Investigation of self-regulated learning and motivational beliefs in mathematics achievement
Öz-düzenleyici öğrenmenin ve güdüleyici inançların matematik başarısı içinde araştırılması
- Tez No: 176774
- Danışmanlar: DOÇ. DR. SAFURE BULUT
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Matematik, Education and Training, Mathematics
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2008
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Orta Doğu Teknik Üniversitesi
- Enstitü: Fen Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu çalışmanın amaçları, matematik başarısının güdüleyici inançlar (içsel amaçlı odaklanma, dışsal amaçlı odaklanma, iş değeri, kontrol ve öğrenme değeri, öz-yeterlilik ve sınav kaygısı), öz-düzenleyici öğrenme bileşenleri (bilişsel yöntem kullanımı ve öz düzenleme), cinsiyet ve okul türü ile nasıl açıklanabileceğini araştırmak ve bu değişkenlerin matematik dersi için hem kızlar ve erkeklerde hem de özel ve devlet okullarında gösterdiği farklılıkları belirlemektir.Bu çalışma, Türkiye'nin iki büyük kenti olan İstanbul ve Ankara'da, 9 farklı özel ve devlet okullarından seçilen 577 (274 erkek, 303 kız) 7. sınıf öğrencisiyle yapılmıştır. Öğrenmeye Güdümlü Yaklaşımlar Anketi (ÖGYA) ve Matematik Başarı Testi (MBT) veri toplama araçları kullanılmıştır.Sırasıyla Lineer Sıralı Regresyon, Pearson Korelasyonu ve Çoklu Varyans Analizi kullanılarak çıkan sonuçlar şunları göstermiştir : (1) Okul çeşidi, öz-yeterlilik ve içsel amaçlı odaklanma olmak üzere üç değişkenin öğrencilerin matematik başarısına toplu etkisinin anlamlı olduğu bulunmuştur. Devlet okullarındaki erkeklerin matematik başarısında dışsal amaçlı odaklanma ve bilişsel yöntem kullanımının anlamlı olduğu saptanırken, özel okullardaki erkeklerin matematik başarısında öz-yeterlilik ve içsel amaçlı odaklanmanın anlamlı olduğu saptanmıştır. Hem devlet okullarındaki hem de özel okullardaki kızların matematik başarısında öz-yeterliliğin anlamlı olduğu bulunmuştur. (2) Kızlar ve erkekler arasında, iş değeri, öz-yeterlilik ve sınav kaygısına göre anlamlı bir ortalama farkına rastlanmamıştır. Ayrıca, devlet ve özel okullar arasında, dışsal amaçlı odaklanma, iş değeri, öz-yeterlilik ve öz düzenlemeye göre de anlamlı bir ortalama farkına rastlanmamıştır.
Özet (Çeviri)
The purposes of this study are to investigate how mathematics achievement can be explained in terms of motivational beliefs (intrinsic goal orientation, extrinsic goal orientation, task value, control and learning beliefs, self efficacy for learning and performance and test anxiety), self-regulated learning components (cognitive strategy use and self-regulation), gender and school types and to determine the differences between two gender (girls and boys) and two school types (public schools and private schools) with respect to the variables above in the subject domain of mathematics.The study was conducted in Istanbul and Ankara, two largest cities of Turkey, with 577 seventh-grade students (274 boys, 303 girls) from nine private and public schools. Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ) and Mathematics Achievement Test (MAT) were used.By using Linear Stepwise Regression and MANOVA, respectively, the results indicated that (1) The combined effect of three predictor variables (school type, self-efficacy and intrinsic goal orientation) on students? mathematics achievement was significant. Boys? mathematics achievement at public schools was significantly affected by extrinsic goal orientation and cognitive strategy use whereas self-efficacy and intrinsic goal orientation were two predictors for boys at private schools. Girls? mathematics achievement both at public and private schools was significantly affected by self-efficacy. (2) There was no statistically significant mean difference between girls and boys with respect to task value, self-efficacy and test anxiety. Also, there was no statistically significant mean difference between public schools and private schools with respect to extrinsic goal orientation, task value, self efficacy and self-regulation.
Benzer Tezler
- Yapılandırmacı öğrenme yaklaşımının öğrenenlerin problem çözme becerilerine, bilişötesi farkındalık ve derse yönelik tutum düzeylerine etkisi ile öğrenme sürecine katkıları
The effects of constructivist learning approach on learners' problem solving skills, metacognitive awareness, and attitudes towards the course, and contributions to learning process
BÜNYAMİN YURDAKUL
Doktora
Türkçe
2004
Eğitim ve ÖğretimHacettepe ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ÖZCAN DEMİREL
- Sınıf öğretmenlerinin derslerinde biliş üstü beceri geliştiren stratejileri kullanma özelliklerinin incelenmesi
Investigation of primary school teachers use of metacognitive strategies in their lessons
ZEYNEP ÇİĞDEM ÖZCAN
- Programlama dersi ile ilgili özdüzenleyici öğrenme stratejileri ile başarı arasındaki ilişkilerin incelenmesi: Bir yapısal eşitlik modeli
Investigation of the relationship between self-regulated learning strategies and achievement in a programming course: A structural equation modeling
TÜLİN HAŞLAMAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2005
Eğitim ve ÖğretimHacettepe ÜniversitesiBilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF.DR. PETEK AŞKAR
- Tekerlekli sandalye'ye bağımlı bedensel özürlüler için mutfak ekipmanları tasarımı ve eviye tasarımı için bir irdeleme
Başlık çevirisi yok
MURAT BABADAĞ
- Ege Üniversitesi Tıp Fakültesi öğrencilerinin öğrenme biçimleri ve klinik akıl yürütme becerilerinin incelenmesi
Investigation of medical students' learning styles and clinical reasoning skills at Medical School of Ege University
SILA ELİF TÖRÜN
Yüksek Lisans
Türkçe
2005
Eğitim ve ÖğretimEge ÜniversitesiEğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. NİLAY BÜMEN