Geri Dön

Öğretmenlerin mesleki tükenmişlik düzeyleri

Burnout level of the teachers

PDF İndir

  1. Tez No: 190958
  2. Yazar: DİLEK ERDEMOĞLU ŞAHİN
  3. Danışmanlar: YRD. DOÇ. DR. NECATİ CEMALOĞLU
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2007
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Gazi Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Eğitim Yönetimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Eğitim Yönetimi ve Denetimi Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.

Özet

Bu araştırma, ilköğretim ve ortaöğretim okullarında görev yapan öğretmenlerinmesleki tükenmişlik düzeylerinin yaş, cinsiyet, medeni durum, eğitim durumu, meslekikıdem, branş, okul türü, sınıflardaki ortalama öğrenci sayısı, okulun bulunduğu çevreninsosyo-ekonomik durumu, çalışma ortamından memnuniyet durumu, üstlerinden takdir görmedurumu, mesleki açıdan verim düzeyini değerlendirme, mesleği isteyerek yapma durumu vemesleki açıdan manevi doyumu değerlendirme değişkenlerine göre farklılaşıpfarklılaşmadığını belirlemek amacıyla yapılmış betimsel bir araştırmadır.Bu araştırmanın örneklemine, random tekniği ile Ankara Büyükşehir Belediyesisınırları içerisindeki Çankaya, Yenimahalle ve Keçiören ilçelerinde görevli 22.776 ilköğretimve 6.978 ortaöğretim öğretmeninin %2'si ?Küme Örnekleme? yöntemi ile seçilmiştir.Örneklem, 18 ilköğretim okulunda görev yapan 361 öğretmen ve 9 ortaöğretim okulundagörev yapan 154 öğretmen olmak üzere toplam 515 öğretmenden oluşmaktadır.Araştırmada, veriler, iki bölümden oluşan bir anket aracılığı ile toplanmıştır. Anketinilk bölümü ?Kişisel Bilgi Formu?, ikinci bölümü ise ?Maslach Tükenmişlik Envanteri?dir.Araştırma sonucunda elde edilen verilerin değerlendirilmesinde SPSS 13.0 programındanyararlanılmıştır. Araştırma için frekans (f), yüzde (%), aritmetik ortalama ( ), t testi ve tekyönlü varyans analizi (F) hesaplanmıştır.Araştırmada elde edilen sonuçlara göre, Duygusal Tükenme ve Duyarsızlaşmaöğretmenlerin büyük yaş grubunda yüksektir. Kişisel Başarı öğretmenlerin yaşlarındanetkilenmemektedir. Duyarsızlaşma ve Kişisel Başarı öğretmenlerin medeni durumlarındanetkilenmezken, Duygusal Tükenme dul öğretmen gruplarında yüksek düzeydedir. KişiselBaşarı öğretmenlerin eğitim durumlarından etkilenmezken, Eğitim Enstitüsü mezunlarınındaha fazla Duyarsızlaşma ve Duygusal Tükenme yaşadıkları belirlenmiştir. Kişisel Başarıöğretmenlerin mesleki kıdemlerinden etkilenmezken, 26 yıl ve üzeri kıdemi olanöğretmenlerin daha fazla Duygusal Tükenme ve Duyarsızlaşma yaşadıkları belirlenmiştir.Duygusal Tükenme öğretmenlerin branşlarından etkilenmezken, Duyarsızlaşma Din Kültürüve Ahlak Bilgisi branşında, Kişisel Başarı ise Türkçe branşında diğer branşlara göre yüksekbulunmuştur. Öğretmenlerin çalıştıkları okulun bulunduğu bölgenin sosyo-ekonomik durumuarttıkça öğretmenlerin Kişisel Başarı ve Duyarsızlaşma düzeyleri de artmaktadır. DuygusalTükenme düzeyi ile sosyo-ekonomik durum arasında anlamlı fark olmadığı saptanmıştır.Duygusal Tükenme ve Kişisel Başarı öğretmenlerin çalıştıkları okul türündenetkilenmezken, ilköğretimde çalışan öğretmenlerin daha fazla Duyarsızlaşma yaşadıklarıbelirlenmiştir. Kişisel Başarı öğretmenlerin çalıştıkları ortamdan memnun olmalarındanetkilenmezken, Duyarsızlaşma ve Duygusal Tükenme çalıştıkları ortamdan memnunolmayanlarda yüksek bulunmuştur. Kişisel Başarı, Duyarsızlaşma ve Duygusal Tükenmedüzeylerinin her üçü de öğretmenlerin ders verdikleri sınıflardaki ortalama öğrencisayısından, üstlerinden takdir görme durumlarından, mesleki verimlerinideğerlendirmelerinden, mesleklerini isteyerek yapma durumlarından, duydukları manevidoyumdan etkilenmektedir. Sınıflardaki ortalama öğrenci sayısı arttıkça, öğretmenlerüstlerinden takdir görmediklerinde, kendilerini verimli bulmadıklarında, öğretmenliğiistemeyerek yaptıklarında ve az manevi doyum yaşadıklarında daha fazla Kişisel Başarı,Duyarsızlaşma ve Duygusal Tükenme yaşadıkları saptanmıştır. Öğretmenlerin cinsiyetlerinintükenmişlik düzeylerinde bir farklılık oluşturmadığı belirlenmiştir.

Özet (Çeviri)

This research has been made in order to determine the burnout level of the teachersworking at the primary schools and secondary educations and find out whether the burnoutlevel differed due to such factors as age, sex, marital status, the educational background,period of the duty, the type, school types, average number of students in the classroom, socio-economic situation of the school?s envinanment, they were happy of their work environment,they were appreciated by their superiors, level of professional protrofit, willingnes for the jobof teaching and moral satisfaction. This study is a descriptive one.Among the 22.776 primary school and 6.978 secondary school teachers working inÇankaya, Yenimahalle and Keçiören with in the boundaries of Ankara, 2 percent of teachersare randonly selected as the samples of the research by the method of ?Group Sampling?. Thesample contains the 361 teachers working in 18 primary schools and 154 teachers working in9 secondary schools which makes totally 515 teachers.In the research, the data were collected through the public survey. The puplic survey?sis first part is the personal information form, second part is Maslach Burnout Invertory.During the evaluation of the data obtained at the end of the research, SPSS 13.0 programwere used. The research for ferquency (f), percent (%), mean ( ), one-way variance analysis(F) and t-test were used.According to the results obtained in then research, Emotional Exhaustion andDepersonalization level were at high rates in the old age teacher group. PersonalAccomplishment was not affected by the ages of the teachers. While Depersonalization andPersonal Accomplishment were not affected by the marital status of the teachers, EmotionalExhaustion was at a high rate in the divorced teachers groups. While PersonalAccomplishment was not affected by the educational background of the teachers, teachers ofthose who were the institute of education developed more Depersonalization and EmotionalExhaustion. While Personal Accomplishment was not affected by the period of the duty of theteachers, it was seen than the teachers serving for 26 or over than 26 years developed moreEmotional Exhaustion and Depersonalization. While Enotional exhaustion was not affectedby the type of the teachers, Depersonalization was at a high rate in the Din Kültürü ve AhlakBilgisi teacher groups, Personal Accomplishment was at a high rate in the Turkish teachergroups. As the socio-economic situation of the school?s envinanment increased, teachersdeveloped more Personal Accomplishment and Depersonalization. It was determined thatthere was no Emotional Exhaustion and the socio-economic status.While Emotional Exhaustion and Personal Accomplishment were not affected by theschool types of the teachers, teachers working at the primary schools developed moreDepersonalization. While Personal Accomplishment was not affected by the they were happyof their work environment of the teachers, Depersonalization and Emotional Exhaustion wereat a high rate in the they were not happy of their work environment. Emotional Exhaustion,Personal Accomplishment and Depersonalization were affected by the average number ofstudents in the classroom, they were appreciated by their superiors, level of professionalprotrofit, willingnes for the job of teaching and moral satisfaction of the teachers. As theaverage number of students in the classroom increased, they were not appreciated by theirsuperiors, professional not protrofit, unwillingnes for the job of teaching and a little moralsatisfaction developed more Emotional Exhaustion, Personal Accomplishment andDepersonalization. It was understood that sex didn?t make any difference on teachers burnoutlevel.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    228349

    Okul yöneticilerinin liderlik stilleriyle öğretmenlerin tükenmişlik düzeyleri arasındaki ilişki (Ankara ili örneği)

    The relationship between the leadership stylies of school directors and teachers' exhaustion levels

    İLKNUR MUTLU

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2009

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Bölümü

    DOÇ. DR. NECATİ CEMALOĞLU

  2. Tez No

    220409

    Pendik bölgesinde görev yapan öğretmenlerin tükenmişlik düzeylerinin bazı demografik değişkenler açısından incelenmesi

    A study of burnout levels of teachers,attendent in Pendik district,according to some demographic variables

    TARIK ÖZCAN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2008

    Eğitim ve ÖğretimYeditepe Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Bölümü

    PROF. DR. SEFER ADA

  3. Tez No

    116790

    Öğretmenlerin iş doyumu ile mesleki tükenmişlik düzeyleri arasındaki ilişkiler

    The Relationships between teacher`s job satisfaction and burnout in Turkish public schools

    ALİ GENÇER

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2002

    Eğitim ve ÖğretimEskişehir Osmangazi Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DOÇ.DR. MEHMET ŞİŞMAN

  4. Tez No

    162362

    İlköğretim okullarında görev yapan yönetici ve öğretmenlerin iş doyum ve mesleki tükenmişlik düzeyleri arasındaki ilişki

    The relationship between job sotisfaction and burnout levels of managers and teachers who work in primary schools

    SELMA EMLEK

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2005

    Eğitim ve ÖğretimEge Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. MÜNEVVER YALÇINKAYA

  5. Tez No

    209331

    Niğde ilinde görevli beden eğitimi öğretmenlerinin mesleki tükenmişlik düzeylerinin araştırılması

    To research professional exhausted level of physical education teachers who work in the province of Niğde

    ŞAKİR YETKİN ÖZKAN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2007

    SporNiğde Üniversitesi

    Beden Eğitimi ve Spor Ana Bilim Dalı

    Y.DOÇ.DR. SERKAN İBİŞ

Geri Dön