Geri Dön

EFL instructors` perceptions on learner autonomy at Anadolu University

Anadolu Üniversitesi İngilizce okutmanlarının otonom öğrenme algılamaları

PDF İndir

  1. Tez No: 191906
  2. Yazar: ABDULKADİR DURMUŞ
  3. Danışmanlar: DOÇ. DR. HANDAN KOPKALLI YAVUZ
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Dilbilim, Eğitim ve Öğretim, İngiliz Dili ve Edebiyatı, Linguistics, Education and Training, English Language and Literature
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2006
  8. Dil: İngilizce
  9. Üniversite: Anadolu Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.

Özet

YÜKSEK L SANS TEZ ÖZÜANADOLU ÜN VERS TES NG L ZCE OKUTMANLARININ OTONOMÖĞRENME ALGILAMALARIAbdulkadir DURMUŞngiliz Dili Eğitimi Anabilim DalıAnadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eylül 2006Danışman: Doç. Dr. Handan KOPKALLI YAVUZBu çalışma, Anadolu Üniversitesi Yabancı Diller Yüksek Okulu Temel YabancıDiller Bölümü'nde 2003 yılında gerçekleştirilen müfredat yenileme projesi kapsamındaprograma dahil edilen öğrenen bağımsızlığı ile ilgili olarak, bölümde görev yapanngilizce okutmanlarının öğrenen bağımsızlığı algılamalarını araştırmak amacıylayapılmıştır.Bu amaca ulaşmak için Anadolu Üniversitesi Yabancı Diller Yüksek OkuluTemel Yabancı Diller Bölümü'nde görev yapan 108 ngilizce okutmanının katılımıylabir anket çalışması yapılmıştır. Katılımcılardan kendilerine verilen anketteki sorularıcevaplandırmaları ve her soru için vermiş oldukları cevabın gerekçesini belirtmeleriistenmiştir.Veriler sıklık ve yüzdelik değerleri hesaplanarak analiz edilmiştir. Çalışmanınsonuçlarına göre, katılımcıların çoğunluğu, uzun dönem ders hedef ve amaçları; dersiçerik görevleri; işitsel-görsel araçlar ve realia seçimi; ders işleme hızı; öğrenmegörevleri; materyal kullanımı; ödev etkinlik türleri; disiplin sorunları; nitelik, tür vesıklık bakımından ödev görevleri; ve okuma parçası, işitsel-görsel materyaller verealiadan ne öğrenileceğine karar vermeyi kapsayan 15 sınıf içi deneyim alanındaotonom öğrenme konusunda öğrencilerle işbirliği ve uzlaşma gerekliliğini ifadeetmişlerdir. Kısa dönem ders hedef ve amaçları; ders içerik konuları; bireysel, eşli,grup çalışması; sınıf etkinlik türleri; sınıftaki sıraların konumu; öğrencilerin sıralarayerleştirilmesi; yapılan işin, alınan notların ve devamsızlık kaydının tutulması;öğrencilerin sınıf içi görevlere yönelik görüş belirtebilmeleri; öğrenme süreçleri;haftalık, aylık ve yıllık olarak öğrencilerin kendilerini değerlendirebilmeleri gibi 14alanda öğrenen bağımsızlığını desteklediklerine dair görüş belirtmişlerdir. Ders kitabıseçimi; ders zaman ve yerini kapsayan 3 alanda da öğrenen bağımsızlığına karşıolduklarını ifade etmişlerdir. Çalışmada bu sonuçlar ışığında okutmanların otonomöğrenmeye ilişkin algılamaları konusunda bazı önerilerde de bulunulmuştur.

Özet (Çeviri)

M.A. THESIS ABSTRACTEFL INSTRUCTORS? PERCEPTIONS ON LEARNER AUTONOMY ATANADOLU UNIVERSITYAbdulkadir DURMUŞEnglish Language Teaching ProgramAnadolu University Institute of Educational Sciences, September 2006Advisor: Assoc. Prof. Dr. Handan KOPKALLI YAVUZThe present study was conducted at Anadolu University School of ForeignLanguages Basic Languages Department to investigate the EFL instructors? perceptionson learner autonomy. Learner autonomy was included in the curriculum after thecurriculum renewal project which was started in 2003.To determine the EFL instructors? perceptions on learner autonomy, 108 EFLinstructors were given a questionnaire. The participants were asked to answer thequestions in the questionnaire and state their reasons for their answers for eachquestion.The data were analysed by calculating frequencies and percentages. Results of thestudy revealed that among 32 areas of classroom experience, majority of instructorswere in favour of collaboration and negotiation with students in terms of learnerautonomy by answering partly in the questionnaire in the following 15 areas ofclassroom experience: determining long-term course objectives, tasks of course content,selection of audio-visual aids (AVA) and realia, pace of the lesson, learning tasks, useof materials and type of homework activities, discipline matters, quantity, type andfrequency of homework tasks, and what is to be learned from texts, AVA, and realia.For the 14 areas including short-term course objectives, topics of course content,individual/pair/group work and type of class activities, position of desks and seating ofstudents, record keeping of work done and marks gained and attendance, learnerexplanations on classroom tasks, learning procedures, and weekly, monthly and annualassessment of learners, they expressed their support for learner autonomy. For 3 areasincluding textbook selection and time and place of the lesson, they expressed theirresistance to learner autonomy. Moreover, the study includes some suggestions in termsof the perceptions of EFL teachers on learner autonomy based on the outcomes.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    145570

    An exploration of perceived self-determination and self-efficacy of EFL instructors in a Turkish state university

    Türkiye`de bir devlet üniversitesindeki ingilizce öğretmenlerinin öz-belirleyicilik ve öz-yeterlilikleri üzerinde bir araştırma

    MERAL MELEK ÜNVER

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2004

    Eğitim ve Öğretimİhsan Doğramacı Bilkent Üniversitesi

    Yabancı Dil Olarak İngilizce Öğretimi Ana Bilim Dalı

    DR. BİLL SNYDER

    DR. MARTİN ENDLEY

  2. Tez No

    147087

    Tertiary level EFL teachers' perceptions of the role and importance of writing skill in English language teaching (ELT)

    İngilizce'yi yabancı dil olarak üniversite düzeyinde öğreten yabancı dil hocalarının İngilizce dili eğitiminde yazma dil becerisinin rölü ve önemi hakkındaki algıları

    ALİ ŞÜKRÜ ÖZBAY

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2004

    İngiliz Dili ve EdebiyatıKaradeniz Teknik Üniversitesi

    Batı Dilleri ve Edebiyatları Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. MUSTAFA NACİ KAYAOĞLU

  3. Tez No

    117366

    A Teacher study group as an alternative method of professional development: Analysis of ınitial procedures in group formation, group dynamics, and teacher perceptions of and attitudes to the TSG

    Alternatif mesleki gelişim yöntemi olarak öğretmen çalışma grupları:Grup oluşumunun ilk aşamalarının grup dinamiğinin ve öğretmenlerin ÖÇG'ye yönelik algıları ve tavırlarının analizi

    NADİRE ARIKAN

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2002

    Eğitim ve Öğretimİhsan Doğramacı Bilkent Üniversitesi

    DR. SARAH KLİNGHAMMER

  4. Tez No

    103656

    Turkish provincial state university teachers perceptions of English language teaching asn a career

    Türkiye`de taşra üniversitelerinde görev yapan İngilizce öğretim elemanlarının İngilizce öğretmenliğine kariyer olarak bakışları

    MELTEM COŞKUNER

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2001

    Eğitim ve Öğretimİhsan Doğramacı Bilkent Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DR. WİLLİAM E. SNYDER

  5. Tez No

    188488

    Students` and teachers` attitudes towards the use of computer-mediated communication voice and text chat as an instructional resource to improve speaking skill

    Konuşma yetisini geliştirmek için internet üzerinden yapılan sesli/yazılı konuşmanın eğitim kaynağı olarak kullanımına karşı öğrenci ve öğretmenlerin tutumları

    MÜZEYYEN AYKAÇ

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2005

    Eğitim ve Öğretimİhsan Doğramacı Bilkent Üniversitesi

    Yabancı Dil Olarak İngilizce Öğretimi Ana Bilim Dalı

    DR. BİLL SYNDER

    PROF.DR. THEODORE S. RODGERS

Geri Dön