The role of“okay”in the post-expansion position within classroom interactional competence: A conversation analysis perspective on EFL teacher talk
Sınıf içi etkileşimsel yetide art-genişletme pozisyonunda“okay”işaretinin rolü: Yabancı dil olarak İngilizce öğreniminde öğretmen konuşmalarına konuşma çözümlemesi açısından bir bakış
- Tez No: 1012040
- Danışmanlar: DOÇ. DR. CİHAT ATAR
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Dilbilim, Education and Training, Linguistics
- Anahtar Kelimeler: Yabancı dil öğrenimi, Yabancı dille eğitim, İkinci dil öğrenimi, Foreign language learning, Foreign language with learning, Second language learning
- Yıl: 2026
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Yıldız Teknik Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Sınıf içi etkileşimsel yeti, öğretmen konuşmasının kilit bir rol oynadığı etkileşimi yönetme ve sürdürme becerisini ifade eder. Bu bağlamda,“okay”işareti, sınıf içi etkileşimde küçük ama potansiyel olarak önemli bir dil kaynağı olarak değerlendirilebilir. Bununla birlikte, mevcut literatür,“okay”işareti kullanımının birinci dil ve ikinci dil bağlamlarında incelendiğini, ancak bildiğimiz kadarıyla yabancı dil olarak İngilizce öğreniminin gerçekleştiği sınıflarda bu işaretin mikro analitik yönlerinin büyük ölçüde araştırılmamış olduğunu göstermektedir. Çoğu çalışma Söylem Çözümlemesine dayanırken, Konuşma Çözümlemesine (KÇ) dayalı araştırmalar sınırlı kalmaktadır. Daha nitel ve KÇ temelli araştırmalar bu alana önemli katkılar sağlayabilir. Buna göre, bu çalışma KÇ yoluyla art-genişletme pozisyonundaki kullanımına odaklanarak, Yabancı dil olarak İngilizce eğitimi veren öğretmenlerin konuşmalarındaki“okay”işaretinin rolünü araştırmaktadır. Bu amaçla, B1 seviyesindeki İngilizce hazırlık sınıflarında görev yapan dört öğretmenden 5 saat 40 dakikalık sınıf içi etkileşim verisi toplanmış ve bu veriler KÇ yoluyla incelenmiştir.“Okay”işaretinin etkileşimsel işlevleri, dizisel düzen açısından incelenmiş ve ardından SETT çerçevesi içinde pedagojik rolleri analiz edilmiştir. Son olarak, öğretmenlerin bakış açılarını ortaya çıkarmak amacıyla uyarılmış geri çağırma görüşmeleri gerçekleştirilmiştir. Bulgular, öğretmenlerin“okay”işaretini kullanmasının değerlendirme, sıra tahsisi ve konusallaştırma olmak üzere üç temel eylemi başardığını göstermektedir.“Okay”işaretinin her bir SETT modu içinde kendine özgü etkileşimsel ve pedagojik rolleri olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca, öğretmenler“okay”işaretini anlamın birlikte inşa edilmesini, öğrenci katılımını ve sınıf etkileşiminin yönetimini destekleyen çok işlevli bir araç olarak algılamaktadır. Bu bulgular,“okay”işaretinin uygun şekilde kullanılmasının sınıf içi etkileşimsel yetinin bir göstergesi olarak görülebileceğini göstermektedir. Ayrıca, bu çalışma öğretmen konuşmalarında“okay”işaretinin çok yönlü ve bağlama duyarlı doğasını ortaya koymaktadır. Sonuç olarak bulgular, bu işaretin sınıf etkileşimini kolaylaştırmada rol oynadığını ve Türkiye'deki İngilizce öğretmen eğitimi ile sınıf etkileşim uygulamalarına katkıda bulunabileceğini göstermektedir.
Özet (Çeviri)
Classroom interactional competence (CIC) refers to participants' ability to manage and maintain interaction, in which teacher talk plays a key role. On this basis, the“okay”token can be considered a small but potentially significant linguistic resource in classroom interaction. However, existing literature shows that the use of the“okay”token has been examined in L1 and L2 contexts, but to our knowledge micro analytical aspects of this token remain largely unexplored in EFL classrooms. Most studies are grounded in Discourse Analysis whereas Conversation Analysis (CA) based research remains limited. More qualitative and CA-based research could make significant contributions to the field. This study explores the role of the“okay”token in EFL teacher talk, focusing on its use in post-expansion positions through CA. To this end, 5 hours and 40 minutes of classroom interaction data were collected from four teachers in B1-level English preparatory classes and analysed through CA. The interactional actions of the“okay”token were examined in the sequential organization and its pedagogical roles were subsequently analysed within the SETT framework. Finally, stimulated recall interviews were conducted to elicit the teachers' perspectives. The findings show that the teachers' use of the“okay”token achieves three main actions; assessment, turn allocation, and topicalization. It has been determined that the expression“okay”has unique interactional and pedagogical roles within each SETT mode. Furthermore, the teachers perceive“okay”as a multifunctional tool that supports the co-construction of meaning, student participation and management of classroom interaction. These findings suggest that appropriate use of“okay”can be seen as an indicator of CIC. Additionally, this study reveals the multifaceted and context-sensitive nature of the“okay”token in teacher talk. In conclusion, the findings suggest that it plays a role in facilitating classroom interaction and may contribute to English teacher education as well as the classroom interaction practices in Türkiye.
Benzer Tezler
- Babil toplumunun siyasal ve sosyal hayatında din faktörü
Religion factor in the political and social life of babylonian society
NUHCAN ERDOĞAN
- Prematüre bebeği olan çiftlerin erken doğum sonrası yaşadıkları depresyon-anksiyete-stres ve travma sonrası büyümenin ilişki dinamikleri açısından incelenmesi
An investigation of depression-anxiety-stress and trauma after growth experienced by couples post premature birth in terms of their relationship dynamics
İLKNUR OKAY
Yüksek Lisans
Türkçe
2020
PsikolojiÜsküdar ÜniversitesiUygulamalı Psikoloji Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ ÇİĞDEM YAVUZ GÜLER
- Bipolar duygudurum bozukluğu manik epizod hastalarının akut alevlenme ve remisyon dönemlerinde serum N-Metil-D-Aspartat reseptör ve alt birimleri düzeylerinin değerlendirilmesi
Evaluation of serum N-Methyl-D-Aspartat receptor and sub-units levels in acute flave and remition periods of patients with bipolar mood disorder manic episod
YASEMİN ÖKTEM
Tıpta Uzmanlık
Türkçe
2022
PsikiyatriSağlık Bilimleri ÜniversitesiRuh ve Sinir Hastalıkları Ana Bilim Dalı
PROF. DR. İHSAN TUNCER OKAY
- Türkiye'de okul öncesi eğitim programlarının (1952-2024) afet dirençliliği bakımından incelenmesi, oyun tabanlı afet farkındalık etkinlikleri
Analysis of preschool education programs in Türkiye (1952-2024) in terms of disaster resilience, play-based disaster awareness
ESEN AYANOĞLU
Yüksek Lisans
Türkçe
2025
Kamu Yönetimiİstanbul Teknik ÜniversitesiAfet ve Acil Durum Yönetimi Ana Bilim Dalı (disiplinlerarası)
PROF. DR. NİLGÜN OKAY
- Comprehensive transcriptome analysis of dizygotic twins and their parents with autism spectrum disorders
Otizm spektrum bozukluğuna sahip çift yumurta ikizleri ve ailelerinin kapsamlı transkriptom analizi
KAAN OKAY
Yüksek Lisans
İngilizce
2020
GenetikDokuz Eylül ÜniversitesiMoleküler Biyoloji ve Genetik Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ YAVUZ OKTAY
DOÇ. DR. GÖKHAN KARAKÜLAH