8. sınıf DNA ve genetik kod ünitesinin Future Classroom Lab ortamında öğretilmesinin öğrenci başarısı ve motivasyonuna etkisi
The effect of teaching the 8th grade DNA and genetic code unit in a Future Classromm Lab enviroment on students' achievement and motivation
- Tez No: 999386
- Danışmanlar: PROF. DR. ÇİĞDEM ALEV ÖZEL
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Biyoloji, Biology
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2026
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Gazi Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Biyoloji Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu araştırmada, Future Classroom Lab (FCL) sınıf ortamının 8. sınıf öğrencilerinin fen bilimleri dersi“DNA ve Genetik Kod”ünitesindeki akademik başarılarına ve fen dersine yönelik motivasyon düzeylerine etkisi incelenmiştir. Türkiye'de yeni yaygınlaşan ve sayıca sınırlı olan FCL sınıflarına ilişkin uygulama temelli bilimsel çalışmaların azlığı, çalışmanın çıkış noktasını oluşturmaktadır. Bu kapsamda araştırmada, FCL sınıfında yürütülen öğretim ile normal sınıf ortamında yürütülen öğretimin öğrencilerin başarı ve motivasyonları üzerindeki etkileri karşılaştırılmıştır. Araştırma, 2024-2025 eğitim-öğretim yılında Ankara ilinde öğrenim gören toplam 60 sekizinci sınıf öğrencisi ile yürütülmüştür. Çalışmada yarı deneysel desenlerden“ön test-son test kontrol gruplu desen”kullanılmış; 30 öğrenciden oluşan deney grubunda öğretim FCL sınıfında, 30 öğrenciden oluşan kontrol grubunda ise normal sınıf ortamında sürdürülmüştür. Öğretim sürecinde FCL modelinde yer alan altı öğrenme alanının tamamı kullanılmış; öğrenciler bu alanlarda grup çalışmaları, problem çözme ve sorgulamaya dayalı etkinlikler, model oluşturma çalışmaları, web 2.0 araçları, tablet ve sanal gerçeklik uygulamaları, münazara ve sunum etkinlikleriyle sürece aktif olarak katılmıştır. Kontrol grubunda ise aynı kazanımlar Millî Eğitim Bakanlığı öğretim programına uygun biçimde işlenmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak, öğrencilerin“DNA ve Genetik Kod”ünitesine yönelik akademik başarılarını belirlemek amacıyla DNA ve Genetik Kod Başarı Testi (DGKBT) ile öğrencilerin fen dersine yönelik motivasyon düzeylerini belirlemek amacıyla Fen Bilimleri Motivasyon Ölçeği (FMÖ) kullanılmıştır. Her iki ölçme aracı da deney ve kontrol gruplarına uygulama öncesinde ön test, uygulama sonrasında ise son test olarak uygulanmıştır. Bulgular, öncelikle deney ve kontrol grubunun başlangıç düzeylerinin benzer olduğunu göstermiştir. DGKBT ön test puanları incelendiğinde, deney ve kontrol grupları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark olmadığı belirlenmiştir. Benzer şekilde FMÖ ön test puanlarında da gruplar arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır. Bu sonuçlar, uygulama öncesinde deney ve kontrol gruplarının hem“DNA ve Genetik Kod”bilgi düzeyleri hem de fen dersine yönelik motivasyonları bakımından birbirine denk olduğunu göstermektedir. Uygulama sonrasında, her iki grubun da DGKBT puanlarında anlamlı artışlar elde edildiği belirlenmiştir. Ancak son test puanları karşılaştırıldığında deney grubu lehine daha belirgin bir farklılık ortaya çıkmıştır. Bu sonuç, FCL sınıfında yürütülen öğretimin öğrencilerin“DNA ve Genetik Kod”konusundaki akademik başarılarını anlamlı düzeyde artırdığını göstermektedir. Fen dersine yönelik motivasyon bulguları da benzer biçimde FCL uygulamalarının etkisini ortaya koymuştur. FMÖ açısından kontrol grubunda ön test–son test puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark olmadığı belirlenmiş; bu durum, normal öğretim sürecinin kontrol grubundaki öğrencilerin fen motivasyonlarını anlamlı düzeyde değiştirmediğini göstermiştir. Deney grubunda ise FMÖ ön test–son test puanları arasında son test lehine istatistiksel olarak anlamlı bir artış olduğu tespit edilmiştir. Bu bulgular, FCL uygulamalarının öğrencilerin fen dersine yönelik motivasyon düzeylerini hem zaman içinde artırdığını hem de normal öğretime göre anlamlı derecede daha yüksek bir motivasyon düzeyi oluşturduğunu ortaya koymaktadır. Genel olarak araştırmanın sonuçları, FCL sınıf ortamında yürütülen etkinliklerin, öğrencilerin“DNA ve Genetik Kod”ünitesine ilişkin akademik başarılarını ve fen dersine yönelik motivasyonlarını normal sınıf ortamına kıyasla anlamlı ve güçlü düzeyde artırdığını göstermektedir. Elde edilen bulgular, FCL sınıflarının sorgulamaya dayalı, iş birliğine açık, teknoloji destekli ve öğrenci merkezli yapısının, öğrencilerin hem bilişsel hem duyuşsal öğrenme çıktıları üzerinde olumlu etkiler oluşturduğunu ortaya koymakta; FCL'nin fen öğretiminde yaygınlaştırılmasının ve öğretmenlerin bu tür yenilikçi öğrenme ortamlarını kullanma konusunda desteklenmesinin önemine işaret etmektedir.
Özet (Çeviri)
This study examined the effect of the Future Classroom Lab (FCL) learning environment on 8th-grade students' academic achievement in the“DNA and Genetic Code”unit and their motivation toward science lessons. The scarcity of practice-based scientific studies on FCL classrooms, which are newly emerging and still limited in number in Turkey, constitutes the starting point of this research. In this context, the study compared the effects of instruction conducted in an FCL classroom with those of instruction carried out in a traditional classroom setting on students' achievement and motivation. The research was conducted with a total of 60 eighth-grade students studying in Ankara during the 2024–2025 academic year. A pre-test–post-test control group quasi-experimental design was employed. The experimental group, consisting of 30 students, received instruction in the FCL classroom, while the control group of 30 students was taught in a traditional classroom environment. During the instructional process, all six learning zones included in the FCL model were utilized; students actively participated in group work, problem-solving and inquiry-based activities, model-building tasks, Web 2.0 tools, tablet and virtual reality applications, debates, and presentation activities. In the control group, the same learning outcomes were addressed in accordance with the Ministry of National Education curriculum. Data were collected using the DNA and Genetic Code Achievement Test (DGKBT) to determine students' academic achievement and the Science Motivation Scale (SMS) to measure their motivation toward science. Both measurement tools were administered as pre-tests before the implementation and as post-tests afterward to both groups. The findings first indicated that the experimental and control groups had similar initial levels. Examination of the DGKBT pre-test scores showed no statistically significant difference between the groups. Similarly, no significant difference was found between the groups in the SMS pre-test scores. These results demonstrate that the groups were equivalent in terms of both their knowledge of the“DNA and Genetic Code”unit and their motivation toward science before the implementation. After the intervention, both groups showed significant increases in DGKBT scores; however, the post-test comparison revealed a more pronounced difference in favor of the experimental group. This result indicates that instruction conducted in the FCL classroom increased students' academic achievement in the“DNA and Genetic Code”unit. Findings regarding motivation similarly revealed the impact of FCL practices. For the control group, no statistically significant difference was found between the SMS pre-test and post-test scores, indicating that traditional instruction did not significantly influence students' motivation toward science. In contrast, the experimental group showed a statistically significant increase between its SMS pre-test and post-test scores. These findings demonstrate that FCL practices enhanced students' motivation toward science over time and produced significantly higher motivation levels compared to traditional instruction. Overall, the results of the study show that activities conducted in the FCL learning environment significantly and substantially improved students' academic achievement regarding the“DNA and Genetic Code”unit as well as their motivation toward science when compared to the traditional classroom setting. The findings highlight that the inquiry-based, collaborative, technology-supported, and student-centered structure of FCL classrooms positively influences both cognitive and affective learning outcomes. The study points to the importance of expanding the use of FCL environments in science education and supporting teachers in integrating such innovative learning environments into their instructional practices.
Benzer Tezler
- 8. sınıf fen bilimleri dersi“DNA ve genetik kod”ünitesinin işbirlikli öğrenme yöntemiyle öğretiminin öğrenci başarısına etkisi
The effect of 8th grade science lesson“DNA and Genetic Code”unit teaching with cooperative learning method on student achievement
MUHAMMET OĞUZHAN ÇİMTAY
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimFırat ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ ÖMER YILAYAZ
- Ters yüz öğrenme modelinin DNA ve Genetik Kod ünitesi konularının öğretiminin uygulanmasında ortaokul 8. sınıf öğrencilerinin akademik başarı ve tutumlarına etkisinin incelenmesi
An investigation of the effect of the flip learning model on the academic success and attitudes of 8th grade secondry school students in the application of teaching DNA and Genetic Code unit topics
BURCU GÜNGÖR
Yüksek Lisans
Türkçe
2025
Eğitim ve ÖğretimMersin ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. AYDA TELLİOĞLU
- DNA ve genetik kod ünitesinin öğretiminde argümantasyon temelli kavram karikatürlerinin akademik başarıya etkisi
The effect of argumentation-based concept cartoons on academic success in the teaching of DNA and genetic code unit
ZEKİ KARAMAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2020
Eğitim ve ÖğretimSüleyman Demirel ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ FEYZİ OSMAN PEKEL
- DNA ve Genetik Kod ünitesinin öğretiminde EGS tabanlı öğretimin etkisi
The effect of DNR-based instruction on teaching the DNA and Genetic Code unit
ÖZGE ÖZBAŞ
Yüksek Lisans
Türkçe
2025
Eğitim ve ÖğretimHatay Mustafa Kemal ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. SERPİL KALAYCI
- Fen bilimleri ders kitapları ve yardımcı kaynak kitapların kelime frekans listeleri yardımıyla analizi
Analysis of science textbooks and supplementary resources using word frequency lists
GİZEM ÖZKUL
Yüksek Lisans
Türkçe
2023
Eğitim ve ÖğretimNiğde Ömer Halisdemir ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. AHMET YAVUZ