Geri Dön

Çoklu zeka kuramı destekli kubaşık öğrenme yönteminin ilköğretim 5. sınıf öğrencilerinin fen bilgisi dersindeki akademik başarı ve tutumlarına etkisi

The effects of cooperative learning method supported by multiple intelligence theory on elementary school fifth grade dtudents academic achievement and attitudes toward science course

PDF İndir

  1. Tez No: 125711
  2. Yazar: AYTEN İFLAZOĞLU
  3. Danışmanlar: DOÇ. DR. MÜFİT GÖMLEKSİZ
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Çoklu Zeka Kuramı, Fen Öğretimi, Fen Bilgisi Öğretimi, Fen Bilgisi Dersine İlişkin Tutum Ölçeği, Çoklu Zeka Alanlarına Yönelik Tercih Belirleme Ölçeği, Kubaşık Öğrenme, İkili Denetim Tekniği. m, Akademik başarı, Fen bilgisi dersi, Öğrenci tutumu, Öğrenme yöntemleri, İlköğretim okulları, İlköğretim öğrencileri, İşbirlikli öğrenme, Multiple Intelligence Theory, Science Instruction, Science Lesson Instruction, Scale of Attitude towards Science Course, Multiple Intelligence Tendency Identification Scale, Cooperative Learning, Pair-Check Technique, Academic achievement, Science lesson, Science teaching, Student attitude, Learning methods, Primary education schools, Primary education students
  7. Yıl: 2003
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Çukurova Üniversitesi
  10. Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.

Özet

ÖZET ÇOKLU ZEKA KURAMI DESTEKLİ KUBAŞIK Ö?RENME YÖNTEMİNİN İLKÖ?RETİM 5. SINIF Ö?RENCİLERİNİN FEN BİLGİSİ DERSİNDEKİ AKADEMİK BAŞARI VE TUTUMLARINA ETKİSİ Ayten İFLAZO?LU Doktora Tezi, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı Danışman : Doc.Dr. Müfit GÖMLEKSİZ Eylül 2003, 238 sayfa Bu deneysel çalışmada, ilköğretim 5. sınıf Fen Bilgisi dersinin“Isı ve Isıma Maddedeki Yolculuğu”ile“Hareket ve Kuvvet”ünitelerinin öğretiminde çoklu zeka kuramı destekli kubaşık öğrenme yönteminin (ÇZK destekli ikili denetim tekniğinin) öğrencilerin akademik başarılarına, öğrenme düzeylerine ve fen bilgisi dersine ilişkin tutumlarına etkisi olup olmadığı araştırılmıştır. Araştırma 2002-2003 öğretim yılının bahar yarıyılında Adana İli Seyhan İlçesindeki iki resmi ilköğretim okulunda yapılmıştır. Araştırma iki deney ve üç kontrol grubunda bulunan toplam 187 öğrenci üzerinde gerçekleştirilmiştir. Çalışma 9 hafta sürmüştür. Dersler 1. deney grubunda çoklu zeka destekli kubaşık öğrenme yöntemi, 2. deney grubu kubaşık öğrenme tekniklerinden ikili denetim tekniği kontrol gruplarında“S. ise tüm sınıf öğretimine dayalı geleneksel öğretmen merkezli yönteme göre hazırlanan ders planları doğrultusunda işlenmiştir. Deney ve kontrol gruplarına ”Fen Bilgisi Başarı Testi“ ve ”Fen Bilgisi Tutum Ölçeği“ öntest-sontest olarak verilmiştir. Ayrıca araştırmanın başında öğrencilerin çoklu zeka alanlarına yönelik tercihlerini belirlemeye yönelik ”Çoklu Zeka Alanları Tercih Belirleme Ölçeği" kullanılmıştır. Araştırmada başarı testi ve tutum ölçeği'nden elde edilen veriler üzerinde istatistiksel teknik olarak kovaryans analizi kullanılmıştır. Analizlerde anlamlılık düzeyi p<.05 olarak alınmıştır. Sonuç olarak, basan testinden elde edilen toplam puanlar ile bilgi düzeyi ve kavrama düzeyi puanlan açısından deney gruplan arasında anlamlı bir fark 'bulunmazken,, deney gruplan ile 2. ve 3. kontrol grubu arasında deney grupları lehine anlamlı farklar bulunmuştur. Ayrıca deney grupları ile araştırmacının girdiği 1. kontrol grubu arasında anlamlı bir fark gözlenmemiştir. Basan testi uygulama düzeyi puanları açısından her iki deney grubu arasında anlamlı fark bulunmazken, 1. deney grubu ilebütün kontrol grupları arasında, 2. deney grubu ile 2. ve 3. kontrol grupları arasında., deney grupları lehine anlamlı farklar bulunmuştur. Fen bilgisine ilişkin tutum ölçeğinden elde edilen bulgulara bakıldığında, fen bilgisine ilişkin olumlu tutum açısından deney grupları ile sadece 2. kontrol grubu arasında deney grupları lehine anlamlı farklar bulunurken diğer kontrol grupları ile anlamlı farklar elde edilmemiştir. Fen bilgisine ilişkin olumsuz tutum puanları açısından ise deney ve kontrol grupları arasında anlamlı farklar bulunmamıştır.

Özet (Çeviri)

ABSTRACT THE EFFECTS OF COOPERATIVE LEARNING METHOD SUPPORTED BY MULTD7LE INTELLIGENCE THEORY ON ELEMENTARY SCHOOL FIFTH GRADE STUDENTS' ACADEMIC ACHIEVEMENT AND ATTITUDES TOWARD SCDZNCE COURSE Ayten D7LAZOGLU Ph.D Dissertation, Department of Educational Sciences Supervisor: Associate. Prof. Dr. Müfit GÖMLEKSİZ September 2003, 238 pages In the present experimental study, the effects of cooperative learning method supported by multiple intelligence theory (Pair-check technique supported by multiple intelligence) on elementary school fifth grade students' academic achievement and attitudes toward science course were investigated. The study, which lasted nine consecutive weeks, was conducted at two public elementary schools in the district of Seyhan-Adana in 2002-7003 academic year. The participants of the study were 187 students that they were divided in two experimental and three control groups. For the purpose of this study, the first experimental group was instructed using cooperative learning method supported by multiple intelligence theory, the second experimental group was instructed using pair-check technique of cooperative learning method whereas the control groups were instructured utilizing the traditional teacher- oriented method. The measurement instruments for the study were“Science Achievement Test”and“Science Attitude Scales”both of which were administered as pre- and post-tests. Furthermore, prior to the study“Multiple Intelligence Tendency Identification Scale”was administered to all of the participants. In this research, the data obtained by achivement test and the attitude scale were operated by statistical techniques of covariance analysis. The level of significance was p<.05. As a result, while there was no statistically significant difference between experimental groups regarding total achievement scores, knowledge level and IVcomprehension level scores in the achivement test, there was a statistically significant difference among experimental groups and the second and third control groups in favor of the experimental groups. Moreover, no statistically significant differences were observed among the experimental groups and the observer-directed groups. There was no statistically significant difference between experimental groups in terms of application level achivement. On the other hand, there were significant differences among the first experimental group and all the control groups in favor of the first experimental group and there were significant differences among the second experimental group and the second and third control groups in the favor of the second experimental group. Findings from the science attitude scale revealed that there were signifant differences among the second control group and the experimental groups in terms of positive attitude improvement in the favor of the experimental groups. On the other hand, there was no statistically significant difference between the experimental groups and the other control groups in terms of positive attitude. The findings from negative attitude scale did not indicate any significant difference between experimental and control groups.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    205476

    Çoklu zeka kuramı destekli kubaşık öğrenme yönteminin ilköğretim 5. sınıf öğrencilerinin matematik dersindeki akademik başarı, benlik saygısı ve kalıcılığa etkisi

    The effects of cooperative learning method supportedby multiple intelligence theory on elementary school fifth grade students' academic achievement, self-esteem and retention

    KASIM YILDIRIM

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2006

    Eğitim ve ÖğretimÇukurova Üniversitesi

    Sınıf Öğretmenliği Ana Bilim Dalı

    Y.DOÇ.DR. KAMURAN TARIM

  2. Tez No

    180608

    “Maddenin sınıflandırılması ve dönüşümleri”konusunda çoklu zeka kuramı destekli öğretim yöntemi'nin öğrenci başarısı, tutumu ve hatırda tutma düzeyine etkisi.

    The effect of multiple intelligence based education method to the level of student success, attitude and remembering in the unit of changes and classification of matter.

    ESRA UÇAK İŞIK

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2006

    Eğitim ve ÖğretimPamukkale Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. HÜSEYİN BAĞ

  3. Tez No

    180264

    Çoklu zeka kuramına göre hazırlanmış ses ve ışık ünitesinin öğrenci başarısına, hatırlama düzeylerine, fen bilgisine karşı tutumlarına ve öğretmen ve öğrenci görüşlerine etkisi

    Effect of sound and light unit prepared using multiple intelligence theory to the student success, level of retaining, attitudes towards science and multiple intelligence theory

    DERYA GÖK ALTUN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2006

    Eğitim ve ÖğretimMuğla Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    PROF.DR. MANSUR HARMANDAR

  4. Tez No

    189543

    Tam öğrenme destekli çoklu zeka kuramı uygulamalarının fen bilgisi ersindeki erişi, tutum ve kalıcılığa etkisi

    The effect of multiple intelligence implementations supported by mastery learning on achievement, retention and attitudes of science lesson

    MERAL ÖNER

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2005

    Eğitim ve ÖğretimDicle Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. BEHÇET ORAL

  5. Tez No

    182986

    Çok zeka kurumuna göre hazırlanmış bilgisayar destekli materyalin öğrencilerin genetik konusunu anlama düzeyleri üzerine etkisi

    The effect of computer assisted material prepared according to multiple intelligence theory to students level of understanding genetic

    MUSTAFA SEVİM

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2006

    BiyolojiKaradeniz Teknik Üniversitesi

    Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. ERTUĞRUL SESLİ

Geri Dön