İlköğretim 4. ve 5. sınıf Türkçe programlarında edebi türlerden öykünün öğretiminde yaratıcı drama yönteminin etkililiği
Başlık çevirisi mevcut değil.
- Tez No: 145678
- Danışmanlar: YRD. DOÇ. DR. OSMAN KAFADAR
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: İlköğretim, Yaratıcı Drama, Türkçe'nin Öğretimi, Hikaye, Türkçe, Türkçe dersi, Türkçe eğitimi, Türkçe öğretimi, Öğretim programları, İlköğretim okulları, Primary education, Creative Drama, Teaching Turkish. IV, Story, Turkish, Turkish lesson, Turkish education, Turkish teaching, Teaching curriculums, Primary education schools
- Yıl: 2004
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
ÖZET Bu çalışma, ilköğretim 4. ve 5. sınıf Türkçe programında yar alan edebî türlerden öykünün öğretiminde drama yönteminin etkililiğini sınamak amacıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırma, drama yönteminin öğrenci başarısına etkisini belirlemek amacıyla, deneme modellerinden öntest ve sontest kontrol gruplu modele göre desenlenmiştir. Araştırmanın örneklemini, evreni temsilen, Çanakkale Özel İlköğretim Okulu'nun 2002-2003 eğitim-öğretim yılında 4. ve 5. sınıflarında öğrenim gören 48 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırma, iki deney iki kontrol grubu ile öntest sontest kontrol gruplu desen kullanılarak yapılmıştır. Araştırmada deney ve kontrol gruplarına öntest uygulandıktan sonra, deney grupları ile dört hafta yaşantı düzeyinde temel drama çalışmaları yapılmış, daha sonra iki haftalık uygulama aşamasına geçilmiştir. Uygulama aşamasında kontrol grubunda edebî türlerden öykünün öğretiminde geleneksel yöntem uygulanırken, deney grubunda araştırmacının kendisi tarafından yaratıcı drama yöntemi uygulanmıştır. Uygulamanın bitiminde ise her iki gruba son test uygulanmıştır. Araştırma, deney grupları ile kontrol grupları arasında bilişsel ve duyuşsal alandaki farklılıkları ortaya koymayı amaçladığı için bilişsel alana yönelik değerlendirme kriterleri, duyuşsal alan için ise gözlem formu geliştirilmiştir. Ön test ve son testen elde edilen veriler üzerinde Mann- Whitney U testi analizi yapılmıştır. Araştırma sonunda elde edilen bulgulara göre şu sonuçlara ulaşılmıştır 1. Çağdaş bir öğretim yöntemi olan drama yöntemi; öğrenen ve Öğretenin öğretim sürecindeki yeri ve öğrenci başarısı açısından geleneksel yöntemden farklı ve etkilidir.2. İlköğretim 4. ve 5. sınıf Türkçe programındaki edebî türlerden öykünün öğretiminde“yaratıcı drama”yöntemi deney grubu ile geleneksel yöntemin uygulandığı kontrol grubu arasında bilişsel alanda yer alan amaç ve davranışlara ulaşmadaki basan düzeyleri arasında p<.05 düzeyinde deney grubu lehine anlamlı bir fark vardır. 3. İlköğretim 4. ve 5. sınıf Türkçe programındaki edebî türlerden öykünün öğretiminde“yaratıcı drama”yöntemi, deney grubu ile geleneksel yöntemin uygulandığı kontrol grubu arasında duyuşsal alanda yer alan amaç ve davranışlara ulaşmadaki basan düzeyleri arasında p<05 düzeyinde deney grubu lehine anlamlı bir fark vardır.
Özet (Çeviri)
ABSTRACT This research was carried out to determine the effectiveness of the drama method in the teaching of story as a literary genre at the K-l and K-2 stage curricula of the primary education. In this research to find out the impact of drama method on pupils' success the pre-tests and protests were designed according to the control group and experimental group model. The subjects involved in this research were forty-eight 4th and 5th- year pupils from the private Çanakkale Primary School during the 2002-2003 academic year. The research was carried out with two experimental groups and two control groups and design with pre-test and posttest control groups. After administering a pre-test to the control and experimental groups, basic drama activities at experiential level were done with the experimental groups for four weeks and then practice was done for two weeks. At the practice stage the traditional method was used to teach the story as a literary genre to the control group while the researcher to teach the experimental group used creative drama method. At the end of the practice both control and experimental groups were given a post-test. Since the research aimed to determine the differences in cognitive and affective domains the criteria for the evaluation of the cognitive domain were designed and an observation form was developed for the affective domain. The data obtained from the pre-tests and post- tests were statistically analysed by U-test analysis. The results of the research showed that m1. Drama method as a contemporary teaching method is different from the traditional method and effective in terms of the roles assigned to the learners and teachers in the teaching process and the pupils' success. 2. In terms of the pupils' success in achieving the objectives and behaviours in the cognitive domain, there were significant difference between the experimental group where the“creative drama”method was used when teaching the story as a literary genre in Turkish courses at K-l and K-2 stage of the primary education and the control group where the traditional method was implemented ( p<05). 3. In terms of the pupils' success in achieving the objectives and behaviours in the affective domain, there were significant difference between the experimental group where the“creative drama”method was used when teaching the story as a literary genre in Turkish courses at K-l and K-2 stage of the primary education and the control group where the traditional method was implemented ( p<.05).
Benzer Tezler
- Türkçe'nin anadili ve yabancı dil olarak öğretimi üzerine bir araştırma
Başlık çevirisi yok
SAMİ BALCI
- İlköğretim fen bilgisi 4-8. sınıf ders programlarında doğal kaynaklar ve doğal kaynakların korunması ile ilgili öğrenci kavramlarının doğruluk, zamanlama ve bağlantılılık açısından incelenmesi
Determining the learning level of concepts about natural resources and conservation of natural resources of 4 th -8 th students in Turkish primary schools
CANAN POLAT
Yüksek Lisans
Türkçe
2003
Eğitim ve ÖğretimMarmara ÜniversitesiOrtaöğretim Fen ve Matematik Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. SEVİNÇ SEMA ERGEZEN
- Öğretmenlere göre ilköğretim 1. kademe (4. ve 5. sınıf) din kültürü ve ahlak bilgisi dersinin problemleri
By teachers; the problems of primary school (fourth & fifth classes) religious culture & moral knowledge lesson
YUSUF KURU
Yüksek Lisans
Türkçe
2001
Eğitim ve ÖğretimErciyes ÜniversitesiFelsefe ve Din Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF.DR. M. ŞEVKİ AYDIN
- İlköğretim fen bilgisi 4-7. sınıf ders programlarında biyolojik zenginliklerden hayvanlar ile ilgili kavramlar ve öğrenci bilgileri
Concepts and students knowledges about animals of biological richness for schedule of primary schools science 4-7 classes
LÜTFULLAH BALCI
Yüksek Lisans
Türkçe
2003
Eğitim ve ÖğretimMarmara ÜniversitesiOrtaöğretim Fen ve Matematik Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. SEMA S. ERGEZEN
- İlköğretimde tarihi çevre eğitimi
Historical environment education in primary education
SEÇİL ALKIŞ
Yüksek Lisans
Türkçe
2002
Eğitim ve ÖğretimUludağ Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
PROF.DR. YUSUF OĞUZOĞLU