Çocuklarda zihin kuramına göre“birinci aşama kanı atfı”ile“ikili kim”lik" anlayışlarının gelişiminin karşılaştırmalı incelenmesi
The comparative analysis between development of the children's“first order belief attribution”and“dual identity”understanding in theory of mind
- Tez No: 250435
- Danışmanlar: YRD. DOÇ. DR. HALE AKSUNA
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Psikoloji, Psychology
- Anahtar Kelimeler: Zihin Kuramı, Birinci aşama kanı atfı, İkili Kimlik, Eylem/Tahmin Sorusu, Yerine koymayı gerektiren soru, Yerine koymayı gerektirmeyen Soru, Kimlik, Yanlış kanı atfı, Yerine koyma yöntemi, Çocuklar, Theory of Mind, First-order belief attribution, Dual Identity, Action/Prediction Question, Substitution-sensitive question, Substitution-insensitive question, Identity, Belief attribution, Substitution method, Children, Dual identity
- Yıl: 2009
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Maltepe Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Psikoloji Bölümü
- Bilim Dalı: Psikoloji Ana Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu araştırmada, çocuklarda zihin kuramına göre ?birinci aşama kanı atfı? ile ?ikili kimlik? anlayışlarının gelişimi karşılaştırmalı olarak incelenmiştir. İstanbul'un Avrupa ve Anadolu yakasından 2'şer anaokulunda, 54 kız ve 54 erkek olmak üzere toplam 108 anaokulu çocuğu ile çalışılmıştır. Araştırmada ele alınan problemleri incelemek üzere, Baron-Cohen, Leslie ve Frith'in ?birinci aşama yanlış kanı atfı hikayesi? ile Apperly ve Robinson'un ?ikili kimlik hikayesi? kullanılmıştır.Ki kare kullanılarak yapılan istatistiksel analizler sonucunda, birinci aşama yanlış kanı atfı hikayesi doğru yanıtları açısından yaşlar arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır. İkili kimlik hikâyesi eylem/tahmin sorusu yanıtları açısından yaşlar arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır. İkili kimlik hikâyesi eylem/tahmin soru yanıtları, yerine koymayı gerektiren soru yanıtları, yerine koymayı gerektirmeyen soru yanıtları açısından 4 yaşından 6 yaşına kadar artış göstermiş olup yaşlar arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır. Eylem/tahmin sorusu ile yerine koymayı gerektiren soru yanıtları arasında anlamlı bir fark bulunmazken, yerine koymayı gerektirmeyen soru yanıtları arasında (?² (1, 108) = 4,676; p < .05) anlamlı bir fark bulunmuştur. Ayrıca, yerine koymayı gerektiren soru ile yerine koymayı gerektirmeyen soru yanıtları arasında, (?² (1, 108) = 53,568; p < .01) beklendiği şekilde anlamlı bir fark bulunmuştur. Bu araştırmanın esas konusu olan birinci aşama yanlış kanı hikâyesinin yanıtları ile ikili kimlik hikâyesi yerine koymayı gerektiren soru yanıtları arasında ise anlamlı bir fark bulunmamıştır.
Özet (Çeviri)
The aim of this study was to examine the comparative analysis between the development of understanding ?first order belief attribution? and ?dual identity? in Theory of Mind. 108 children were included in the study, 54 girls and 54 boys in two kindergartens from the Europe and Anatolian side in İstanbul. The subjects were given the standard ?first order false belief attribution story? prepared by Baron-Cohen, Leslie and Frith; ?dual identity story? prepared by Apperly and Robinson.Chi square was used to analyse the data. There was no significant difference between the ages in terms of ?first order false belief attribution story? answers. There were increases in the answers of ?dual identity? question types from 4 to 6 years of ages but not significant in terms of action/prediction- substitution-sensitive substitution-insensitive questions. There was no significant difference between action/prediction and substitution-sensitive question types, but there was between action/prediction and substitution-insensitive quesiton types; (?² (1, 108) = 4,676; p < .05). There was strong significant difference between susbstitution-sensitive and substitution-insensitive question types, (?² (1, 108) = 53,568; p < .01).
Benzer Tezler
- Otizm spektrum bozukluğu olan ve normal gelişen çocuklarda sözdiziminin ve sözcük dağarcığının zihin kuramı ile ilişkisinin incelenmesi
The relationship between syntax, vocabulary and theory of mind in children with autism spectrum disorders and in typically developing children
BAHAR KEÇELİ KAYSILI
- Piaget'nin zihin gelişimi kuramına göre zihinsel engellilerde matematik öğretimi
Math teaching to those who how mental disorders accordining to Piaget's theory of mental development
AYŞE KESİKÇİ
Yüksek Lisans
Türkçe
2005
Eğitim ve ÖğretimSelçuk ÜniversitesiÇocuk Gelişimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. SAFİYE SUNAY DOĞRU
- Okul öncesi dönemde 4-5 yaşlardaki çocuklara uygulanan matematiksel kavramlara dayalı destekleyici eğitim modelinin yaş ve cinsiyete göre etkisinin incelenmesi
Başlık çevirisi yok
MEMNUNE ÜRKÜN
Yüksek Lisans
Türkçe
1992
Eğitim ve ÖğretimHacettepe ÜniversitesiÇocuk Sağlığı ve Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MEZİYET ARI
- Zihin kuramına göre ikinci aşama yanlış kanı aftını anlamanın gelişimi ile bazı bilişsel beceriler arasındaki ilişkinin araştırılması
The Relation between some cognitive abilities and the develeopment of understanding second order false belief attribution - theory of mind
BENGÜ KASAPOĞLU KIZILDELİ
Yüksek Lisans
Türkçe
2003
Psikolojiİstanbul ÜniversitesiPsikoloji Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. HALE ERGENÇ
- Bilginin duyusal kaynaklarını ayırt etme ile zihin kuramı arasındaki gelişimsel bağlantılar
The relations between sensory source of knowledge distinction and theory of mind in the context of 3-5 years development
TANER AKBAŞ
Yüksek Lisans
Türkçe
2011
Psikolojiİstanbul ÜniversitesiPsikoloji Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. SEMA KARAKELLE