Türkiye'de ve Kanada'da ortaöğretim coğrafya eğitim ve öğretimin müfredat, metot ve araç-gereçler açısından değerlendirilmesi
A comparative evaluation of secondary geographic education in Turkey and Canada: Curriculum, methods and technologies
- Tez No: 187744
- Danışmanlar: PROF.DR. RAMAZAN ÖZEY
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2006
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Marmara Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Ortaöğretim Sosyal Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Coğrafya Öğretmenliği Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
İçerdiği üst seviyedeki teknolojiler ve bu teknolojilerin dünya kaynaklarınınkullanımı ve yönetimi, yerel ve bölgesel bazda planlama, çevre ve sürdürülebilirkalkınma gibi, fiziki ve beşeri konular üzerindeki sayısız uygulamaları ile coğrafya, birdisiplin olarak adeta yeni bir canlanma ve gençleşme sürecini yaşamaktadır. Bununsonucunda dünyanın bir çok yerinde coğrafya; kendi sınıf ve laboratuarlarında, deneyedayalı, Coğrafi Bilgi Sistemleri, Küresel Konumlandırma Sistemleri, bilgisayar veİnternet gibi teknolojilerin en üst düzeyde kullanıldığı, uygulamaya yönelik, yerel veküresel problemlere makul çözüm önerileri getiren bir tarzda öğretilmektedir. DurumaTürkiye açısından baktığımızda ise, son yıllarda yaşanan bazı gelişmelere rağmen Türkokullarında; öğretim programları ve uygulamaları, öğretim yöntemleri ve araç-gereçlerbakımından dünya standartlarında bir coğrafya eğitiminin verildiği söylenemez. İkiülkenin karşılaştırılması ve değerlendirilmesine dayanan bu çalışmada; Türkiye iledünya standartları üzerinde bir eğitim sunan, coğrafyanın modern öğretim metot veteknolojileri ile birlikte, CBS'nin de ortaöğretimde, hatta ilköğretimde bile derslere enüst seviyede entegre edilerek öğretildiği Kanada karşılaştırılmıştır. Doğal gözlem,mülakat ve öğretim programlarının içerik analizi gibi bir dizi araştırma tekniğikullanılarak gerçekleştirilen bu ülkeler arası karşılaştırmada, genelde temel eğitimsistemleri özelde coğrafya eğitim ve öğretimi eleştirel bir gözle ele alınmış ve bir takımöneriler getirilmiştir. Sonuç olarak iki ülke, içerik ve yönetim olarak birbirlerinden çokfarklı eğitim sistemlerine sahip olmakla birlikte Türkiye'nin; coğrafyaya olan negatifbakış açısı, coğrafyanın ilk ve ortaöğretim müfredatında güçlü bir şekilde yeralmaması, çağdaş olmayan öğretim metot ve teknolojilerinin kullanımı gibi bir çokkonuda eksikliklerin bulunduğu bir kez daha gün yüzüne çıkmıştır. Araştırmasonucunda elde edilen veriler ve değerlendirmeler ışığında, Türkiye'de genel eğitimsistemi problemleri ve coğrafya eğitim ve öğretimi ile ilgili eksiklerin giderilmesi adınakapsamlı çözüm önerileri sunulmuştur.
Özet (Çeviri)
As a discipline, geography as a whole is in the process of being rejuvenated bytechnology and its myriad applications to resource management, urban and regionalplanning, environmental assessment, and sustainable development. As a result of this, inmany places in the world, geography is being taught in schoolsâat all levelsâin itsown classes and laboratories, by using a problem-solving approach for issues whetherlocal or global, and in an experimental, systematic and comprehensive manner thatexploits the best available technologies (e.g., the Internet, computers, GPS, GIS, etc.).Regarding Turkey, in spite of some developments, it cannot be said that Turkish schoolsprovide high-quality geographic education in terms of either teaching programs andapplications or teaching methods and technologies. In this cross-national comparativeevaluation, the Turkish educational system is contrasted and compared with that ofCanadaâa country that demonstrates a high-quality educational system. In Canada,geography is taught with modern teaching methods and technologies, with a fullintegration of GIS in the classroom at the high school and even elementary levels. Thecross-national comparison reviews the two general educational systems and geographycurricula in particularâusing a variety of research techniques such as key-informantinterviews, empirical observation, and content analysis of curriculaâand reveals arange of conclusions. First, the general educational systems of the two countries werewidely divergent in terms of standardized content and direction. Second, a negativeperception of geography as a discipline and its purported limited use and applicabilitywas demonstrated in Turkey. Third, the overall lack of a robust geographic curriculumin the Turkish system was noted at both the primary and secondary levels. Fourth, out-of-date teaching methods and technologies were observed in Turkey. Finally, using theprimary research results of the comparative study, a comprehensive set ofrecommendations is provided regarding general educational system issues as well asfilling-in the gaps in geographic education in Turkey.
Benzer Tezler
- Irak`ta petrol üretimi ve sosyo-ekonomik sonuçları
The Oil production, consumption and socio-economic consequences in Iraq
ABDULSELAM ABDÜLMECİT
Yüksek Lisans
Türkçe
2002
Eğitim ve ÖğretimKaradeniz Teknik ÜniversitesiOrtaöğretim Sosyal Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
Y.DOÇ.DR. AYDIN KILIÇASLAN
- 1950-1980 yılları arasında Türkiye`de örgün eğitimde yapısal değişmeler ve ideoloji arasındaki ilişkiler (Ortaöğretim ve yükseköğretim açısından bir inceleme)
The Relationship between ideology and structural changes in formal education between 1950-1980 in Turkey
İSMAİL GÜVEN
Doktora
Türkçe
1998
Eğitim ve ÖğretimAnkara ÜniversitesiEğitim Programları ve Öğretim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. YAHYA AKYÜZ
- Türkiye`deki koruma yasaları, uygulamaları, sorunları ve bunların Avrupa`daki örnekler ile karşılaştırılması; çözüme yönelik öneriler
Protectional laws in Turkey, problems in practice, comprasions with the European examples and proposals for a solution
PAMİR YILMAZ
- Irk kavramı ve Türkiye'de biyolojik antropoloji çalışmaları
The concept of race and biological anthropology in Turkey
EVRİM YABAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2005
AntropolojiHacettepe ÜniversitesiAntropoloji Ana Bilim Dalı
DOÇ.DR. SUAVİ AYDIN
- Avrupa Birliği'ne katılım sürecinde ilk beş merkezi ve Doğu Avrupa ülkesi ile Türkiye'de cam endüstrilerinin karşılaştırılması
Başlık çevirisi yok
ÖZGE AYNAGÖZ ÇAKMAK