Geri Dön

Using mental processes in teaching reading in the ninth grade of state schools in Jordan

Başlık çevirisi mevcut değil.

  1. Tez No: 133897
  2. Yazar: İBRAHİM MUHAMMED SALEH ABU-SHEHAB
  3. Danışmanlar: PROF. DR. AYDIN ERSÖZ
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Geleneksel öğretim yöntemi, Okuma, Okuma becerileri, Yabancı dil öğretimi, Zihin, Öğretim, Öğretim yöntemleri, Ürdün, İngilizce, Traditional teaching method, Reading, Reading skills, Foreign language teaching, Mind, Teaching, Teaching methods, Jordan, English
  7. Yıl: 2003
  8. Dil: İngilizce
  9. Üniversite: Gazi Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: İngiliz Dili Öğretimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.

Özet

ÖZET ÜRDÜN DEVLET OKULLARI DOKUZUNCU SINIF ÖĞRENCİLERİNE ZİHİNSEL SÜREÇLERİN KULLANIMI ARACILIĞIYLA OKUMA DERSİNİN ÖĞRETİMİ Bu çalışmanın amacı, okuma derslerinde yeni ve geleneksel öğretim yaklaşımlarının kullanımının göreceli etkinliğinin saptanmasıdır. Çalışmanın hipotezi,“yeni öğretim yaklaşımı”ile okuma becerisi geliştirilen öğrencilerin son-test ile açığa çıkarılan basan düzeyinin aynı metinler kullanılarak“geleneksel öğretim yaklaşımı”ile okuma becerisi geliştirilen öğrencilerden daha yüksek olacağıdır. Hipotezin doğruluğunun ispatlanması aşağıda verilen süreçlerden geçilerek gerçekleştirilmiştir: A. Deney grubundaki öğrencilere eğitim verecek öğretmenler için materyal geliştirilmesi, ders planlan hazırlanması ve öğretme durumlarında izlenecek prensiplerin sunumu. B. Çalışmanın gerçekleştirilebilmesi için ön ve son testlerin hazırlanması; hazırlanan ön-testin, araştırmanın başlangıcında uygulama ve kontrol gruplarındaki deneklerin mevcut basan düzeyinin saptanmasında kullanılması. C. Öğretim materyallerinin, prensiplerinin, planlarının ve bilgi toplama araçlarının - ön-test, son-test, cevap anahtarları - iki tecrübeli yabancı dil öğretmeni ve alanda uzmanlaşmış danışman görüşü doğrultusunda değerlendirilmesi. D. Dokuzuncu Sınıf a devam etmekte olan kız ve erkek öğrencileri kapsayan 120 kişilik denek grubunun oluşturulması. İngilizce'yi yabancı dil olarak öğrenmekte olan bu öğrencilerin bir kısmı Almuthana Erkek TemelEğitim Okulu'na, diğerleri ise İrbid İli Rufaida Kız Temel Eğitim Okulu'na devam etmekte olan öğrencilerdir. Seçilen bu öğrenciler iki gruba ayrılmış ve uygulama grubundaki öğrencilerin okuma becerileri“yeni öğretim yaklaşımı”ile geliştirilmeye çalışılırken, kontrol grubundaki öğrencilere geleneksel öğretim yöntemi uygulanmıştır. Araştırmanın gerçekleştirildiği iki okulun her birinde 30 deneğin bulunduğu ikişer kontrol ve uygulama grubu oluşturulmuştur. 2001-2002 akademik yılında dört ay süren uygulama sırasında grupların öğretmenleri değiştirilmemiştir ve bahsedilen öğretmenlerin öğretme sürecinde kullandıkları yeni ve geleneksel öğretim yaklaşımlarını karşılaştırarak değerlendirmeleri istenmiştir. Son test sonuçlarında ve (P<05) düzeyindeki değişkenlerde önemli istatistiksel bir değişikliğin bulunup bulunmadığının saptanabilmesi için son-test sonuçlarının yam sıra 2 yönlü ANOVA da uygulanmıştır. Bu uygulama sırasında bağımlı değişken olarak son-test sonuçları, bağımsız değişken olarak ise cinsiyet esas alınmıştır. Araştırma sonuçlan okuma becerisinin geliştirilmesinde“yeni öğretim yaklaşımı”nın“geleneksel öğretim yaklaşımından daha etkin olduğunu göstermiştir. Bu nedenle Ürdün'de okuma becerilerinin geliştirilmesinde etkililiği saptanan ”yeni öğretim yaklaşımı"mn ders kitapları ve öğretim metotları seçiminde temel almması önerilebilir. 11

Özet (Çeviri)

ABSTRACT USING MENTAL BROCESSES IN TEACHING READING IN THE NINTH GRADE OF STATE SCHOOLS IN JORDAN The purpose of this study was to determine the relative effectiveness of a modified approach and the traditional approach in teaching reading. The hypothesis of the study was that students taught the reading texts through the modified approach would score significantly higher (P<.05) in test two than students taught the same texts by the traditional approach, regardless of the gender. To test the above-mentioned hypothesis, an experiment was conducted as follows: a) preparing training materials, guidelines, and lesson plans for the reading texts for the teachers who are working at the experimental groups. b) developing test one and test two to collect data for the study. Test one was used to check the levels of the experimental and control groups at the onset of the experiment. c) validating the training materials, guidelines, lesson plans and the data- collecting instruments (test one, test two, answer keys) by: having them judged by a jury of two experienced teachers and two experienced supervisors and modifying them according to their reactions and comments. d) choosing one hundred and twenty ninth grade students (male and female) studying English as a foreign language at Almuthana basic school for boytfaad Rufaida basic school for girls in Irbid district and dividing them into two equal groups: an experimental group, which received the modified approach of mteaching reading and a control group, which received the traditional approach of teaching reading. Each school has two equal groups of thirty each: an experimental group and control group. Both groups in each school were taught by the same teacher for four months in the second term of the academic year 2001/2002.The teachers in both schools were also asked to evaluate the two teaching approaches and compare them. To find out if there were statistically significant differences between test two scores and the variables (group, gender) at the level of(P<.05), a2-way ANOVA was performed with test two scores as the dependent variable with treatment and gender as independent variables. The conclusion of the study was that the modified approach of teaching reading was more effective than the traditional approach of teaching reading. This implies that the modified approach of teaching reading should be used as a basis for English textbooks and English teachers' methodology in Jordan. IV

Benzer Tezler

  1. Tez No

    7748

    Okuduğunu anlama düzeyinin ve öğrenme için harcanan zamanın bilişsel öğrenme düzeyine etkisi

    Başlık çevirisi yok

    FATMA VİLDAN EGELİOĞLU

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    1989

    Eğitim ve ÖğretimHacettepe Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    PROF.DR. ÖZCAN DEMİREL

  2. Tez No

    101722

    Teaching vocabulary in context

    Bağlam içinde kelime öğretimi

    AYŞE SELMİN SÖYLEMEZ

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2001

    İngiliz Dili ve EdebiyatıAbant İzzet Baysal Üniversitesi

    DOÇ. DR. GÜLSEV PAKAN

  3. Tez No

    97457

    Questioning skills-an approach to improve student questioning behaviors

    Soru sorma becerileri, öğrencilerin soru sorma becerilerini geliştirmek için bir yöntem

    JÜLİDE İNÖZÜ

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2000

    İngiliz Dili ve EdebiyatıÇukurova Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. ZUHAL OKAN

  4. Tez No

    148180

    Üniversitelerin hazırlık okullarındaki başarılı yabancı dil öğrencilerinin kullandıkları öğrenme stratejileri ve çoklu zeka özellikleri arasındaki ilşkisi

    The relationship between the learning strategies used by the successful foreign language learners in the preparatory school of universities and the types of their multiple intelligences

    GÜLŞEN CAN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2004

    Eğitim ve ÖğretimYıldız Teknik Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. HÜLYA BARTU

  5. Tez No

    97270

    The Effects of pred listening classes on the frequency of listening comprehension strategy use

    İngilizce hazırlık okulundaki dinleme becerisi derslerinin dinleme-anlama stratejileri kullanım sıklığı üzerindeki etkisi

    FUNDA GERÇEK

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2000

    İngiliz Dili ve EdebiyatıAnadolu Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    Y.DOÇ.DR. HANDAN KOPKALLI YAVUZ

Geri Dön