Öğretmen ve okul yöneticilerinin öğretmenlerin mesleki kimlik ve rollerindeki dönüşüme ilişkin görüşleri
Teachers' and school administrators' views on the transformation of teachers' professional identity
- Tez No: 997594
- Danışmanlar: PROF. DR. SABRİ GÜNGÖR
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2026
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Kafkas Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Eğitim Yönetimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu araştırma, öğretmen ve okul yöneticilerinin mesleki kimlik algıları ile öğretmenlik rollerindeki dönüşüme ilişkin görüşlerini incelemeyi amaçlamaktadır. Eğitim sisteminde toplumsal dinamiklerin etkisiyle pedagojik paradigmanın değişimi ve dijitalleşme öğretmen kimliğinin yeniden tanımlanmasını gerekli kılmaktadır. Bu çalışma nitel araştırma yaklaşımına uygun olarak fenomenoloji deseniyle gerçekleştirilmiştir. Çalışma kapsamında 14 öğretmen ve 10 yönetici ile yarı yapılandırılmış görüşme formları aracılığıyla veri toplanmıştır. Elde edilen veriler betimsel ve içerik analizi yöntemiyle çözümlenmiştir. Bulgular, öğretmen kimliğinin farklı kariyer evrelerinde değişen anlamlar kazandığını göstermektedir. Genç öğretmenler yüksek motivasyonla birlikte mesleki kaygılar yaşarken, kıdemli öğretmenler daha düşük kaygı düzeyiyle birlikte mesleki doyumda azalma hissetmektedir. Katılımcılar, mesleğin avantajlarını topluma katkı sağlama ve öğrencilerle güçlü bağlar kurma şeklinde ifade ederken; dezavantajları iş yükü, bürokratik baskılar ve mesleğin prestij kaybı olarak tanımlamışlardır. Dijital dönüşüm, öğretmen kimliğini güçlü biçimde etkilemekte; özellikle genç öğretmenlerde teknoloji entegrasyonu yüksek, kıdemli öğretmenlerde ise daha sınırlı düzeyde kalmaktadır. Ayrıca okul ekosisteminin yapısı, yönetim anlayışı ve veli ilişkileri de mesleki kimliğin oluşumunu doğrudan etkilemektedir. Öğretmenlik mesleği günümüzde çok boyutlu bir dönüşüm süreci yaşamaktadır. Öğretmenlerden yalnızca bilgi aktarıcı olmaları değil; öğrenme lideri, kültürel arabulucu, dijital pedagojileri kullanan kolaylaştırıcı ve küresel vatandaşlık rehberi olmaları beklenmektedir. Bu bağlamda eğitim politikalarının ve mesleki gelişim programlarının öğretmenleri bu dönüşüme hazırlayacak şekilde yapılandırılması kritik öneme sahiptir.
Özet (Çeviri)
This research aims to examine teachers' and school administrators' perceptions of their professional identities and their views on the transformation of teaching roles. The change in the pedagogical paradigm due to the influence of social dynamics and digitalization in the education system necessitates a redefinition of teacher identity. This study was conducted using a phenomenological design, in accordance with a qualitative research approach. Data was collected from 14 teachers and 10 administrators through semi-structured interview forms. The obtained data was analyzed using descriptive and content analysis methods. The findings indicate that teacher identity acquires different meanings across career stages. While novice teachers experience high motivation accompanied by professional anxiety, senior teachers report lower levels of anxiety but also a decline in job satisfaction. Participants defined the advantages of teaching as contributing to society and building strong relationships with students, whereas the disadvantages were identified as workload, bureaucratic pressure, and the loss of professional prestige. Digital transformation strongly affects teacher identity; technology integration is relatively high among younger teachers but remains limited among more experienced ones. Furthermore, the school ecosystem, administrative practices, and parent–teacher relations directly shape the construction of teacher identity. In conclusion, teaching is undergoing a multidimensional process of transformation. Teachers are expected not only to act as knowledge transmitters but also as learning leaders, cultural mediators, facilitators of digital pedagogies, and guides to global citizenship. Therefore, educational policies and professional development programs should be designed to prepare teachers for this transformation, ensuring sustainable educational quality.
Benzer Tezler
- 1978 sonrası okul yöneticisi atama ve yer değiştirme yönetmeliklerinin karşılaştırılmalı olarak incelenmesi
Başlık çevirisi yok
İBRAHİM YAVUZER
Yüksek Lisans
Türkçe
2014
Eğitim ve ÖğretimMevlana ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. VEHBİ ÇELİK
- Öğretmenlerin yöneticilerin cinsiyetine göre yönetme yeterliklerine ilişkin algıları
Teachers perceptions related to managers proficiency with respect to gender
DİLEK YILDIZ GÜRGÜN
Yüksek Lisans
Türkçe
2015
Eğitim ve ÖğretimYeditepe ÜniversitesiEğitim Yönetimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. SEMRA ÜNAL
- Okul yöneticilerinin öğretmen liderlik davranışlarının öğretmenlerin örgütsel kimlik algısına ve işle bütünleşmesine etkisi
The effect of school principals' teacher leadership behaviors on teachers' perception of organizational identity and work integration
ALİ AYDIN
- Öğretmenlerin maruz kaldıkları ayrımcı yönetici uygulamaları
School administrators' discriminatory practices as experienced by teachers
HİLAL YILMAZ
Yüksek Lisans
Türkçe
2025
Eğitim ve ÖğretimTokat Gaziosmanpaşa ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ERDAL KÜÇÜKER
- Öğretmenlerin sendikal örgütlenmelerinin okulda karar verme ve iletişim süreçleriyle ilişkisinin analizi
Analysis of the correlation between unionization of teachers and decision making and communication processes at the school
GÜLCAN YALÇIN DURMUŞ
Doktora
İngilizce
2018
Eğitim ve Öğretimİnönü ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. MEHMET ÜSTÜNER