Geri Dön

Sınıfında kaynaştırma öğrencisi olan ve olmayan okul öncesi öğretmenlerinin kaynaştırmaya yönelik tutum ve empati düzeylerinin incelenmesi

An examination of the attitudes and empathy levels of preschool teachers with and without inclusive students in their classrooms towards inclusion

PDF İndir

  1. Tez No: 998607
  2. Yazar: GÖRKEM KINGIR
  3. Danışmanlar: PROF. DR. REMZİYE CEYLAN
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2026
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Yıldız Teknik Üniversitesi
  10. Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Temel Eğitim Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.

Özet

Bu araştırmanın amacı sınıfında kaynaştırma öğrencisi olan ve olmayan okul öncesi öğretmenlerinin kaynaştırmaya yönelik tutum ve empati düzeylerini bazı değişkenlere göre incelemektir. Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Örneklemde ise amaçlı örneklem yöntemi tercih edilmiştir. Bu doğrultuda araştırmanın evrenini 2024-2025 eğitim-öğretim yılında İstanbul ilinde görev yapan 262 okul öncesi öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak Kişisel Bilgi Formu, Kaynaştırmaya Yönelik Tutum Ölçeği (KETÖÇ) ve Toronto Empati Ölçeği (TEÖ) kullanılmıştır. Veriler SPSS 27.0 paket programı kullanılarak analiz edilmiştir. Toplanan verilerin analizinde Mann-Whitney U testi ve Kruskal Wallis H testi kullanılmıştır. Gruplar arasında istatistiksel olarak anlamlı fark bulunan durumlarında, bu farkların hangi gruplar arasında olduğunu belirlemek için Dunn-Bonferroni düzeltmeli post-hoc testi kullanılmıştır. Araştırmada öğretmenlerin cinsiyeti, yaşı, medeni durumu, sınıf mevcudu, öğrenim durumu, mesleki deneyimi, görev yaptıkları okul türü, sınıfın yaş grubu, sınıfında kaynaştırma öğrencisi bulunma, ailede özel gereksinimli birey bulunma, kaynaştırma eğitimi alma ve öğretmenin kaynaştırma öğrencisi ile deneyim durumları gibi değişkenler ele alınmıştır. Araştırma sonucunda öğretmenlerin kaynaştırma eğitimi alma durumuna göre Tutum-Toplam, Empati-Toplam, Tutum-Aile ve Tutum-Okul puanlarında; ailede özel gereksinimli birey bulunma durumuna göre Tutum-Başarı alt boyutunun puanlarında; öğrenim durumu değişkeni açısından ise Tutum-Okul alt boyutunun puanlarında anlamlı farklılıklar tespit edilmiştir (p<.05). Bununla birlikte öğretmenlerin; sınıfında kaynaştırma öğrencisi bulunma, cinsiyet, medeni durum, yaş, mesleki deneyim, sınıf mevcudu, okul türü, sınıfın yaş grubu ve kaynaştırma öğrenci deneyimine göre anlamlı bir farklılık saptanmamıştır(p>.05). Araştırmada ayrıca, tutum ve empati düzeyleri arasında pozitif yönde anlamlı bir ilişki olduğu saptanmıştır. Çalışmadan elde edilen bulgular doğrultusunda öğretmenlere ve öğretmen adaylarına tutum ve empati düzeylerini geliştirmeye yönelik uygulamalı derslerin ve hizmet içi eğitimlerin verilmesi önerilmektedir.

Özet (Çeviri)

This study aims to examine preschool teachers' attitudes toward inclusion and their empathy levels. Differences between teachers with inclusive students in their classrooms and those without are investigated across selected variables. A quantitative correlational survey design was employed. A purposive sampling method was preferred for the sample. Accordingly, the population of the study consisted of 262 preschool teachers working in the province of Istanbul during the 2024–2025 academic year. As data collection tools, the Personal Information Form, the Attitude Toward Inclusion Scale (KETÖÇ), and the Toronto Empathy Questionnaire (TEÖ) were used. The data were analyzed using the SPSS 27.0 package program. In the analysis of the collected data, the Mann–Whitney U test and the Kruskal–Wallis H test were used. In cases where statistically significant differences were found between groups, the Dunn Bonferroni corrected post-hoc test was used to determine which groups these differences occurred between. In the study, variables such as teachers' gender, age, marital status, class size, educational level, professional experience, type of school they work in, age group of the classroom, having an inclusive student in the classroom, having an individual with special needs in the family, receiving inclusion education, and teachers' experience with inclusive students were examined. As a result of the study, significant differences were found in the Total Attitude, Total Empathy, Attitude–Family, and Attitude–School scores according to teachers' inclusion education status; in the Attitude–Achievement subscale scores according to the presence of an individual with special needs in the family; and in the Attitude School subscale scores in terms of educational level (p < .05). However, no significant differences were found according to having an inclusive student in the classroom, gender, marital status, age, professional experience, class size, type of school, age group of the classroom, and experience with inclusive students (p > .05). In addition, a statistically significant positive association was found between attitudes toward inclusion and empathy levels. In light of the findings, it is recommended that practice oriented courses and in-service training programmes aimed at enhancing teachers' and preservice teachers' attitude and empathy be implemented.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    370245

    Sınıfında kaynaştırma öğrencisi olan ve olmayan okul öncesi öğretmenlerinin iş doyumu ve tükenmişlik düzeylerinin belirlenmesi

    Determining the levels of the job satisfaction and burnout in pre-school teachers whose classes include or do not include students with special- needs

    NAZİFE KOYUTÜRK

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2014

    Eğitim ve ÖğretimMehmet Akif Ersoy Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. ÜMİT ŞAHBAZ

  2. Tez No

    835294

    Özel gereksinimli öğrencisi olan okul öncesi öğretmenlerinin kaynaştırma eğitimine yönelik tutumlarının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi

    Examining the attitudes of pre-school teachers with students with special needs towards inclusive education according to various variables

    FATMA KARAHAN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2023

    Eğitim ve Öğretimİstanbul Ticaret Üniversitesi

    Aile Danışmanlığı ve Eğitimi Ana Bilim Dalı (disiplinlerarası)

    DR. ÖĞR. ÜYESİ ZEBİNİSO KAMALOVA

  3. Tez No

    173833

    Sınıfında engelli çocuk bulunan ve bulunmayan okul öncesi öğretmenlerinin kaynaştırmaya yönelik görüşlerinin karşılaştırılması

    Comparison of teachers opinions on inclusion who have disabled children in their class and who do not have

    ÖZLEM OKYAY

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2006

    Eğitim ve ÖğretimHacettepe Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    PROF.DR. BERRİN AKMAN

  4. Tez No

    610808

    Okul öncesi öğretmenlerinin kaynaştırma eğitimine yönelik duyguları tutumları ve kaygıları ile kaynaştırma uygulamalarındaki öğretmen yeterlilikleri arasındaki ilişkinin incelenmesi (Çankırı ili örneği)

    Examining of the relationship the between teacher qualification in integration practices with the emotions, attitudes and concerns about integration education (Çankırı province example)

    İSMAİL ÖZCAN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2020

    Eğitim ve ÖğretimPamukkale Üniversitesi

    Temel Eğitim Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ İZZET BAKİ KARAOĞLU

  5. Tez No

    265521

    İzmir ilinde kaynaştırma öğrencileri ile çalışan okul öncesi öğretmenlerinin empatik eğilimleri ile tükenmişlik düzeyleri arasındaki ilişkinin belirlenmesi

    Determination of the relationship between the emphatic inclinations and burnout levels of preschool teachers, studying with inclusion students in the province of Izmir

    EMEL ÖZMEN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2010

    Eğitim ve ÖğretimDokuz Eylül Üniversitesi

    İlköğretim Bölümü

    YRD. DOÇ. DR. ALEV GİRLİ

Geri Dön