The Effects of teacher-centered and learner-centered teaching on practice teaching of prospective physical education teachers
Öğretmen ve öğrenci merkezli öğretimin beden eğitimi öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulaması üzerine etkileri
- Tez No: 123078
- Danışmanlar: YRD. DOÇ. DR. AHMET OK
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Değer orientasyonu, sınıf içi etkileşim örüntüleri, öğretim yöntemi seçimi, öğretme yeterliliği, aday öğretmenler, Beden eğitimi, Sınıf içi etkileşim, Öğrenci merkezli yöntem, Öğretim yöntemleri, Öğretmen yeterliliği, Öğretmen yetiştirme, Value orientations, classroom interaction patterns, teaching style preferences, teaching effectiveness, prospective teachers IV, Candidate teachers, Physical education, Value orientation, In-class interaction, Methods centered to the student, Teaching methods, Teacher proficiency, Teacher training
- Yıl: 2002
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Orta Doğu Teknik Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
oz ÖĞRETMEN VE ÖĞRENCİ MERKEZLİ ÖĞRETİMİN BEDEN EĞİTİMİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI ÜZERİNE ETKİLERİ İnce, M. Levent Doktora, Eğitim Bilimleri Bölümü Tez danışmanı: Yrd. Doç. Dr. Ahmet Ok Şubat 2002, 173 sayfa Bu çalışmanın amacı, öğretmen ve öğrenci merkezli öğretim yöntemlerinin beden eğitimi öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulamasındaki beden eğitimi değer orientasyonlan, öğretim yöntemi seçimi, sınıf içi etkileşim örüntüleri ve öğretme yeterlilikleri üzerindeki etkilerini incelemektir. Bu amaçla üniversite son sınıf öğrencisi 32 beden eğitimi öğretmen adayı, öğretim yöntemleri dersi öncesinde rastgele örnekleme yöntemi ile öğretmen ve öğrenci merkezli iki gruba ayrılmıştır. Ders, 12 hafta süresince öğretmen merkezli grupta temel olarak düz anlatım, öğretmen kaynaklı soru ve ödevlerle işlenirken; öğrenci merkezli grupta tartışma, e-posta ile tartışma, grup çalışmaları, alanda gözlem ve proje hazırlama yöntemleri ile verilmiştir. Her iki grupta da öğretim yöntemleri dersi araştırmacı tarafından yürütülmüştür. Dersin sonunda, tüm öğretmen adayları ilköğretim okullarında 12 haftalık bir öğretmenlik uygulamasına katılmışlardır. Verilerin toplanmasında, öğretim yöntemleri dersi öncesi vesonrasında ve öğretmenlik uygulamasının bitiminde Değer Orientasyonu Envanteri, Öğretim Yöntemi Kontrol Listesi, Direkt ve İndirekt Öğretmen Davranışlarını Kodlama Sistemi, Öğretme Performansı Nitel Değerlendirme Ölçeği kullanılmıştır. Ayrıca, nitel verilerin elde edilmesi amacıyla her gruptan 4' er kişi ile öğretim yöntemleri dersinden önce ve sonra ve öğretmenlik uygulamasının bitiminde görüşmeler yapılmıştır. Değer orientasyonu sonuçlan için tekrarlayan ölçümlerde varyans analizi, Öğretim Yöntemi Kontrol Listesi sonuçlan için ki-kare testi, sınıf içi etkileşim örüntü ve öğretme yeterliliği için t- testi kullanılmış; görüşme sonuçlan ise nitel değerlendirme yöntemleri ile incelenmiştir. Sonuçlar, öğretmen ve öğrenci merkezli gruplar arasında değer orientasyonu, öğretim yöntemi seçimi ve öğretme yeterliliği açısında anlamlı fark olmadığını göstermiştir (p>0.05). Ancak iki grup arasında sınıf içi etkileşim örüntülerine ait 3 kategoride anlamlı farklılık olduğu bulunmuştur (p<0.05). Bu durum öğrenci merkezli grubun öğretmenlik uygulamasının sonunda gerçekleştirdikleri örnek derste, dersin konusuna daha fazla yoğunlaştığını, sınıf yönetimine daha az zaman harcadığını ve sınıfta daha az otoriter olma eğiliminde olduğunu göstermiştir. Ayrıca, görüşme sonuçlan öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulamasındaki öğretimle ilgili kararlarının en çok rehber öğretmenin yeterlilikleri ve tutundan, sınıf yönetimi, sınırlı ders süresi, öğrenci özellikleri ve stajyerliğin doğasından kaynaklanan sebeplerden etkilendiğini göstermiştir.
Özet (Çeviri)
ABSTRACT THE EFFECTS OF TEACHER-CENTERED AND LEARNER-CENTERED TEACHING ON PRACTICE TEACHING OF PROSPECTIVE PHYSICAL EDUCATION TEACHERS İnce, M. Levent ' Ph.D., Department of Educational Sciences Supervisor: Assist. Prof. Dr. Ahmet Ok February 2002, 173 pages The purpose of this study was to examine the effects of teacher-centered (TC) and learner-centered (LC) teaching methods on physical education value orientations, teaching style preferences, classroom interaction patterns, and teaching effectiveness of prospective physical education teachers in practice teaching. In order to achieve this goal, 32 senior physical education prospective teachers were randomly assigned into TC and LC groups prior to teaching methods course. In the teaching methods course, the TC group was taught mainly by lecturing, teacher-initiated questioning and homeworks, while the LC group was taught mainly by class discussion, e-mail discussion, group works, field observations and projects for 12 weeks. The teaching methods course was run by the researcher in both groups. Following the course, all subjects attented a 12- week practice teaching program at elementary schools. For data collection, before and after the teaching methods course and at the end of practice teaching, the uiValue Orientation Inventory, Teaching Style Checklist, A System for Coding for Direct and Indirect Teaching Behaviors, and the Qualitative Measures of Teaching Performance Scale were used. In addition, interviews were conducted with 8 prospective teachers, 4 from each group, to gather the qualitative data before and after the teaching methods course and at the end of practice teaching. Repeated measures ANOVA for value orientation inventory results, chi-square test for the teaching style results, and t-test for classroom interaction patterns and teaching effectiveness were performed. The interview data were subjected to qualitative analysis. Results indicated that there were no significant differences in value orientations, teaching style preferences, and teaching effectiveness between the TC and LC groups (p>0.05). However, a significant difference was found in 3 classroom interaction categories (p<0.05). These results indicated that the LC group spent less time dealing with classroom discipline and were more democratic toward their students in the lessons at the end of practice teaching. In addition, interview results revealed that the mentor teachers' quality and attitudes, classroom management, time, characteristics of the students, and the nature of internship were the most influential factors on the prospective teachers' instructional decisions in practice teaching.
Benzer Tezler
- The significance and the contribution of 6+1 traits of writing to the success of the students in writing courses in English language teaching
Yazmanın 6+1 özelliğinin İngilizce öğretiminde yazılı anlatım derslerindeki öğrenci başarısına katkısı ve önemi
ÖZLEM YAZAR
Yüksek Lisans
İngilizce
2004
Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. PAŞA TEVFİK CEPHE
- İlköğretim 6. sınıf matematik dersi asal sayılar ve çarpanlara ayırma ünitesinin hedef ve davranışlarını kazandırmada aktif öğrenme yaklaşımının etkisi
The effect of active learning approach in reaching the objectives andbehaviors of the unit prime numbers and factorixation in the sixth grade in primary school
OGÜN BİLGE
Yüksek Lisans
Türkçe
2005
MatematikGazi Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. FEYZİ SÖNMEZ
- Tarih öğretiminde edebî ürünlerin kullanımının öğrenci başarısına etkisi
The effect of using literary products on student success in history education
ZEKERYA AKKUŞ
Doktora
Türkçe
2007
Eğitim ve ÖğretimAtatürk Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. HASAN ŞAHİN
- Yapılandırmacı öğrenme yaklaşımının duyuşsal ve bilişsel öğrenme ürünlerine etkisi
Effects of constructivist learning approach on affective and cognitive learning outcomes
GÜRCÜ KOÇ
Doktora
Türkçe
2002
Eğitim ve ÖğretimHacettepe ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
Y.DOÇ.DR. MELEK DEMİREL
- Maddenin gaz hali ünitesi için rehber materyal hazırlanması, uygulanması ve değerlendirilmesi
Preparation, application and evaluation of a new guide material for gas state of matter
DİLEK SOLAK
Yüksek Lisans
Türkçe
2006
Eğitim ve ÖğretimDokuz Eylül ÜniversitesiOrtaöğretim Fen ve Matematik Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF.DR. LEMAN TARHAN