öğelere de yansıyacağı söylenebilir. Buna göre okul örgütünün kendine özgü yönlerinden amaçlarla ilgili amaç belirsizliği kavramı, karar verme öğesinin etkin bir şekilde gerçekleştirilemeyebileceğini vurguladığında bu etki zincirleme diğer öğelere de yansıyabilir. Sonuç olarak, okul örgütünün kendine özgü yönlerinin yönetim süreci üzerindeki etkilerinin,“ Okul Yönetiminin Kendine Özgü Yönleri ”ni meydana getirdiği vurgulanmıştır. Bu vurguyu belirlemeye çalışırken yapılanların yalnızca bir ayrıştırma olduğu hep göz önünde tutulmuştur.155 sürebilir. Ortak bir davranış planı oluşturma evresine yönelen bu etkinin aynı zamanda, zincirleme sonraki evrelere de yansıyacağı söylenebilir. Etkileme süreci; yapılacak olan işin belirlenmesi, işi yapacak olan bireylerin tanınması, etkileme yolunun işletilmesi ve süreci değerlendirme aşamalarından meydana gelmektedir. Okul örgütünün kendine özgü yönlerinden işbölümü ile ilgili moral ve güdüleme kavramları, işi yapacak olan bireylerin tanınmasının güç olacağını vurgulayabilir. Ve aynı kavram diğer aşamaların da bu kendine özgülükten etkileneceğini ileri sürebilir. İşi yapacak olan bireylerin tanınması aşamasına yönelen bu etkinin aynı zamanda, zincirleme sonraki aşamalara da yansıyacağı söylenebilir. Değerlendirme süreci; değerlendirilecek olanın belirlenmesi, ölçüt geliştirme, ölçütle ilgili verilerin toplanması ve verilerin yorumlanması adımlarından oluşmaktadır. Okul örgütünün kendine özgü yönlerinden amaçlarla ilgili amaç belirsizliği kavramı, amaçların belirsizliğinin ölçüt geliştirme adımının etkin bir şekilde gerçekleştirilmesini engelleyeceğini vurgulayabilir. Ve aynı kavram diğer adımların da bu kendine özgülükten etkileneceğini ileri sürebilir. Ölçüt geliştirme adımına yönelen bu etkinin aynı zamanda, zincirleme sonraki adımlara da yansıyacağı söylenebilir. Liderlik süreci; karar verme, planlama, örgütleme, iletişim,eşgüdümleme, etkileme ve değerlendirme aşamalarından meydana gelmektedir. Okul örgütünün kendine özgü yönlerinden güç merkezleri ile ilgili genel yönetim ve merkez örgütü kavramı, okul yöneticisinin karar vermesinin sınırlanacağını vurgulayabilir. Ve aynı kavram diğer aşamaların da bu kendine özgülükten etkileneceğini ileri156 sürebilir. Karar verme aşamasına yönelen bu etkinin aynı zamanda zincirleme sonraki aşamalara da yansıyacağı söylenebilir. Yönetim sürecinin bir bütün olduğu göz önüne alındığında, okul örgütünün kendine özgü yönlerinin herhangi bir öğe üzerindeki etkisinin zincirleme sonraki öğelere de yansıyacağı söylenebilir. Buna göre okul örgütünün kendine özgü yönlerinden amaçlarla ilgili amaç belirsizliği kavramı, karar verme öğesinin etkin bir şekilde gerçekleştirilemeyebileceğini vurguladığında bu etki zincirleme diğer öğelere de yansıyabilir. Sonuç olarak, okul örgütünün kendine özgü yönlerinin yönetim süreci üzerindeki etkilerinin,“ Okul Yönetiminin Kendine Özgü Yönleri ”ni meydana getirdiği vurgulanmıştır. Bu vurguyu belirlemeye çalışırken yapılanların yalnızca bir ayrıştırma olduğu hep göz önünde tutulmuştur.
Özet (Çeviri)
Özet çevirisi mevcut değil.
Benzer Tezler
- Özel okul işletmelerinde yönetim sorunları
Başlık çevirisi yok
OYA BERBER
Yüksek Lisans
Türkçe
1998
Eğitim ve ÖğretimGebze Yüksek Teknoloji Enstitüsüİşletme Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. ÇİĞDEM DİKMEN
- Türkçe öğretiminde yaratıcı drama yöntemi ile diksiyon becerileri kazandırmaya ilişkin bir model önerisi yaklaşımı
A Recomended model approach towards developing the creative drama method and diction skillis in Turkish education
TÜLİN TÜMTÜRK YILMAZ
Yüksek Lisans
Türkçe
2000
Eğitim ve ÖğretimAnkara ÜniversitesiEğitim Programları ve Öğretim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. İNCİ SAN
- Askeri liselerdeki eğitim yöneticilerinin liderlik davranışları
Başlık çevirisi yok
NAHİDE KAYA
Yüksek Lisans
Türkçe
1989
Eğitim ve ÖğretimHacettepe ÜniversitesiEğitim Yönetimi, Teftişi, Planlaması ve Ekonomisi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. HÜSEYİN BAŞAR