Geri Dön

İlköğretim 3. sınıf hayat bilgisi dersinde“biyolojik çeşitlilik ve erozyon”konularının anlamlı öğrenme kuramına dayalı olarak öğretiminin akademik başarıya ve kalıcılığa etkisi

Teaching“biological variety and erosion”on the base of meaningful learning theory and it's effect on academic succes and retention in primary school, third grade

  1. Tez No: 119900
  2. Yazar: ŞULE ERSOY
  3. Danışmanlar: PROF. DR. ATABAY DÜZENLİ
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Biyoloji, Eğitim ve Öğretim, Biology, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: İlköğretim, Biyolojik Çeşitlilik ve Erozyon, Anlamlı Öğrenme Kuramı, Drama, Anlamlı öğrenme yöntemi, Biyoloji eğitimi, Biyolojik çeşitlilik, Erozyon, Primary school, Biological variety and erosion, Meaningful learning. Drama. ^SSöS018*, Meaningful learning method, Biology education, Biological diversity, Drama, Erosion, Primary education
  7. Yıl: 2002
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Çukurova Üniversitesi
  10. Enstitü: Fen Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Biyoloji Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.

Özet

oz YÜKSEK LİSANS TEZİ İLKÖĞRETİM 3. SINIF HAYAT BİLGİSİ DERSİNDE“ Bil' OLO JIK ÇEŞİTLİLİK VE EROZYON”KONULARININ ANLAMLI ÖĞRENME KURAMINA DAYALI OLARAK ÖĞRETİMİNİN AKADEMİK BAŞARIYA VE KALICILIĞA ETKİSİ Şule ERSOY ÇUKUROVA ÜNİVERSİTESİ FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ BİYOLOJİ ANA BİLİM DALI Danışman: Prof. Dr. Atabay DÜZENLİ Yıl: 2002, Sayfa: 118 Jüri: Prof. Dr. Atabay DÜZENLİ Prof. Dr. Ülkü KÖYMEN Doç. Dr. Halil ÇAKAN Doç. Dr. Mahmur KARATAŞ COŞKUN Doç. Dr. Oğuz KUTLU Bu araştırmanın temel amacı, İlköğretim 3. sınıf öğrencilerinin hayat bilgisi dersinde“Biyolojik Çeşitlilik ve Erozyon”konularının anlamlı öğrenme kuramına dayalı olarak öğretiminin akademik başarı ve kalıcılığa etkisini belirleyebilmektir. Ayrıca, niteliksel araştırma boyutunda da gözlem yapılıp, sonuçları belirtilmiştir. Bu açıdan anlamlı öğrenmeyi sağlayabilmek için, eğitimde drama, tartışma, problem çözme, gezi-gözlem ve uzman görüşü alma yöntemlerinin uygulandığı grup (deney grubu) ile geleneksel yöntemin uygulandığı grubun (kontrol grubu) akademik başarıları ve kalıcılık puanlan arasında anlamlı farkların olup olmadığı sınanmıştır. Araştırma 2001-2002 eğitim öğretim yılının 2. yarıyılında Adana ili Yüreğir ilçesi sınırlan içinde yer alan, alt sosyoekonomik düzeydeki bir devlet ilköğretim okulunda okuyan 3. sınıf öğrencileri üzerinde gerçekleştirilmiştir. Uygulama yapılacak olan okulun 3. sınıfından iki farklı derslikte okuyan toplam 58 öğrenci (29'ar kişilik) deney ve kontrol gruplarım oluşturmuştur. Ölçme araçları olarak kullanılan ve araştırmacı tarafından geliştirilip, geçerlilik güvenirlilik çalışmaları yapılan“Biyolojik Çeşitlilik ve Erozyon Konularına Yönelik Başarı Testi”her iki gruba da ön test, son test ve kalıcılık testi olarak verilmiştir. Uygulama, toplam dört hafta ve yirmi iki ders saati sürmüştür. Araştırmanın bulguları, anlamlı öğrenme kuramının geleneksel öğretime göre,“Biyolojik Çeşitlilik ve Erozyon Konularına Yönelik Başarı Testi”açısından ve öğrenme dışında yeni yetenekler kazanmaları açısından daha etkili olduğu sonucunu vermiştir.

Özet (Çeviri)

ABSTRACT- MASTER THESIS TEACHING“BIOLOGICAL VARIETY AND EROSION”ON THE BASE OF MEANINGFUL LEARNING THEORY AND IT'S EFFECT ON ACADEMIC SUCCES AND RETENTION IN PRIMARY SCHOOL, THIRD GRADE Şule ERSOY DEPARTMENT OF BIOLOGY INSTITUTE OF NATURAL AND APPLIED SCIENCE UNIVERSITY OF ÇUKUROVA Supervisor: Prof. Dr. Atabay DÜZENLİ Year: 2002, Page: 118 Jury: Prof. Dr. Ülkü KÖYMEN Assist. Prof. Halil ÇAKAN Assist. Prof. Mahinur KARAT AŞ COŞKUN Assist. Prof. Oğuz KUTLU The purpose of this study is to explore teaching“Biological variety and Erosion”on the base of meaningful learning theory and is effect on academic succes and retention in primary school, third grade. In the experimental group teching methods like drama, discussion, problem-solving and excursion were used while the control grup was provided with only lecturing method. The comparision was made between two groups in terms of academic success and retention to determine for any significant difference. The study is conducted at a low socio-economic, public school Fevziye Çelik Elemantary School in Adana during the second semester of 2001-2002 academic year. Total 58 students from two classes of the third grade are randomly selected for treatment and control grup. The test on Biological variety and Erosion developed and tested for its validity and reliabilty the researcher. Then the same instrument was used as pre- post and retention-test for both groups. The study is took four weeks and 22 course-hours. The results showed that the instruction based on meningful learning theory was more effective than lecturing method.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    72015

    İlköğretim 3. sınıf hayat bilgisi dersinde problem çözme yönteminin öğrencilerin ders başarısına etkisi

    The Effect of the problem solving method in primary education third grade life studies course on the student's academic achievement

    MURAT KARAKAŞ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    1998

    Eğitim ve ÖğretimPamukkale Üniversitesi

    Sınıf Öğretmenliği Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. HÜSEYİN KIRAN

  2. Tez No

    217086

    İlköğretim 3. sınıf hayat bilgisi dersinde sorgulama merkezli etkinliklerle yapılan proje çalışmalarındaki öğrenci performansının değerlendirilmesi

    The evaluation of student performance on the projects which are based on inquiry in the third grade life studies course

    KEMAL KARA

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2008

    Eğitim ve ÖğretimÇukurova Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Bölümü

    YRD. DOÇ. DR. MEHMET KARAKUŞ

  3. Tez No

    128153

    İlköğretim üçüncü sınıf hayat bilgisi dersinde öğrenme paketi kullanımının öğrencinin başarısına, tutumuna ve yaratıcılığına etkisi

    The Effects of the usage of learning packages on the achievement, attitude and creativity of the third year pupils in science course

    ŞAHİN DÜNDAR

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2003

    Eğitim ve ÖğretimDokuz Eylül Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ENVER TAHİR RIZA

  4. Tez No

    207027

    Hayat bilgisi dersinde ailelerin çoklu zekâ kuramı hakkında bilgilendirilme biçimlerinin ve öğrencilerin farklı baskın zekâ gruplarında yer almalarının proje başarıları ve tutumlarına etkisi

    The effects of manners of informing families about multiple intelligence and assignments of the students in to the different dominant intelligence groups on students’ project success and attitude in life studies lesson

    MUSTAFA BEKTAŞ

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2007

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    Y.DOÇ.DR. BAHRİ ATA

  5. Tez No

    113538

    Program geliştirmede proje tabanlı öğrenme yaklaşımı

    Project based learning approach in curriculum development

    CANAY DEMİRHAN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2002

    Eğitim ve ÖğretimHacettepe Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ÖZCAN DEMİREL

Geri Dön