İlköğretim müzik dersi öğretmen kılavuzlarında yer alan öğretme-öğrenme etkinliklerinin değerlendirilmesi
The evaluation of teaching and learning activities which are taken place in primary music lesson teacher's books
- Tez No: 306465
- Danışmanlar: PROF. DR. SEDAT SEVER
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Müzik, Eğitim ve Öğretim, Music, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Müzik, Müzik dersi, Müzik eğitimi, Müzik öğretimi, Program değerlendirme, Öğrenme, Öğrenme teknikleri, Öğretim programları, Öğretme, Öğretmen kılavuz kitapları, İlköğretim, Music, Music lesson, Music education, Music learning, Program evaluation, Learning, Learning techniques, Teaching curriculums, Teaching, Teachers guidebooks, Primary education
- Yıl: 2011
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Ankara Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitimin Kültürel Temelleri Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Güzel Sanatlar Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu araştırma, İlköğretim Müzik Dersi Öğretmen Kılavuzları'nda yer alan öğretme-öğrenme etkinliklerini, İlköğretim Müzik (1?8. Sınıflar) Dersi Öğretim Programı'nın öngördüğü müzik öğretimi yaklaşımları olan Orff, Dalcroze, Kodaly yaklaşımlarına göre değerlendirmek amacıyla gerçekleştirilmiştir.Orff, Dalcroze, Kodaly yaklaşımları ile ilgili yöntem ve teknikler kuramsal bilgiler taranarak elde edilmiş ve değerlendirme ölçütlerine dönüştürülmüştür. Değerlendirme ölçütlerinin, 1., 3., 5. ve 8. sınıfların kazanımlarına yönelik hazırlanmış olan öğretme-öğrenme süreçlerinde yer alıp almadığını belirlemek için uygunluğu karşılaştırılmış ve sonuçlar çözümlenmiştir.Verilerin yorumlanması ile başlıca şu sonuçlara ulaşılmıştır:a) 1. Sınıf kazanımlarına ait öğretme-öğrenme süreçlerinin Orff yaklaşımına %67,96,Dalcroze yaklaşımına %19,41, Kodaly yaklaşımına %33,98 oranında uygun olduğu görülmektedir.b) 3. Sınıf kazanımlarına ait öğretme-öğrenme süreçlerinin Orff yaklaşımına %57,26,Dalcroze yaklaşımına %25,64,Kodaly yaklaşımına %36,75 oranında uygun olduğu görülmektedir.c) 5. Sınıf kazanımlarına ait öğretme-öğrenme süreçlerinin Orff yaklaşımına %61,17,Dalcroze yaklaşımına %42,35, Kodaly yaklaşımına %45,88 oranında uygun olduğu görülmektedir.d) 8. Sınıf kazanımlarına ait öğretme-öğrenme süreçlerinin Orff yaklaşımına %65,82,Dalcroze yaklaşımına %27,84, Kodaly yaklaşımına %34,17 oranında uygun olduğu görülmektedir.e) 1., 3., 5. ve 8. Sınıf kazanımlarına ait öğretme-öğrenme süreçlerinin Orff yaklaşımına %62,76,Dalcroze yaklaşımına % 28,12, Kodaly yaklaşımına %37,50 oranında uygun olduğu görülmektedir.
Özet (Çeviri)
This research has been carried out to evaluate learning-teaching activities, included in Music Lesson Teacher?s guide books of Primary Education, according to the music teaching approaches of Orff, Dalcroze, Kodaly conducted by Primary Education Music Lesson (1-8 classes)Teaching programme.The methods and techniques about Orff, Dalcroze, Kodaly approaches were obtained by scanning the theoretical knowledge; and they were converted to the evaluation criteria. The data was obtained by making a comparative analysis to determine whether the evaluation criteria was involved in teaching-learning processes prepared for the achievements of 1st, 3rd, 5th and 8th classes.With the interpretation of the data, mainly the following results have been obtained:a) The teaching-learning processes belonging to 1st class achievements? appropriate percentage for the approach of Orff is %67,96,for the approach of Dalcroze is %19,41, for the approach of Kodaly is %33,98.b) The teaching-learning processes belonging to 3rd class achievements? appropriate percentage for the approach of Orff is %57,26,for the approach of Dalcroze is %25,64, for the approach of Kodaly is %36,75.c) The teaching-learning processes belonging to 5th class achievements? appropriate percentage for the approach of Orff is %61,17,for the approach of Dalcroze is %42,35, for the approach of Kodaly is %45,88.d) The teaching-learning processes belonging to 8th class achievements? appropriate percentage for the approach of Orff is %65,82,for the approach of Dalcroze is %27,84, for the approach of Kodaly is %34,17.e) The teaching-learning processes belonging to 1st,3rd,5th,8th classes achievements? appropriate percentage for the approach ofOrff is %62,76, for the approach of Dalcroze is %28,12, for the approach of Kodaly is %37,50.
Benzer Tezler
- İlköğretim ikinci kademe müzik dersi müfredat programının amaçlarına ulaşma düzeyine ilişkin öğretmen görüş ve düşüncelerinin incelenmesi
Whether the music curriculum in secondary education reaches its targets and to investigate the opinions of the teachers about the subject
PINAR GÜLSÜM POLAT
Yüksek Lisans
Türkçe
2005
Eğitim ve ÖğretimMarmara ÜniversitesiGüzel Sanatlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DİLEK BATIBAY
- İlköğretim ikinci kademe müzik dersi öğretim programında uygulanan blok flüt eğitimine ilişkin öğretmen görüşleri (Ankara ili örneği)
Teacher thought about recorder education administration in music lessons teaching program to second grade of primary school (Ankara city model)
ALİ OZAN ÖCAL
- Görme engelli ilköğretim okullarında müzik dersi sürecine ilişkin öğretmen görüşleri
Teacher views on the process of music lesson in visually impaired primary school
ZEHRA DİLSİZ
Yüksek Lisans
Türkçe
2017
MüzikGazi ÜniversitesiGüzel Sanatlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. YILMAZ ŞENDURUR
- Müzik kaynak kitaplarının 2017 ilköğretim müzik dersi öğretim programına uygunluğunun öğretmen görüşleri doğrultusunda incelenmesi (Van ili örneği)
The analysis of the convenience of the music source books to the teaching program of 2017 music lessons in according with teacher's sights (Van province example)
SEVİNÇ APAYDIN
Yüksek Lisans
Türkçe
2019
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiGüzel Sanatlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. MEHLİKA DÜNDAR
- Gitarın öğretmen çalgısı olarak kullanımının ilköğretim öğrencilerinin müzik dersi başarısına etkileri
The effects of guitar use as teacher's instrument on music class achievement of primary school students
ADEM SONER ULUOCAK
Doktora
Türkçe
2008
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiGüzel Sanatlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. ENVER TUFAN