Programlama dersi ile ilgili özdüzenleyici öğrenme stratejileri ile başarı arasındaki ilişkilerin incelenmesi: Bir yapısal eşitlik modeli
Investigation of the relationship between self-regulated learning strategies and achievement in a programming course: A structural equation modeling
- Tez No: 197030
- Danışmanlar: PROF.DR. PETEK AŞKAR
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Özdüzenleyici Öğrenme, Özdüzenleyici Öğrenme Stratejileri, Başarı, Yapısal Eşitlik Modeli.i, Self-regulated Learning, Self-regulated Learning Strategies, AcademicAchievement, Structural Equation Modeling
- Yıl: 2005
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Hacettepe Üniversitesi
- Enstitü: Fen Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
PROGRAMLAMA DERSİ İLE İLGİLİ ÖZDÜZENLEYİCİ ÖĞRENME STRATEJİLERİİLE BAŞARI ARASINDAKİ İLİŞKİLERİN İNCELENMESİ: BİR YAPISAL EŞİTLİKMODELİTülin HAŞLAMANÖZProgramlama derslerini alan öğrencilerin özdüzenleyici öğrenme stratejileri (değerverme, dışsal hedefe yönelme, hedef belirleme, yineleme, özyansıma, özyeterlikalgısı, çaba harcama, akran işbirliği, zaman yönetimi) ile başarı arasındaki ilişkileriincelemeyi amaçlayan bu çalışmada yapısal eşitlik modelleme kullanılmıştır. Aynıdeğişkenlerin kızlar ve erkeklerde gösterdiği farklılıklar da çalışmada yer almaktadır.Çalışmada, Pintrich ve arkadaşları (1991) tarafından geliştirilen MSLQ (MotivatedStrategies for Learning Questionnaire) ölçeğinden yararlanılarak ÖzdüzenleyiciÖğrenme Stratejileri Ölçeği geliştirilmiştir.Elde edilen verileri analiz etmek için Doğrulayıcı Faktör Analizi, Açımlayıcı FaktörAnalizi, Yapısal Eşitlik Modelleme yöntemleri kullanılmıştır.Araştırmada; öğrencilerin değer verme, dışsal hedefe yönelme, hedef belirleme,yineleme, özyansıma, özyeterlik algısı, çaba gösterme, akran işbirliği ve zamanyönetiminden oluşan özdüzenleyici öğrenme stratejilerinin başarının % 71 iniaçıkladığı bulunmuştur. Bu yüzde kız öğrenciler için % 76, erkek öğrenciler için % 71dir. Kız öğrencilerde özyeterlik algısı, zaman yönetimi, hedef belirleme stratejilerininbaşarı ile anlamlı ve pozitif ilişkisi, yineleme stratejisinin anlamlı ve negatif ilişkisiolduğu görülmüştür. Erkek öğrencilerin ozyeterlik algısı, zaman yönetimi, dışsalhedefe yönelme stratejilerinin başarı ile anlamlı ve pozitif ilişkisi, yineleme stratejisininanlamlı ve negatif ilişkisi olduğu görülmüştür.
Özet (Çeviri)
INVESTIGATION OF THE RELATIONSHIP BETWEEN SELF-REGULATEDLEARNING STRATEGIES AND ACHIEVEMENT IN A PROGRAMMING COURSE:A STRUCTURAL EQUATION MODELINGTülin HAŞLAMANABSTRACTA Structural Equation Modeling has been used in this study which intends toinvestigate the relationship between self-regulated learning strategies (task value,extrinsic goal oriantation, goal setting, rehearsal, self-reflection, self-efficacy, effortregulation, peer learning, time managament) and achievement of students inprogramming courses. The differences between males and females were examined.A Self-regulated Learning Strategy Scale has been developed based on MSLQ(Motivated Strategies for Learning Questionnaire) which was developed by Pintrichand colleagues in 1991.Confirmatory Factor Analysis, Exploratory Factor Analysis and Structural EquationModeling were used for analysis of the data.The findings of the study indicate that 71% of the achievement could be explained bythe students self-regulated learning strategies such as task value, extrinsic goaloriantation, goal setting, rehearsal, self-reflection, self-efficacy, effort regulation, peerlearning, time managament. This percentage was 71% for the males and 76% for thefemales. A positive and significant relationship was observed between females? self-efficacy, time management, goal setting strategies and achievement, whereas therelationship with rehearsal strategy is significant and negative. For males? a positiveand significant relationship was observed between their self-efficacy, timemanagament, extrinsic goal oriantation strategies and achievement, whereas therelationship with rehearsal strategy was significant and negative.iii
Benzer Tezler
- Development and implementation of on-line exam for a programming language course
Çevrim-içi sınav geliştirilmesi ve uygulaması: Bir bilgisayar programlama dersi için durum çalışması
ZİYA KARAKAYA
Yüksek Lisans
İngilizce
2001
Bilgisayar Mühendisliği Bilimleri-Bilgisayar ve KontrolOrta Doğu Teknik ÜniversitesiBilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. SONER YILDIRIM
- A Study of the motivation of teachers and adminisrators of handicapped children
Özürlü çocuklar ile çalışan yönetici ve öğretmenlerin motivasyonlarının karşılaştırılması
NİLÜFER ÖZABACI (TİRYAKİOĞLU)
Yüksek Lisans
İngilizce
1993
Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik ÜniversitesiEğitim Yönetimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. İBRAHİM KOYUNCU
- Veri yapılarının web tabanlı eğitimi
Web based education of data structures
TÜRKER TEKİN ERGÜZEL
Yüksek Lisans
Türkçe
2002
Bilgisayar Mühendisliği Bilimleri-Bilgisayar ve KontrolMarmara ÜniversitesiElektronik ve Bilgisayar Eğitimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. ERBİL AKBAY
- Assessment of a junior high school basic programming course with respect to achievement, attitudes, and the opinions of people involved in various degrees at ari lycee
Başlık çevirisi yok
SEVGİ TARTICIOĞLU
Yüksek Lisans
İngilizce
1990
Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik ÜniversitesiFen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. MERAL AKSU
- Uzman sistem yaklaşımı ile web tabanlı öğretim değerlendirme sisteminin geliştirilmesi
Development web based education evaluation system using expert system approaches
ABDULKERİM ÖNCÜ
Doktora
Türkçe
2006
Bilgisayar Mühendisliği Bilimleri-Bilgisayar ve KontrolMarmara ÜniversitesiElektronik ve Bilgisayar Sistemleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. SELÇUK VAROL