Ortaöğretim Almanca ders kitaplarında ülkebilgisi (değerlendirme-uygulama)
Başlık çevirisi mevcut değil.
- Tez No: 30987
- Danışmanlar: DOÇ. DR. NİLÜFER TAPAN
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Almanca, Ders kitapları, Ortaöğretim, Yabancı dil öğretimi, Ülke bilgisi, German, Textbooks, Secondary education, Foreign language teaching, Country information
- Yıl: 1994
- Dil: Türkçe
- Üniversite: İstanbul Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Alman Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
6. SONUÇ / ÖZET Günün koşullarına bağlı olarak yabancı dil öğretim yöntem ve yakla şımlarında değişiklikler olur. Ülkebilgisi yabancı dil derslerinin artık vazgeçilmez bir parçası haline gelmiştir. Çünkü yabancı bir dil öğrenmek yalnızca kelime, sözcük ve dilbilgisi kurallarını öğrenmekle değil de o ülkenin kültürünün de öğ renilmesi ile olur. Dil bir iletişim aracı oludğundan toplumsal bağlamından ayrıla maz. Almanca'yı Almanya'dan ayrı düşünmek olanaksızdır. Bu nedenledir ki ül kebilgisi yabancı dil derslerinin ayrılmaz parçasıdır. Bugün ülkebilgisi, çalışmalarında öğrencinin tanıdığı, bildiği değerler den, yargılardan, olgulardan yola çıkılması öngörülmektedir. Temel deneyim alanları adı verilen ve bazı farklılıklar olsa bile tüm insanların yaşaması için ge rekli olan olgular içeren konu alanları adı verilen ve bazı farklılıklar olsa bile tüm insanların yaşaması için gerekli olan olgular içeren konu alanları derslerin çıkış noktasını oluşturmaktadır. Bunlar ülkeden ülkeye farklılık gösterse de hepi mizin bildiği şeylerdir: İşte ders kitapları hazırlanırken bu konu alanı dikkate alınmalı, öğrencilerin ilgi ve istekleri, gereksinim ve deneyimleri göz önünde tu tulmalıdır. Yoksa çok aşırı farklılıklar kişide kültür şoku yaratabilir. Konular öğ rencinin kendi yaşantısından yola çıkarak ipuçları yakalayabileceği türden olmalı dır. Eğer bu tür konular seçilirse öğrenciyi derse motive etmiş oluruz. Ülkebilgisi aracılığı ile diğer ülkeyi ve insanlarını tanımaya çalışırken kendi kültürümüz hakkında da bazı düşünceler üretebiliriz. Ayrıca yeni bir bakış açısı kazanarak, diğer ülkelere karşı tutumumuzu da değiştirebiliriz. Öğrenci ya bancı bir dünyayı tanırken yeni değerlerle de karşılaşır. Yabancı olanla kendine yakın olan değerler arasında bir ilişki kurarak karışlaştırmalar yapar. 92Yabancı kültür ile kendi kültüründen yola çıkarak yapmış olduğu bu hesaplaşma öğrencinin bir yandan yabancı kültüre olan ilgisini- artırırken, öte yandan da kendi kültürüne yeni bir açıdan bakmasını sağlar. Yeni olanın biline ni zenginleştirdiği bu çalışmalar öğrencinin dünyaya bakış açısının genişlemesine yardımcı olurken diğer uluslarıda anlamasına yardımcı olur. Artık öğrenci yaban cı kültüre daha açık, önyargısız yaklaşır, hem de kendi kültürünün kendine öz gü yanlarını oluşturduğu bilinçle daha iyi değerlendirebilir. Öğrenci bu sayede yeni bir kimlik kazanır. Kişiliğini geliştirdiği bu tür çalışmalar aracılığı ile daha to leranslı olmasını, önyargısız davranmayı, objektiv düşünerek değerlendirmesini öğrenir. Ülkemizde de Almanca derslerinde bu tür çalışmalara kesinlikle yer verilmelidir. Öğrencilerimizi öğrenmeye motive eden bu tür çalışmalar ayrıca öğ rencinin yaratıcılığını da ortaya çıkaracaktır. Öğrenci ülkebilgisine dayalı yapılan bu tür derslerde edilgen değil etken bir konumdadır. Çünkü onun ilgi, istek, deneyim ve yaşadıkları, bildikleri sözkonusudur. Karşılaştırmalar yaparak öğren mesi, yeni bir dünyayı tanıması daha kalıcıdır. Yabancı dil eğiticileri olarak bizlere düşen görev, yabancı dil derslerin salt dilbilgisi eğitimi olarak görmeyip ülkebilgisine o ülkenin kültürüne dayalı ça lışmalara da ağırlık vermemiz gerekliliğidir. Tezimde de belirttiğim gibi bu tür çalışmaların ülkemizdeki Almanca derslerine yeni ufuklar açacağı, öğrencinin dünyaya bakışaçısını genişleterek kişiliğinin de gelişmesine yardım edeceği, da ha verimli Almanca derslerine olanak tanıyacağı kanısındayım. 93
Özet (Çeviri)
Özet çevirisi mevcut değil.
Benzer Tezler
- Die Funktion und die distribution des infinitivs im Deutschen und die schwierigkeiten bei der anwendung im Deutsch unterricht
Alman dilindeki mastarların işlevleri, ifade içindeki dağılımları ve Almanca öğretiminde yol açtıkları güçlükler
YASEMİN GÜLEÇ CEYLAN
Doktora
Almanca
2000
Alman Dili ve EdebiyatıUludağ ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. ZİHNİ TUNCER
- Yabancı dil olarak Almanca ders kitaplarının adaptasyonu. Konseptin bakış açıları ve uyarlama sürecindeki problemler. (Türkiye`deki Alman dili eğitimi hazırlık sınıflarına yönelik bir uygulama)
Regionalisierung von Daf-lehrwerken. Perspektiven des konzepts und probleme bei seiner umsetzung. (Unterschung am beispiel der vorbereitungsklassen zur Deutschlehrerausbildung in der Turkei)
HANDAN KÖKSAL
Doktora
Türkçe
2000
Alman Dili ve Edebiyatıİstanbul ÜniversitesiEğitim Yönetimi, Teftişi, Planlaması ve Ekonomisi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. NİLÜFER TAPAN
- Ein Vergleich des fremdsprachenunterrichts in der primer-und sekundarstefe in der bundesrepublik Deutschland und in der Türkei
Türk ve Alman eğitim sisteminde ilk ve ortaöğretimde yabancı dil öğretiminin karşılaştırılması
TÜLAY CAMGÖZ
Yüksek Lisans
Almanca
2000
Eğitim ve ÖğretimHacettepe ÜniversitesiAlman Dili ve Edebiyatı Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ŞERİFE YILDIZ
- New perspectives for introducing and developing reading skil is in E. L. T. for the lise I students at state high schools
Başlık çevirisi yok
SEVİNÇ TÜTÜNCÜ
