The contribution of cognitive and metacognitive strategy use to seventh grade students' science achievement
Bilişsel ve biliş ötesi strateji kullanımının yedinci sınıf öğrencilerinin fen başarılarına katkıları
- Tez No: 250707
- Danışmanlar: DOÇ. DR. CEREN TEKKAYA, DOÇ. DR. SEMRA SUNGUR
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Başarı, Başarı değerleme, Bilişsel öğrenme, Bilişüstü beceri, Bilişüstü okuma stratejileri, Demografik özellikler, Fen bilgisi, Fen bilgisi dersi, Öğrenci başarısı, Öğretim yöntemleri, Success, Success evaluation, Cognitive learning, Metacognitive skills, Metacognitive reading strategies, Demographic characteristics, Science, Science lesson, Student achievement, Teaching methods
- Yıl: 2009
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Orta Doğu Teknik Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: İlköğretim Bölümü
- Bilim Dalı: Fen Bilgisi Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu çalışmanın amaçları, öğrencilerin kullandıkları bilişsel ve biliş-ötesi strateji seviyelerinde farklılık olup olmadığını ve bilişsel ve biliş-ötesi strateji kullanımının yedinci sınıf öğrencilerinin fen dersindeki başarılarına olan katkısını incelemektir. Ayrıca, öğrencilerin demografik özellikleriyle bilişsel ve biliş-ötesi strateji kullanımları ve fen başarıları arasındaki ilişkiler de incelenmiştir.Bu çalışma, 2007-2008 öğretim yılı bahar döneminde Ankara ili Keçiören ilçesinde bulunan 15 devlet ilköğretim okulunda gerçekleşmiştir. Çalışmaya gönüllü ve veli onay formu bulunan 1517 yedinci sınıf öğrencisi katılmıştır. Veriler, Demografik Anket, Öğrenmede Güdüsel Stratejiler Anketi ve Fen Başarı Testi ile toplanmış ve Tekrarlı Ölçümler ANOVA, Çoklu Doğrusal Regresyon ve Kanonik Korelâsyon analizleri kullanılarak değerlendirilmiştir.İstatistiksel sonuçlar, öğrencilerin bilişsel ve biliş-ötesi strateji kullanma seviyelerinde anlamlı farklılık olduğunu göstermiştir. Ayrıca, kavrama ve biliş-ötesi öz denetim stratejilerinin öğrencilerin başarısını anlamlı olarak yordadığı ortaya çıkmıştır (p<.05). Biliş-ötesi öz denetim stratejisinin başarı tahminine en büyük katkıyı yaptığı bulunmuştur (beta=.11). Birinci kanonik olasılıksal değişken çifti; ön bilgilerin, anne ve babanın eğitim durumunun, evde bulunan kitap sayısının, eve gazete alma sıklığının, çalışma odasına, bilgisayara ve internet bağlantısına sahip olmanın; öğrencilerin bilişsel ve biliş-ötesi strateji kullanımları ve fen başarılarıyla ilişkili olduğunu göstermiştir.
Özet (Çeviri)
The purposes of the study were to examine the differences in the level of students? cognitive and metacognitive strategy use and to investigate the contribution of cognitive and metacognitive strategy use (rehearsal, elaboration, organization, critical thinking, and metacognitive self-regulation) to 7th grade students? science achievement. This study also interested in exploring the relationships between students? background characteristics (gender, prior knowledge, socioeconomic status) and the variables including students? cognitive and metacognitive strategy use and science achievement.The study was carried out during 2007-2008 spring semester at 15 public elementary schools in Keçiören, district of Ankara. A total of 1517 seventh grade students who were volunteers and had permission from their parents involved in the study. Data were collected through Background Characteristics Survey, Motivated Strategies for Learning Questionnaire and Science Achievement Test and analyzed by using a One-Way Repeated ANOVA, Multiple Linear Regression Analyses and a Canonical Correlation Analysis.The analyses revealed that there were significant differences in the level of students? cognitive and metacognitive strategy use scores. Besides, elaboration and metacognitive self-regulation strategy use made a statistically significant contribution to the prediction of students? achievement in science (p<.05). Metacognitive self-regulation strategy use was found to be the main predictor of science achievement (beta=.11). The first canonical variate indicated that prior knowledge, mother?s educational level, father?s educational level, number of reading materials at home, frequency of buying a daily newspaper, presence of a separate study room, presence of a computer with internet connection at home are associated with cognitive and metacognitive strategy use and science achievement.
Benzer Tezler
- Devrelerin büyük işaret cevaplarının bilgisayar yardımıyla bulunması
Başlık çevirisi yok
NÜKHET GÜNEYİ
Yüksek Lisans
Türkçe
1985
Elektrik ve Elektronik MühendisliğiUludağ ÜniversitesiElektrik-Elektronik Mühendisliği Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ERGÜR TÜTÜNCÜOĞLU
- Ulaş Sağlık Ocağı merkezinde nüfusun bazı niteliklerine ve konutların durumuna ilişkin bir çalışma
An Investigation carried out at the Ulaş Public Health Centre concerning some characteristics of the population and housing conditions in the district of Ulaş
EROL ŞANLI
Doktora
Türkçe
1985
Halk SağlığıCumhuriyet ÜniversitesiHalk Sağlığı Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. SERVET ÖZGÜR
- Çimentonun sertleşmesi üzerinde kimyasal komponentlerin etkisi
Başlık çevirisi yok
NACİYE TÜRKEL
Yüksek Lisans
Türkçe
1986
Kimya MühendisliğiUludağ ÜniversitesiKimya Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MUSTAFA CEBE
- 1981 Türkiye tarımsal yapısının önemli bileşenleri ve tarımsal bölgelerin elde edilmesi
Principle components of Turkey's agricultural structure and to determine agricultural rigions in 1981
İHSAN KARABULUT
- Buğdayda farklı melezleme teknikleri kullanarak tohum tutma oranının saptanılması
Başlık çevirisi yok
İSMAİL TÜZÜN
Yüksek Lisans
Türkçe
1986
ZiraatUludağ ÜniversitesiTarla Bitkileri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. HALİS RUHİ EKİNGEN