Geri Dön

Formation à l'apprentissage collaboratif et co-élaboratif des futurs enseignants de FLE à l'Université de Marmara

Marmara Üniversitesi'nde Fransızca öğretmen adayları için işbirlikli ve ortak yapılandırmaya dayalı öğrenme eğitimi

PDF İndir

  1. Tez No: 1014904
  2. Yazar: ALİNE SARIYILDIZ
  3. Danışmanlar: PROF. DR. YAPRAK TÜRKAN TAŞ
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2026
  8. Dil: Fransızca
  9. Üniversite: Marmara Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Fransızca Öğretmenliği Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.

Özet

Yabancı dil öğretimi alanında yaşanan sürekli gelişmeler, günümüzde daha etkileşimli, motive edici ve bağlamsal öğrenme gereksinimlerine yanıt verebilmek amacıyla pedagojik yaklaşımların çeşitlenmesini gerekli kılmaktadır. Bu bağlamda, özellikle tasarım odaklı düşünme yaklaşımından esinlenen işbirlikli ve ortak yapılandırmaya dayalı öğrenme uygulamaları, hem genel ve çapraz becerilerin geliştirilmesi hem de yabancı dil sınıflarında öğrenci katılımının artırılması açısından dikkat çekici pedagojik yaklaşımlar olarak öne çıkmaktadır. Bu araştırmanın iki temel amacı bulunmaktadır. İlk olarak, Fransızca öğretmen adaylarının işbirlikli ve ortak yapılandırmaya dayalı öğrenme yaklaşımları konusunda farkındalık kazanmalarını sağlamak ve bu uygulamaları gelecekteki mesleki yaşamlarında Fransızca derslerine aktarabilmelerine katkıda bulunmaktır. İkinci olarak ise işbirlikli ve ortak yapılandırmaya dayalı öğrenme uygulamalarının öğretmen adaylarının öğrenme süreçlerine ve mesleki gelişimlerine yönelik bağlılıkları üzerindeki etkisini belirlemektir. Bu doğrultuda, araştırma şu temel soruya yanıt aramaktadır: İşbirlikli ve ortak yapılandırmaya dayalı öğrenme, Türkiye'deki Fransızca öğretmen adaylarının pedagojik uygulamaları ile kendi öğrenme süreçlerine yönelik bağlılıkları üzerinde ne ölçüde etkili olmaktadır? Araştırmada, ön araştırma anketleri, öğrenme günlükleri, sınıf gözlemleri ve yarı yapılandırılmış görüşmeler aracılığıyla veri toplanmasına olanak sağlayan nitel fenomenolojik araştırma yöntemi kullanılmıştır. Veriler, 2024–2025 akademik yılı güz döneminde, 1 Kasım–20 Aralık 2024 tarihleri arasında, Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Yabancı Diller Eğitimi Bölümü Fransız Dili Eğitimi Anabilim Dalında yürütülen Özel Amaçlı Fransızca dersi kapsamında toplanmıştır. Ön araştırma anketi ders öncesinde uygulanmış; öğrenme günlükleri ve sınıf gözlemleri ders sürecinde gerçekleştirilmiş; yarı yapılandırılmış görüşmeler ise ders sonunda yapılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, Özel Amaçlı Fransızca dersine kayıtlı 22 Fransızca öğretmen adayı oluşturmaktadır. Toplanan veriler, analiz sürecinin güvenilirliğini artırmak amacıyla Maxqda nitel veri analiz yazılımı kullanılarak incelenmiştir. Yarı yapılandırılmış görüşmeler öncelikle yazılı metne dönüştürülmüş, ardından ön araştırma anketleri ve öğrenme günlüklerinden elde edilen verilerle birlikte analiz edilmiştir. Araştırma bulguları, işbirlikli ve ortak yapılandırmaya dayalı öğrenmenin katılımcıların bilgi, beceri ve öğrenmeyi öğrenme gibi genel yeterliliklerinin gelişimine olumlu katkı sağladığını göstermektedir. Bu öğrenme yaklaşımı, öğrencilerin akranlarıyla etkileşim kurmalarına, bilgi paylaşımında bulunmalarına ve karşılıklı destek sağlamalarına olanak tanımaktadır. Katılımcılar özellikle sözcük bilgilerini paylaşmakta ve birbirlerinin öğrenmelerine katkıda bulunmaktadır. Ayrıca öğrenme stratejilerini akranlarıyla paylaşmaları sayesinde öğrenme becerilerini geliştirmekte; sözcük dağarcıklarını zenginleştirmek, birbirlerinden öğrenmek ve bilgiye ulaşmak amacıyla yeni stratejiler keşfetmektedirler. Bunun yanı sıra, birlikte çalışma, etkin dinleme ve farklı görüşlere saygı gösterme gibi sosyal ve davranışsal becerilerde de gelişim göstermektedirler. Katılımcılar, ortak öğrenme etkinlikleri kapsamında etkileşim ve arabuluculuk becerilerini daha yoğun biçimde kullandıklarını ifade etmişlerdir. Nitekim 5N1K sorgulama tekniği, döner masa uygulamaları, persona oluşturma çalışmaları, Bono'nun Altı Düşünme Şapkası tekniği ve zihin haritaları gibi etkinlikler; öğrencilerin fikirlerini paylaşmalarını, görüşlerini tartışıp savunmalarını ve verilen görevleri yerine getirmek amacıyla birbirlerine destek olmalarını gerektirmektedir. Bulgular ayrıca işbirlikli ve ortak yapılandırmaya dayalı öğrenmenin eleştirel düşünme, kültürlerarası farkındalık ve yaratıcılık gibi çapraz becerilerin kullanımını da desteklediğini ortaya koymaktadır. Katılımcılar, geleneksel öğretim yöntemleriyle karşılaştırıldığında en fazla gelişim gösterdikleri becerinin eleştirel düşünme olduğunu belirtmişlerdir. Araştırma sonuçları, bu öğrenme yaklaşımının derslere katılım, öğrenme motivasyonu ve yabancı dil kaygısı üzerinde de olumlu etkiler yarattığını göstermektedir. Katılımcılar, görüş ve fikirlerini paylaşabilmek ve görevlerini başarıyla yerine getirebilmek amacıyla derslere katılma konusunda daha istekli olduklarını ve sınıf içi etkinliklerde daha aktif rol aldıklarını ifade etmişlerdir. Ayrıca dört ila altı kişilik gruplar hâlinde çalışmanın, yabancı dilde kendilerini ifade etme ve fikirlerini paylaşma konusunda daha rahat hissetmelerini sağladığını, bunun da yabancı dil kaygısını azalttığını belirtmişlerdir. Elde edilen bulgular doğrultusunda, işbirlikli ve ortak yapılandırmaya dayalı öğrenmenin Fransızca öğretmen adaylarının pedagojik uygulamalarını olumlu yönde etkilediği sonucuna ulaşılmıştır. Bu öğrenme yaklaşımı, öğretmen adaylarına sınıf içinde kullanabilecekleri yeni öğretim uygulamaları ve yöntemleri sunmaktadır. Öğretmen adayları, hizmet öncesi eğitim süreçlerinde edindikleri kuramsal bilgilerin yanı sıra çeşitli işbirlikli öğrenme tekniklerini uygulamalı olarak deneyimleme fırsatı bulmuş ve bu sayede söz konusu yaklaşımları gelecekteki Fransızca derslerinde uygulayabileceklerine yönelik yeterlik algıları geliştirmişlerdir. Ayrıca öğretmen adayları, Özel Amaçlı Fransızca dersi kapsamında işbirlikli öğrenme etkinliklerine doğrudan katılarak eleştirel düşünme, yaratıcılık, sosyal beceriler ve öğrenmeyi öğrenme gibi çapraz becerilerini geliştirmişlerdir. Geliştirdikleri bu becerileri yalnızca kendi öğretim materyallerini tasarlarken değil, aynı zamanda kişisel, mesleki, eğitsel ve toplumsal yaşamın farklı alanlarında da kullanabilecekleri değerlendirilmektedir. Sonuç olarak, işbirlikli ve ortak yapılandırmaya dayalı öğrenme yaklaşımı, öğrenmeyi kolaylaştıran ve öğrencilerin aktif katılımını destekleyen etkili bir pedagojik uygulama olarak öne çıkmaktadır. Bununla birlikte, Fransızca öğretmen adaylarının üniversite eğitimlerinde bu yaklaşımın hâlen ağırlıklı olarak kuramsal düzeyde ele alındığı ve uygulama boyutunun yeterince geliştirilmediği görülmektedir. Bu nedenle, öğretmen yetiştirme programlarında işbirlikli ve ortak yapılandırmaya dayalı öğrenme uygulamalarına daha fazla yer verilmesi önerilmektedir.

Özet (Çeviri)

Foreign language teaching, which is constantly evolving, is now part of a trend towards diversifying teaching approaches in response to the need for more interactive, motivating and contextualised learning. Collaborative and co-constructive learning, inspired by design thinking techniques, is an interesting teaching practice for developing general and soft skills and engaging learners in foreign language classes. The objective of our research is two fold: first, to raise awareness among teachers of French as a Foreign Language (FFL) about collaborative and co-constructive learning so that they have the means to implement these practices in their FFL classrooms; and second, to determine whether the implementation of collaborative and co-constructive practices has an impact on the engagement of trainee teachers. The chosen methodology is qualitative phenomenological research, which allows qualitative data to be collected through a preliminary survey, logbooks, classroom observations and semi-structured interviews. The research sample consists of 22 FFL trainee teachers who participated in the French for Specific Purposes (FSP) course during the first semester of the 2024-2025 academic year at the Department of FFL Teaching of the Atatürk Faculty of Education at Marmara University. The data collected was analysed using Maxqda qualitative analysis software to ensure greater reliability. The research results tend to show that collaborative and co-constructive learning has a positive impact on the development of learners' general and soft skills, as well as on their language activities, engagement and reduction in language anxiety. Thus, this type of learning appears to be an interesting teaching practice to facilitate learning, even if it is still often presented in a theoretical way during FFL teacher training, without any real practical knowledge.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    388003

    Ortaokul öğrencilerine yapılan doğruluk değeri eğitiminin öğrencilerin doğruluk tutum ve davranışları üzerindeki etkisi

    L'impact sur l'attitude et le comportement de la formation donnée aux étudiants de collège sur l'apprentissage des valeurs de la vérité

    FURKAN SOBİ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2014

    DinOndokuz Mayıs Üniversitesi

    Felsefe ve Din Bilimleri Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. MEVLÜT KAYA

  2. Tez No

    159950

    Les apports de la linguistique â l'enseignement du FLE et l'enseignement de la linguistique

    Dilbilimin Fransızcanın yabancı dil olarak öğretimine katkıalrı ve dilbilim öğretimi

    İREM ONURSAL

    Doktora

    Fransızca

    Fransızca

    2005

    Fransız Dili ve EdebiyatıHacettepe Üniversitesi

    Fransız Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF.DR. AYŞE KIRAN

  3. Tez No

    661943

    Elaboration, application et évaluation de séquences didactiques pour l'apprentissage en ligne du FLE avec le logiciel Adobe Captivate

    Adobe Captivate yazılımı ile Fransızca yabancı dil öğretiminde e-ögrenme araçlarının geliştirilmesi, uygulanması ve değerlendirilmesi / Development, implementation and evaluation of e-learning materials for FFL with Adobe Captivate software

    SERCAN ALABAY

    Doktora

    Fransızca

    Fransızca

    2020

    Fransız Dili ve EdebiyatıBursa Uludağ Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. MEHMET BAŞTÜRK

    DOÇ. DR. ADEM UZUN

  4. Tez No

    257525

    La place et l'utilisation des connecteurs dans différents niveaux des manuels de FLE

    Yabancı dil olarak Fransızca öğretiminde kullanılan ders kitaplarında bağlantı öğelerinin incelenmesi

    ELİF NESLİHAN SÖZÜGÜZEL

    Yüksek Lisans

    Fransızca

    Fransızca

    2009

    Eğitim ve ÖğretimHacettepe Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Bölümü

    YRD. DOÇ. DR. İREM ONURSAL AYIRIR

  5. Tez No

    205410

    Emploi des textes litteraires et son importance dans la formation des professeurs du Français langue etrangere

    Fransızca öğretmenlerinin eğitiminde edebiyat metinlerinin kullanını ve önemi

    TUFAN TÜRKYAŞAR

    Yüksek Lisans

    Fransızca

    Fransızca

    2007

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. GÜL TEKAY BAYSAN

Geri Dön